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【摘要】农村地区，由于受到资源条件局限性，学校无法为学生提供丰富的阅读资料，相应的阅读设施也不够完善，从而导致农村小学生课外阅读兴趣较低，阅读能力无法得到较好提高。农村小学生阅读习惯的培养主要通过老师发挥榜样示范作用、激发学生阅读兴趣等方式。因此，为培养农村小学生的阅读习惯与阅读能力，应优化阅读条件，让学生“有书读”，并开展多样化的阅读活动，以此开展农村小学有效阅读教学。
【关键词】有效阅读;教学策略;阅读习惯;农村小学生
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-144-01
引言
我国农村地区学校，很多学生根本没有课外书可以读，进而造成学生课外阅读量相对较少，兴趣低下，难以形成良好阅读习惯，这也在很大程度上将教学效果降低，影响了学生语文素养的培养。长期处于这样的环境之下，学生视野狭窄，文化素养偏低，缺少创造精彩人生的原动力。基于此背景，本文针对小学生阅读兴趣提高以及有效阅读进行了分析，一方面希望能够使老师人文底蕴增强，教学水平提高，另一方面学生能够通过阅读培养优良品德，初步树立起对古今中外文化的兴趣，养成良好读书习惯。
一、农村小学师生无效阅读成因分析
国家为了能够使农村小学生能够接受到公平教育，加大了各项教育资源投入，但是这是一项长期工作，并不是在短期内就可以见效的，特别是在小学阅读教学中，无效阅读情况普遍存在，其成因主要是由于老师及家长对于阅读不重视，并且部分农村老师在阅读方面缺少相应的指导。
（一）老师及家长对于阅读不重视
农村地区部分老师对于阅读重要性认识不足，无法为学生做好示范，也有些家长觉得课外书的阅读是在浪费时间，没有太大用途，而这些都在很大程度上导致学生没有太多的时间阅读课外书，也正是由于老师与家长的不重视，对于课外阅读没有明确的目标，即使有些家长会为学生选择课外书，但也只是以单一为主，使得学生课外阅读流于形式，阅读质量较低。
（二）部分农村老师在阅读方面缺少相应的指导
农村语文老师也会对学生阅读进行指导，但无法将所有学生全都顾及到，进而导致学生阅读方法不对，虽然也读了不少课外书，但也只是读而已，并没有进行深入的思考，也仅仅是泛读，这主要是由于老师没有在阅读方面给予正确指导，使得学生的阅读未达到教学目的。
二、农村小学生阅读习惯的培养
小学语文老师是阅读教学的组织者、实施者以及引导者，要想使小学生形成良好的阅读习惯，就要充分发挥老师榜样示范作用，有效的激发学生对于阅读的兴趣，以此来培养小学生的阅读习惯。
（一）老师起到榜样示范作用
小学阶段的学生可塑性较强，对于老师言行会模仿。而这时语文老师就要充分发挥其引导作用，做好榜样示范，进而影响学生。所以农村小学生读书习惯培养需要老师先养成课外阅读习惯，阅读经验丰富，知识渊博，并且积极主动参与课外阅读活动，这样既有利于老师专业水平提高，又能够将丰富阅读知识传授于学生，树立起榜样形象，做好示范阅读。
（二）激发学生阅读兴趣
当学生对阅读产生浓厚兴趣时，他们会主动投入进去，用心去阅读、去体会、吸取书籍中的养分。具体可从以下三方面着手进行培养：一，营造阅读氛围，班级中可以专门设计图书角，將学生喜欢的书籍收集整理放进去，有利于学生阅读兴趣激发;二，多开展不同类型阅读活动，比如五分钟讲故事、精典书籍阅读会等，组织学生对课外阅读书籍体会分享，既满足学生好奇心，又使其从中获得成就感;三，借助榜样效应，老师可通过阅读使学生了解古今中外代表性读书奇人，或者从班级中挑选对阅读比较喜欢的学生作为读书代表，以同伴吸引同伴，起到引领作用。
三、农村小学有效阅读教学策略
农村小学有效阅读的实现，要从对阅读条件进行优化着手做起，使学生有书可读，同时还要开展多样化的阅读活动，不仅有利于学生阅读习惯的培养，而且确保了阅读的有效性。
