论文部分内容阅读
摘要：小学数学是其他学科学习的基础，其教学质量备受关注。随着我国基础教育改革的不断深入，当前小学数学教学环境已发生变化，因此我们要构建高效课堂，提高学生数学思维能力。在小学数学教学中，普遍沿袭传统教学思路，缺乏对当前教育环境的考虑，难以取得理想教学效果。为改善小学数学教学现状，弥补传统教学模式的不足，我们应加强对新的教学方法的运用，构建高效数学课堂，提高教学的针对性，保障教学目标的实现。基于此，本篇文章对小学数学高效课堂的构建策略进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;高效课堂;教学现状;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“大礼不辞小让，细节决定成败。”小事成就大事，而细节成就完美。对于学习来说，亦是如此。数学是一门富有逻辑、充满奥秘的学科，在数学课堂教学中，处处闪烁着智慧的光芒，时时体现着敏锐的精神。一节高效灵动的课堂，需要数学教师有一颗善于发现的眼睛，关注细节，捕捉细节，让细节成就完美。在数学课堂教学中，抓住每一个细节，展现亮眼之处，呈现精心雕琢之点，优化教学过程，实现小学数学教学的有效性和高效性。
一、高效课堂的建设意义
每一项事物的存在和发展都有其根本的意义和作用，高效课堂也不例外，高效课堂的建设意义主要包括以下两点内容。首先，建设高效课堂是当前教学环境和教学情况所迫切需要的。当下的课堂教学中，存在着很多问题，包括教学效率低下、教学效果较差、教学理念出现偏差等，这就会导致课堂教学质量的下降，导致学生在有限的时间内很难学习到有用的知识，而且很多教师在教学的过程中依然坚持使用传统的教学方式，填鸭式教学更是随处可见，这些现实问题和情况，无一不要求我们加快对课堂教学的优化和发展。以此，高效课堂的建设就成为了必要之路，建设高效课堂就为了将教学效果差、教学效率低、教学理念错误的问题改进和剔除，促进教师采用可行的新理念进行教学，促进学生综合水平的提升。其次，建设高效课堂是学生发展的需要。当前，随着新课改的提出和发展，以及社会给予学生更高的期望和要求，使得原本的教学方法和理念已经很难满足当前的需要，现在的学生需要的是新的、可行的教学方法和理念，以提高学生的综合能力，符合社会的需要。而为了满足学生的需求，我们就要着重建设高效课堂，这主要是因为学生每天大部分时间都处于课堂之中，所以如果能对课堂教学的质量和效果进行提升，就能很好地促进学生自身的发展和进步，能够对学生的學习能力、学习成绩、道德水平等多方面进行提升，培养出社会所要求的新时代高综合素质学生和人才。
二、小学数学课堂教学低效的原因
（一）师生角色定位不准，影响课堂教学效率
现如今，在小学数学课堂上普遍存在着这样的现象：教师是整个课堂的中心，学生只是作为课堂的参与者而存在。不仅如此，在课堂上，教师并没有通过具体的问题来检验学生的学习状况，同时也没有为学生留出一些思考问题的时间，这不利于学生数学智慧的启发。
（二）受自身认知影响，学生没有形成正确的学习观念
由于小学生的认知能力和学习水平都比较弱，并且思想具有一定的狭隘性，部分小学生可能没有树立正确的学习观念。众所周知，小学生比较活跃，自律性不强，并且容易受到一些新鲜事物的影响，导致学生注意力分散，容易错过教师讲解的重要数学知识。不仅如此，长此以往，学生可能会养成不良的习惯，不利于学生学习效率的提升，同时也不利于高效数学课的构建。
三、构建策略
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，小学生虽然好奇心强，思维活跃，但课堂注意力集中时间有限。教师应紧密关注学生的课堂心理状态，创设科学的情境，激发学生的数学学习兴趣，有效提升学生的数学学科核心素养。例如，在教学“倍数的认识”时，教师可以结合教材内容，利用多媒体手段创设“超市购物”的情境。当学生被吸引后，教师可以及时抛出问题：“多媒体为我们展示了哪些商品？”待学生回答完后，教师可以进一步提问：“这些都是我们生活中常见的商品，大家观察一下，图中的苹果有多少？白菜有多少？”以此通过问题一步步引出“倍数”的相关知识。学生通过观察与总结，可以判断出苹果的数量白菜的几倍，从而对倍数产生直观、清晰的认识。这样既可以培养学生对数学的兴趣，又可以有效提高学生的学习效率。
