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【摘 要】初中阶段议论文所占比例较小，常常被老师忽略，然而本阶段的议论文学习对学生形成逻辑思维及将来的深入学习至关重要，本文从注重常识普及、注重典范文章的选取、教学方法的多样性、读写结合学以致用四个角度探讨如何提高初中议论文教学的有效性。
【关键词】议论文教学；有效性；常识普及；选取典范
议论文是“以理服人”的文章，主要目的在于阐明作者观点，初中阶段所涉及的议论文篇幅不多，然而却对初中生形成逻辑思维以及辨明是非有积极的影响，有助于中学生形成健康人生观及价值观，也可为将来进一步的学习和写作打下坚实的基础。因此，我认为在日常教学中不能忽略议论文教学，然而，纵观目前的教育现状，“老师怕教，学生怕学”，已然成了议论文课堂的普遍现象了，如何才能提高初中议论文教学的有效性呢，下面就来谈谈本人的几点浅薄的看法。
一、注重常识普及
许多老师拿到一篇议论文，二话不说，直入课文讲解，既不关注学生有没有接触过这类文章，也不关注学生是否能够吸收理解，将原本精彩的语文课堂变成了一言堂，学生不懂，自然无话可说，课堂气氛死气沉沉，学生学的累，老师也觉得教的累。针对这种现象，我认为，不应将每一篇文章孤立地看待，在教学议论文时，应穿插普及议论文的常识，如论点的提出，论据的选取和类型，论证方法的多样性等等，让学生对这一类文章有整体性的把握后，理解和运用就成了水到渠成的教学效果了。当然，还需要避免枯燥无味地讲解这类常识，毕竟，议论文对于初中生来说趣味较小，理解也较为困难，如果教师对此大谈特谈，不但有“纸上谈兵”之嫌，还会从学习之初便破坏了学生的学习兴趣。
二、注重典范文章的选取
目前所使用的人教版语文书，议论文只有九年级才正式涉及，而且篇目不多，我认为教师大可不必仅仅局限于有限的课文当中，平时广泛阅读，遇到可用的就拿来当做范文，运用课本外的资源来丰富学生的阅读量，此外，还可以以一些经典的议论文阅读理解题为例，拓展学生的见识面，例如胡绳的《想和做》，吴晗的《谈骨气》都是很好的文章，当然，课外文章的拓展应该把握适度，还应注重选择的适用性，即所选文章是否符合学生现阶段的年龄特点和知识结构，既要讲究典范性又不可过量，切不可犯了“拔苗助长”的错误，这就要求教师不断增加自身的阅读量，拓展自己的视野，俗话说，教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水，教学前需“厚积”，课堂上才可能“薄发”。
三、教学方法的多样性
议论文大多为枯燥的文章，学生在刚接触时兴趣一般不大，因此，在教学议论文时一定要避免教师枯燥讲解，学生机械记录的现象，这样的课堂效果难以达到举一反三的效果。课堂上要多发挥学生的能动性，调动学生思维的积极性，改变以往课堂教师强行灌输、学生被动接受的状况。教师以由浅入深的方式围绕课文提问，鼓励学生积极回答问题，再加以启发和引导，切不可打击学生的积极性，让学生产生学习议论文的负面悲观情绪，教师在课堂上也应该多加关注学生的吸收状况，知识的融会贯通是需要时间的。另外，初中议论文的结构一般比较完整清晰，教师可以以列提纲的方式引领学生整体把握作者的思路，让学生不在一看到议论文就觉得满头雾水，无从下手。此外，教师在教学过程中可围绕文章适当进行拓展，以增加学生的学习兴趣，还可配合图片结合多媒体进行教学，例如，我在教学《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，就以一个选择题导入新课，学生感到很新奇，纷纷举手说出自己的答案，课堂上一度出现了很活跃的氛围，大家各抒己见，我不置一词，等到同学们的看法陈述完毕后，我则抛出了引入词，“大家有没有想过，也许你们的答案都是准确的呢？”