（一）优化阅读条件，让学生“有书读”
首先学校方面，要加大对课外阅读读物购买力度，也可鼓励学生将课外书互换阅读，提倡学生将自己收集整理的课外图书放置到班级图书一角，学生间阅读分享，既使学生良性互动强化，又实现了资源共享。有效阅读其最终目的就是希望学生能够获得知识同时，得到阅读快乐，语文老师可鼓励学生将课外读物分享，不仅使生生间形成良好互动，而且学生获得知识同时，又收获到同学友谊，在借阅中还有利于学生懂得如何去爱护书籍，使其责任感增强。其次家长要为学生创造阅读环境，在对课外书阅读重要性进行了解后，协助学校老师做好学生阅读习惯养成工作，经常带孩子去感受图书馆氛围，也可以从中挑选孩子喜欢的书籍。
（二）开展多样化的阅读活动
农村小学语文老师可以组织学生定期对一些好的书籍进行阅读，可以是学生读，也可以是老师读学生听，这些书籍选择的时候要与小学生身心发展需求相符，在生生阅读、师生阅读活动的开展中，使学生感受阅读带来的乐趣;另外还要充分发挥家长的作用，积极取得他们的配合，可以组织母子读书、父子读书活动，要求家长每日陪伴孩子读一本好书，并且坚持下去，这样不仅有利于学生养成良好的阅读习惯，而且阅读的效果也会更佳。
结束语
在我国很多农村偏远地区教育资源非常匮乏，校园中图书室、阅览室缺乏，人们整体文化素质偏低。为此，农村地区学校、老师、家长就需要共同努力，将现有资源充分运用的同时，为小学生提供良好阅读环境，使他们在耳濡目染中形成良好的阅读习惯。
【参考文献】
[1]李治嘉.浅谈农村小学生阅读兴趣的培养[J].教育革新，2020（05）：41.
[2]任奎.农村小学课外阅读的现状及提高农村小学生课外阅读能力的策略和方法[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：28-29.
[3]王中桂.农村小学生课外阅读兴趣的培养初探[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：115-116.
作者单位
（广州市增城区中新镇福和希望小学大安分教点;广东;广州;511375）
【关键词】有效阅读;教学策略;阅读习惯;农村小学生
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）32-144-01
引言
我国农村地区学校，很多学生根本没有课外书可以读，进而造成学生课外阅读量相对较少，兴趣低下，难以形成良好阅读习惯，这也在很大程度上将教学效果降低，影响了学生语文素养的培养。长期处于这样的环境之下，学生视野狭窄，文化素养偏低，缺少创造精彩人生的原动力。基于此背景，本文针对小学生阅读兴趣提高以及有效阅读进行了分析，一方面希望能够使老师人文底蕴增强，教学水平提高，另一方面学生能够通过阅读培养优良品德，初步树立起对古今中外文化的兴趣，养成良好读书习惯。
一、农村小学师生无效阅读成因分析
国家为了能够使农村小学生能够接受到公平教育，加大了各项教育资源投入，但是这是一项长期工作，并不是在短期内就可以见效的，特别是在小学阅读教学中，无效阅读情况普遍存在，其成因主要是由于老师及家长对于阅读不重视，并且部分农村老师在阅读方面缺少相应的指导。
（一）老师及家长对于阅读不重视
农村地区部分老师对于阅读重要性认识不足，无法为学生做好示范，也有些家长觉得课外书的阅读是在浪费时间，没有太大用途，而这些都在很大程度上导致学生没有太多的时间阅读课外书，也正是由于老师与家长的不重视，对于课外阅读没有明确的目标，即使有些家长会为学生选择课外书，但也只是以单一为主，使得学生课外阅读流于形式，阅读质量较低。
（二）部分农村老师在阅读方面缺少相应的指导