（二）运用信息技术，促进知识生成
为了加深学生对数学知识的理解，教师可以在课堂中运用信息技术手段，以便克服数学教学中的难点。信息技术手段不仅能将教材中的难点具体化、形象化，还能有效吸引学生的注意，增添数学课堂的趣味性，帮助学生突破思维障碍，提高课堂效率。例如，在教学“长方体和正方体”时，为了帮助学生更好地理解长方体和正方体的结构特征，以及其表面积和体积的计算公式，教师可以利用信息技术手段，给学生展示生活中的长方体和正方体，并动态演示它们的正面和侧面展开图。这样能带给学生不一样的视觉冲击，有效吸引学生的注意。学生通过观察、思考、交流，再加上教师的导，就能高效率地理解并掌握长方体和正方体的理论知识，并学会在生活中运用理论知识解决问题。
（三）突出学生主体性
学生是教学主体，所以教学应围绕学生展开，以学生心理特点与认知条件为基础，合理进行课程的设计与优化。由于小学生天生好动，传统教学方法难以有效吸引学生的注意力，且不利于对学生数学学习兴趣的培养。因此，在教学中教师应围绕学生优化教学设计，以学生作为教学设计出发点，强化课程适用性，突出学生的主体地位。例如，可引入启发式教学法，通过启发性问题引导学生思维，与学生建立有效互动，调动学生学习的积极性，帮助学生掌握数学学习方法，使其树立学习信心。
结束语
目前小学数学教学现状并不理想，教学实践过程存在诸多不足，难以有效发挥数学教育功能。因此，在小学数学教学中教师应优化教学，引入新型教学方法，以学生为中心构建高效课堂，有效培养学生数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。
参考文献
[1]朱玲燕.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N].陇南日报，2019-11-11（004）.
[2]张晓华.小学数学高年段高效课堂的构建分析[J].新课程（小学），2019（11）：154.
[3]王喜国.小学数学高效课堂的构建方法研究[J].读写算，2019（31）：73.
关键词：小学数学;高效课堂;教学现状;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
“大礼不辞小让，细节决定成败。”小事成就大事，而细节成就完美。对于学习来说，亦是如此。数学是一门富有逻辑、充满奥秘的学科，在数学课堂教学中，处处闪烁着智慧的光芒，时时体现着敏锐的精神。一节高效灵动的课堂，需要数学教师有一颗善于发现的眼睛，关注细节，捕捉细节，让细节成就完美。在数学课堂教学中，抓住每一个细节，展现亮眼之处，呈现精心雕琢之点，优化教学过程，实现小学数学教学的有效性和高效性。
一、高效课堂的建设意义
每一项事物的存在和发展都有其根本的意义和作用，高效课堂也不例外，高效课堂的建设意义主要包括以下两点内容。首先，建设高效课堂是当前教学环境和教学情况所迫切需要的。当下的课堂教学中，存在着很多问题，包括教学效率低下、教学效果较差、教学理念出现偏差等，这就会导致课堂教学质量的下降，导致学生在有限的时间内很难学习到有用的知识，而且很多教师在教学的过程中依然坚持使用传统的教学方式，填鸭式教学更是随处可见，这些现实问题和情况，无一不要求我们加快对课堂教学的优化和发展。以此，高效课堂的建设就成为了必要之路，建设高效课堂就为了将教学效果差、教学效率低、教学理念错误的问题改进和剔除，促进教师采用可行的新理念进行教学，促进学生综合水平的提升。其次，建设高效课堂是学生发展的需要。当前，随着新课改的提出和发展，以及社会给予学生更高的期望和要求，使得原本的教学方法和理念已经很难满足当前的需要，现在的学生需要的是新的、可行的教学方法和理念，以提高学生的综合能力，符合社会的需要。而为了满足学生的需求，我们就要着重建设高效课堂，这主要是因为学生每天大部分时间都处于课堂之中，所以如果能对课堂教学的质量和效果进行提升，就能很好地促进学生自身的发展和进步，能够对学生的學习能力、学习成绩、道德水平等多方面进行提升，培养出社会所要求的新时代高综合素质学生和人才。
