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摘 要：英语作为一门语言类的学科，学生学习英语能够拥有较好的语言能力和理解能力，初三的学生面对应试考试的压力，传统的教学方式，对学生来说单一枯燥，学生在学习的过程当中很容易对英语产生厌烦心理，久而久之，不利于学生的全面发展，伴随着教育改革的推进，合作化教学逐渐走进英语课堂的教学当中，合作学习能够让学生都能参与到其中，还能够让学生的主体地位得到最大的展现，促进师生之间以及学生之间的感情，提升课堂教学效果。
关键词：初中英语;合作学习;有效开展
英语教学当中融入合作学习，不仅能够凸显学生的主体地位，还能增强学生的沟通能力和理解能力，在教育改革的当中，占据重要的位置，合作学习的模式，重视每一位学生的发展，让学生都能参与到课堂的教学氛围当中来，有效的培养学生的合作团结意识的形成，因此，在平时的英语课堂教学当中，教师要注重对学生进行合作模式的展开教学，要明确合作的学习意义，让学生在合作中提升自身素养，帮助学生提高英语水平。笔者结合多年的初中英语教学经验，将从创新合作学习模式、明确学习小组的学习内容、完善合作学习评价体系这三个方面对初中英语合作化教学进行深入的分析与探讨，认为想要做好初中英语合作化的教学，可以从以下几方面着手。
一、创新合作学习模式
教师在进行教学的过程当中，要不断的提升自身的专業技术水平，在创新模式的多元化的基础上，去不断的发掘显得合作学习模式，教师进行合作教学的重要之处，要懂得运用教材当中的知识点，和学生的学习特点巧妙的进行结合，发挥出学生学习的最大的优势，提高学生的英语水平。
例如：在进行人教版go for it初三英语教材“I will help clean up the city parks.”的课堂内容教学时，教师可以让学生进行合理的分组，要按安排一个记分员和一个记错员，记分员记录各组的得分情况，记错员记录打错和过的题目顺序号，这时就需要各组的同学们要通力合作，要注意自己组的得分情况和打错的情况，这时由老师来宣布规则，每组是2分钟的时间，要按照老师念出的英语，快速的说出汉语，答对记一分，打错不扣分，在规定时间内可重复答题，老师：“洗手间，公共厕所。”学生：“restroom。”老师：“邮票。”学生：“stamp。”老师：“书店。”学生：“bookstores。”这样依次进行，获胜的组别是有一定的奖励的。通过这样的合作，快速的吸引到了学生的学习兴趣和热情，教师针对学生需要学习的单词通过合作的方式让学生去思考和探索，引导学生进行合作研究，这有助于学生的合作意识的提升。
二、明确学习小组的学习内容
处于初三的学生对于英语的学习更为迫切，英语教师要合理的进行班级的管理教学，在教学的过程中，要以教材为主，在对学生进行分组学习的时候，可以针对每个学生的学习情况，布置不同的小组作业，让每个学生都能得到锻炼与提升，教师可以在进行指导，确保每个小组的学生都能明确自己要学习的内容，发挥出小组合作学习的最大优势。
例如：在进行人教版go for it初三英语教材“I like music that I can dance to.”的课堂内容教学时，教师可以根据学生的学习情况，进行分析与调查，然后将学生分成科学合理的小组，一组的学生可以让其在课堂上进行汉译英，在给予学生一定的时间准备后，教师可以让学生在黑板上，进行组内接力，拼写出黑板上的英文，如舞蹈动作，学生就要拼写出dance movement。另一小组可以进行英语和汉语的互译，如锻炼，学生就要拼写出have physical training。然后part with，学生就要写出汉语意思是放弃，割舍。这样一轮结束后，每个小组在互换相同类型的不同题目，促进学生的全面发展。在这个过程当中，学生在做错答案的时候，教师要进行及时的纠正，帮助小组学生快速的明确自己的目标，提高课堂教学效率。
三、完善合作学习评价体系
教师在进行教学的过程当中，不仅要对学生进行合作学习的教学，还要促进其英语水平的成长，因此，教师应该构建一个合作学习评价体系，推动学生的不断进步，教师可以在学生进行小组合作的基础上，将学生的表现的增长情况，可以让学生进行组内的合理评价，通过学生之间进行相互的评价，可以提升评价的有效性。
例如：在进行人教版go for it初三英语教材“he used to cause a lot of trouble.”的课堂内容教学时，教师可以组织学生进行小组合作学习和答疑的阶段，在进行教学完成之后，教师可以让学生进行课下复习，在第二次上课的时间段，教师可以让学生进行答疑，如补全短语：much什么大得多，此时要填写bigger，什么of不同种类的，此时要填写different kinds。在学生进行答疑的时候，教师通过学生的答案，进行合理的学习评价，同时要对学生的在课堂的表现情况进行综合评价，规范评价表，让学生可以肯定自己的学习优点和要学习的其他学生的优点，不断的去完善自己，提高自己。
总而言之，在英语的教学当中，合理恰当的运用学生的特点，进行学习，可以让学生的主体地位得到提升，也能活跃英语课堂的教学氛围，让学生对英语的学习充满热情，促进英语水平的提升，因此，在平常的英语教学中，教师要正确的去引导学生并对学生的情况进行了解，促进每个小组的学习都能有效。
参考文献
[1] 赵咏梅.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].品位经典，2019（12）：105-106.