“想知道原因吗，那就自己到课本里去找答案吧”同学们纷纷点头，这样，我成功的激起了学生学习这篇文章的兴趣，整个课堂同学们都是专注地思考，积极地发言，好几个同学还旁征博引地举了类似的例子，在轻松的氛围中，我不失时机地向学生点拨议论文的相关知识，课后，一个学生告诉我，接触议论文之前总是担心自己学不好，学习了这篇文章之后，不但打消了这种顾虑，还觉得很有现实意义，也能增加知识，我感到很高兴。总之，教无定法，只要围绕着提高学生的学习能力和兴趣的教学方法，老师们都不妨一试，相信，只要用心钻研，敢于尝试，议论文的课堂也会开出灿烂之花。
四、读写结合 学以致用
学习的目的是为了加以运用。在老师的带领下，学生已经掌握了议论文的基础常识，接下来就是将理论运用于实践的阶段了，学习之初，可围绕着课堂上积累的相关知识，选取合适的文章，加强阅读理解训练，对课堂上所学到的内容加以巩固和检测。此外，教师还可鼓励学生制作摘抄本，将平时在阅读时看到好的可用的格言、谚语、名人名言、典范文章等摘抄下来，一来可以借鉴可用的知识，二来在借鉴中不断积累素材和经验，为日后的写作打基础，例如论点的确立，论据的选择等。最后要落实在写作上了，虽然初中阶段并不强调议论文的写作，然而，基础牢固了，积累也丰富了以后，写作便水到渠成了，初中阶段，教师可对学生进行“一事一议”这类文章的能力的培养，让学生动手去写，老师细心地点拨，自由亲身尝试了，才能对这一类文体有更加准确的了解和把握。题目的选择上可以由浅入深，选择符合现价段学生思想特点的题目，避免学生无话可说，让学生学以致用。
以上几点是本人根据目前初中议论文的教育现状并结合自身的教学实提出的一些浅薄的看法，我深信，只要各位同仁能在教学中发扬肯钻研、敢尝试的精神，当我们如同春雨一般仔细耐心地浇灌着每一朵鲜花的时候，议论文的课堂必定会呈现出“润物细无声”的斩新气象。
【参考文献】
[1]《中学语文教学参考》[J].陕西师范大学教育出版集团
（作者单位：安徽省合肥市第64中学）
【关键词】议论文教学；有效性；常识普及；选取典范
议论文是“以理服人”的文章，主要目的在于阐明作者观点，初中阶段所涉及的议论文篇幅不多，然而却对初中生形成逻辑思维以及辨明是非有积极的影响，有助于中学生形成健康人生观及价值观，也可为将来进一步的学习和写作打下坚实的基础。因此，我认为在日常教学中不能忽略议论文教学，然而，纵观目前的教育现状，“老师怕教，学生怕学”，已然成了议论文课堂的普遍现象了，如何才能提高初中议论文教学的有效性呢，下面就来谈谈本人的几点浅薄的看法。
一、注重常识普及
许多老师拿到一篇议论文，二话不说，直入课文讲解，既不关注学生有没有接触过这类文章，也不关注学生是否能够吸收理解，将原本精彩的语文课堂变成了一言堂，学生不懂，自然无话可说，课堂气氛死气沉沉，学生学的累，老师也觉得教的累。针对这种现象，我认为，不应将每一篇文章孤立地看待，在教学议论文时，应穿插普及议论文的常识，如论点的提出，论据的选取和类型，论证方法的多样性等等，让学生对这一类文章有整体性的把握后，理解和运用就成了水到渠成的教学效果了。当然，还需要避免枯燥无味地讲解这类常识，毕竟，议论文对于初中生来说趣味较小，理解也较为困难，如果教师对此大谈特谈，不但有“纸上谈兵”之嫌，还会从学习之初便破坏了学生的学习兴趣。
二、注重典范文章的选取