二、小学数学课堂教学低效的原因
（一）师生角色定位不准，影响课堂教学效率
现如今，在小学数学课堂上普遍存在着这样的现象：教师是整个课堂的中心，学生只是作为课堂的参与者而存在。不仅如此，在课堂上，教师并没有通过具体的问题来检验学生的学习状况，同时也没有为学生留出一些思考问题的时间，这不利于学生数学智慧的启发。
（二）受自身认知影响，学生没有形成正确的学习观念
由于小学生的认知能力和学习水平都比较弱，并且思想具有一定的狭隘性，部分小学生可能没有树立正确的学习观念。众所周知，小学生比较活跃，自律性不强，并且容易受到一些新鲜事物的影响，导致学生注意力分散，容易错过教师讲解的重要数学知识。不仅如此，长此以往，学生可能会养成不良的习惯，不利于学生学习效率的提升，同时也不利于高效数学课的构建。
三、构建策略
（一）创设问题情境，激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，小学生虽然好奇心强，思维活跃，但课堂注意力集中时间有限。教师应紧密关注学生的课堂心理状态，创设科学的情境，激发学生的数学学习兴趣，有效提升学生的数学学科核心素养。例如，在教学“倍数的认识”时，教师可以结合教材内容，利用多媒体手段创设“超市购物”的情境。当学生被吸引后，教师可以及时抛出问题：“多媒体为我们展示了哪些商品？”待学生回答完后，教师可以进一步提问：“这些都是我们生活中常见的商品，大家观察一下，图中的苹果有多少？白菜有多少？”以此通过问题一步步引出“倍数”的相关知识。学生通过观察与总结，可以判断出苹果的数量白菜的几倍，从而对倍数产生直观、清晰的认识。这样既可以培养学生对数学的兴趣，又可以有效提高学生的学习效率。
（二）运用信息技术，促进知识生成
为了加深学生对数学知识的理解，教师可以在课堂中运用信息技术手段，以便克服数学教学中的难点。信息技术手段不仅能将教材中的难点具体化、形象化，还能有效吸引学生的注意，增添数学课堂的趣味性，帮助学生突破思维障碍，提高课堂效率。例如，在教学“长方体和正方体”时，为了帮助学生更好地理解长方体和正方体的结构特征，以及其表面积和体积的计算公式，教师可以利用信息技术手段，给学生展示生活中的长方体和正方体，并动态演示它们的正面和侧面展开图。这样能带给学生不一样的视觉冲击，有效吸引学生的注意。学生通过观察、思考、交流，再加上教师的导，就能高效率地理解并掌握长方体和正方体的理论知识，并学会在生活中运用理论知识解决问题。
（三）突出学生主体性
学生是教学主体，所以教学应围绕学生展开，以学生心理特点与认知条件为基础，合理进行课程的设计与优化。由于小学生天生好动，传统教学方法难以有效吸引学生的注意力，且不利于对学生数学学习兴趣的培养。因此，在教学中教师应围绕学生优化教学设计，以学生作为教学设计出发点，强化课程适用性，突出学生的主体地位。例如，可引入启发式教学法，通过启发性问题引导学生思维，与学生建立有效互动，调动学生学习的积极性，帮助学生掌握数学学习方法，使其树立学习信心。
结束语
目前小学数学教学现状并不理想，教学实践过程存在诸多不足，难以有效发挥数学教育功能。因此，在小学数学教学中教师应优化教学，引入新型教学方法，以学生为中心构建高效课堂，有效培养学生数学学习兴趣，从而提高数学教学质量。
参考文献
[1]朱玲燕.浅谈构建小学数学高效课堂的策略[N].陇南日报，2019-11-11（004）.
[2]张晓华.小学数学高年段高效课堂的构建分析[J].新课程（小学），2019（11）：154.
[3]王喜国.小学数学高效课堂的构建方法研究[J].读写算，2019（31）：73.