[2] 孙秋侠.如何提高初中英语教学的有效性[J].甘肃教育，2019（24）：93.
关键词：初中英语;合作学习;有效开展
英语教学当中融入合作学习，不仅能够凸显学生的主体地位，还能增强学生的沟通能力和理解能力，在教育改革的当中，占据重要的位置，合作学习的模式，重视每一位学生的发展，让学生都能参与到课堂的教学氛围当中来，有效的培养学生的合作团结意识的形成，因此，在平时的英语课堂教学当中，教师要注重对学生进行合作模式的展开教学，要明确合作的学习意义，让学生在合作中提升自身素养，帮助学生提高英语水平。笔者结合多年的初中英语教学经验，将从创新合作学习模式、明确学习小组的学习内容、完善合作学习评价体系这三个方面对初中英语合作化教学进行深入的分析与探讨，认为想要做好初中英语合作化的教学，可以从以下几方面着手。
一、创新合作学习模式
教师在进行教学的过程当中，要不断的提升自身的专業技术水平，在创新模式的多元化的基础上，去不断的发掘显得合作学习模式，教师进行合作教学的重要之处，要懂得运用教材当中的知识点，和学生的学习特点巧妙的进行结合，发挥出学生学习的最大的优势，提高学生的英语水平。
例如：在进行人教版go for it初三英语教材“I will help clean up the city parks.”的课堂内容教学时，教师可以让学生进行合理的分组，要按安排一个记分员和一个记错员，记分员记录各组的得分情况，记错员记录打错和过的题目顺序号，这时就需要各组的同学们要通力合作，要注意自己组的得分情况和打错的情况，这时由老师来宣布规则，每组是2分钟的时间，要按照老师念出的英语，快速的说出汉语，答对记一分，打错不扣分，在规定时间内可重复答题，老师：“洗手间，公共厕所。”学生：“restroom。”老师：“邮票。”学生：“stamp。”老师：“书店。”学生：“bookstores。”这样依次进行，获胜的组别是有一定的奖励的。通过这样的合作，快速的吸引到了学生的学习兴趣和热情，教师针对学生需要学习的单词通过合作的方式让学生去思考和探索，引导学生进行合作研究，这有助于学生的合作意识的提升。
二、明确学习小组的学习内容
处于初三的学生对于英语的学习更为迫切，英语教师要合理的进行班级的管理教学，在教学的过程中，要以教材为主，在对学生进行分组学习的时候，可以针对每个学生的学习情况，布置不同的小组作业，让每个学生都能得到锻炼与提升，教师可以在进行指导，确保每个小组的学生都能明确自己要学习的内容，发挥出小组合作学习的最大优势。
例如：在进行人教版go for it初三英语教材“I like music that I can dance to.”的课堂内容教学时，教师可以根据学生的学习情况，进行分析与调查，然后将学生分成科学合理的小组，一组的学生可以让其在课堂上进行汉译英，在给予学生一定的时间准备后，教师可以让学生在黑板上，进行组内接力，拼写出黑板上的英文，如舞蹈动作，学生就要拼写出dance movement。另一小组可以进行英语和汉语的互译，如锻炼，学生就要拼写出have physical training。然后part with，学生就要写出汉语意思是放弃，割舍。这样一轮结束后，每个小组在互换相同类型的不同题目，促进学生的全面发展。在这个过程当中，学生在做错答案的时候，教师要进行及时的纠正，帮助小组学生快速的明确自己的目标，提高课堂教学效率。
三、完善合作学习评价体系
教师在进行教学的过程当中，不仅要对学生进行合作学习的教学，还要促进其英语水平的成长，因此，教师应该构建一个合作学习评价体系，推动学生的不断进步，教师可以在学生进行小组合作的基础上，将学生的表现的增长情况，可以让学生进行组内的合理评价，通过学生之间进行相互的评价，可以提升评价的有效性。
例如：在进行人教版go for it初三英语教材“he used to cause a lot of trouble.”的课堂内容教学时，教师可以组织学生进行小组合作学习和答疑的阶段，在进行教学完成之后，教师可以让学生进行课下复习，在第二次上课的时间段，教师可以让学生进行答疑，如补全短语：much什么大得多，此时要填写bigger，什么of不同种类的，此时要填写different kinds。在学生进行答疑的时候，教师通过学生的答案，进行合理的学习评价，同时要对学生的在课堂的表现情况进行综合评价，规范评价表，让学生可以肯定自己的学习优点和要学习的其他学生的优点，不断的去完善自己，提高自己。
总而言之，在英语的教学当中，合理恰当的运用学生的特点，进行学习，可以让学生的主体地位得到提升，也能活跃英语课堂的教学氛围，让学生对英语的学习充满热情，促进英语水平的提升，因此，在平常的英语教学中，教师要正确的去引导学生并对学生的情况进行了解，促进每个小组的学习都能有效。
参考文献
[1] 赵咏梅.探讨合作学习在初中英语教育教学中的应用[J].品位经典，2019（12）：105-106.
[2] 孙秋侠.如何提高初中英语教学的有效性[J].甘肃教育，2019（24）：93.