目前所使用的人教版语文书，议论文只有九年级才正式涉及，而且篇目不多，我认为教师大可不必仅仅局限于有限的课文当中，平时广泛阅读，遇到可用的就拿来当做范文，运用课本外的资源来丰富学生的阅读量，此外，还可以以一些经典的议论文阅读理解题为例，拓展学生的见识面，例如胡绳的《想和做》，吴晗的《谈骨气》都是很好的文章，当然，课外文章的拓展应该把握适度，还应注重选择的适用性，即所选文章是否符合学生现阶段的年龄特点和知识结构，既要讲究典范性又不可过量，切不可犯了“拔苗助长”的错误，这就要求教师不断增加自身的阅读量，拓展自己的视野，俗话说，教师要给学生一碗水，自己必须有一桶水，教学前需“厚积”，课堂上才可能“薄发”。
三、教学方法的多样性
议论文大多为枯燥的文章，学生在刚接触时兴趣一般不大，因此，在教学议论文时一定要避免教师枯燥讲解，学生机械记录的现象，这样的课堂效果难以达到举一反三的效果。课堂上要多发挥学生的能动性，调动学生思维的积极性，改变以往课堂教师强行灌输、学生被动接受的状况。教师以由浅入深的方式围绕课文提问，鼓励学生积极回答问题，再加以启发和引导，切不可打击学生的积极性，让学生产生学习议论文的负面悲观情绪，教师在课堂上也应该多加关注学生的吸收状况，知识的融会贯通是需要时间的。另外，初中议论文的结构一般比较完整清晰，教师可以以列提纲的方式引领学生整体把握作者的思路，让学生不在一看到议论文就觉得满头雾水，无从下手。此外，教师在教学过程中可围绕文章适当进行拓展，以增加学生的学习兴趣，还可配合图片结合多媒体进行教学，例如，我在教学《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，就以一个选择题导入新课，学生感到很新奇，纷纷举手说出自己的答案，课堂上一度出现了很活跃的氛围，大家各抒己见，我不置一词，等到同学们的看法陈述完毕后，我则抛出了引入词，“大家有没有想过，也许你们的答案都是准确的呢？”“想知道原因吗，那就自己到课本里去找答案吧”同学们纷纷点头，这样，我成功的激起了学生学习这篇文章的兴趣，整个课堂同学们都是专注地思考，积极地发言，好几个同学还旁征博引地举了类似的例子，在轻松的氛围中，我不失时机地向学生点拨议论文的相关知识，课后，一个学生告诉我，接触议论文之前总是担心自己学不好，学习了这篇文章之后，不但打消了这种顾虑，还觉得很有现实意义，也能增加知识，我感到很高兴。总之，教无定法，只要围绕着提高学生的学习能力和兴趣的教学方法，老师们都不妨一试，相信，只要用心钻研，敢于尝试，议论文的课堂也会开出灿烂之花。
四、读写结合 学以致用
学习的目的是为了加以运用。在老师的带领下，学生已经掌握了议论文的基础常识，接下来就是将理论运用于实践的阶段了，学习之初，可围绕着课堂上积累的相关知识，选取合适的文章，加强阅读理解训练，对课堂上所学到的内容加以巩固和检测。此外，教师还可鼓励学生制作摘抄本，将平时在阅读时看到好的可用的格言、谚语、名人名言、典范文章等摘抄下来，一来可以借鉴可用的知识，二来在借鉴中不断积累素材和经验，为日后的写作打基础，例如论点的确立，论据的选择等。最后要落实在写作上了，虽然初中阶段并不强调议论文的写作，然而，基础牢固了，积累也丰富了以后，写作便水到渠成了，初中阶段，教师可对学生进行“一事一议”这类文章的能力的培养，让学生动手去写，老师细心地点拨，自由亲身尝试了，才能对这一类文体有更加准确的了解和把握。题目的选择上可以由浅入深，选择符合现价段学生思想特点的题目，避免学生无话可说，让学生学以致用。
以上几点是本人根据目前初中议论文的教育现状并结合自身的教学实提出的一些浅薄的看法，我深信，只要各位同仁能在教学中发扬肯钻研、敢尝试的精神，当我们如同春雨一般仔细耐心地浇灌着每一朵鲜花的时候，议论文的课堂必定会呈现出“润物细无声”的斩新气象。
【参考文献】
[1]《中学语文教学参考》[J].陕西师范大学教育出版集团
（作者单位：安徽省合肥市第64中学）