农村语文老师也会对学生阅读进行指导，但无法将所有学生全都顾及到，进而导致学生阅读方法不对，虽然也读了不少课外书，但也只是读而已，并没有进行深入的思考，也仅仅是泛读，这主要是由于老师没有在阅读方面给予正确指导，使得学生的阅读未达到教学目的。
二、农村小学生阅读习惯的培养
小学语文老师是阅读教学的组织者、实施者以及引导者，要想使小学生形成良好的阅读习惯，就要充分发挥老师榜样示范作用，有效的激发学生对于阅读的兴趣，以此来培养小学生的阅读习惯。
（一）老师起到榜样示范作用
小学阶段的学生可塑性较强，对于老师言行会模仿。而这时语文老师就要充分发挥其引导作用，做好榜样示范，进而影响学生。所以农村小学生读书习惯培养需要老师先养成课外阅读习惯，阅读经验丰富，知识渊博，并且积极主动参与课外阅读活动，这样既有利于老师专业水平提高，又能够将丰富阅读知识传授于学生，树立起榜样形象，做好示范阅读。
（二）激发学生阅读兴趣
当学生对阅读产生浓厚兴趣时，他们会主动投入进去，用心去阅读、去体会、吸取书籍中的养分。具体可从以下三方面着手进行培养：一，营造阅读氛围，班级中可以专门设计图书角，將学生喜欢的书籍收集整理放进去，有利于学生阅读兴趣激发;二，多开展不同类型阅读活动，比如五分钟讲故事、精典书籍阅读会等，组织学生对课外阅读书籍体会分享，既满足学生好奇心，又使其从中获得成就感;三，借助榜样效应，老师可通过阅读使学生了解古今中外代表性读书奇人，或者从班级中挑选对阅读比较喜欢的学生作为读书代表，以同伴吸引同伴，起到引领作用。
三、农村小学有效阅读教学策略
农村小学有效阅读的实现，要从对阅读条件进行优化着手做起，使学生有书可读，同时还要开展多样化的阅读活动，不仅有利于学生阅读习惯的培养，而且确保了阅读的有效性。
（一）优化阅读条件，让学生“有书读”
首先学校方面，要加大对课外阅读读物购买力度，也可鼓励学生将课外书互换阅读，提倡学生将自己收集整理的课外图书放置到班级图书一角，学生间阅读分享，既使学生良性互动强化，又实现了资源共享。有效阅读其最终目的就是希望学生能够获得知识同时，得到阅读快乐，语文老师可鼓励学生将课外读物分享，不仅使生生间形成良好互动，而且学生获得知识同时，又收获到同学友谊，在借阅中还有利于学生懂得如何去爱护书籍，使其责任感增强。其次家长要为学生创造阅读环境，在对课外书阅读重要性进行了解后，协助学校老师做好学生阅读习惯养成工作，经常带孩子去感受图书馆氛围，也可以从中挑选孩子喜欢的书籍。
（二）开展多样化的阅读活动
农村小学语文老师可以组织学生定期对一些好的书籍进行阅读，可以是学生读，也可以是老师读学生听，这些书籍选择的时候要与小学生身心发展需求相符，在生生阅读、师生阅读活动的开展中，使学生感受阅读带来的乐趣;另外还要充分发挥家长的作用，积极取得他们的配合，可以组织母子读书、父子读书活动，要求家长每日陪伴孩子读一本好书，并且坚持下去，这样不仅有利于学生养成良好的阅读习惯，而且阅读的效果也会更佳。
结束语
在我国很多农村偏远地区教育资源非常匮乏，校园中图书室、阅览室缺乏，人们整体文化素质偏低。为此，农村地区学校、老师、家长就需要共同努力，将现有资源充分运用的同时，为小学生提供良好阅读环境，使他们在耳濡目染中形成良好的阅读习惯。
【参考文献】
[1]李治嘉.浅谈农村小学生阅读兴趣的培养[J].教育革新，2020（05）：41.
[2]任奎.农村小学课外阅读的现状及提高农村小学生课外阅读能力的策略和方法[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：28-29.
[3]王中桂.农村小学生课外阅读兴趣的培养初探[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：115-116.
作者单位
（广州市增城区中新镇福和希望小学大安分教点;广东;广州;511375）