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【关键词】 自主学习能力;预习;阅读;方法;质疑
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 03—0055—01
现在，全社会都十分关心素质教育，都大力提倡培养学生的能力，发挥学生的主体性，要让学生学会学习。为此，笔者对语文教学现状做了一些思考，并在教学实践中做了一些尝试，强调在语文教学中培养学生自主学习的能力，从学生已有的知识和生活经验出发，真正做到在教学中，既让学生能主动获取知识，又培养学生的能力。
一、课前预习应当由易到难
布置学生课前预习，首先应当保证学生学习兴趣的培养，为使他们具有持久的学习兴趣，课前预习就应当做到由易到难。
为实现课前预习由易到难的目的，通过课前预习培养读书的好习惯，我认为开始布置学生回家预习，只要求把课文读一到两遍，同时把自己不认识的字标记出来，课堂上与大家交流，通过交流解决不认识的字，这样时间长了，学生也就自然会利用手头的工具书，通过查字典，解决疑难字，读准字音，记住字形，读通课文。
等学生能够自觉地读通课文了，就开始布置学生把课文中自己喜欢的句子，喜欢的成语抄写积累，等待课堂上与同学交流，通过交流学生会觉得比别人积累得少了，自己应当也多积累一点，时间长了学生爱读爱写了，经过一段时间的读写训练，学生达到一定的阅读水平后，教师就应当根据文章体裁，学习的难点和重点，提高预习要求。
二、工具书的使用应当循序渐进
教给学生查字典的方法，让其熟练使用字典工具，是培养自主学习能力的重要措施，必须认真对待，做到由易到难。为此，要求学生查字典要通过以下四个步骤不断培养学生使用工具书的能力，第一步是教会学生能够根据音序或偏旁部首和笔画迅速地查到自己要查的字;第二步是要教会学生碰到多义字或词要学会联系上下文，选择一条合适的解释;第三步是教会学生把字典上较深的解释能够通俗化;第四步是教会学生遇到字典上的本义与课文对不上号时，要自己联系上下文，想出符合文章意思的确切解释。根据这四个步骤，进行从易到难循序渐进地训练，最终培养起学生使用工具书的好习惯。
三、指导阅读应当善抓思路
叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”这就充分告诉我们，语文课本的阅读，应当针对不同的文章，通过课前指导，课堂讲解，课后延伸等途径，让学生在阅读文章时，学会理清作者的思路，抓住写作的线索，学生只要能够理清思路，抓住线索，阅读文章一定就会有兴趣，有了兴趣自然也就有了阅读的动力，学生爱读，善读，好读的习惯就会潜移默化地形成，自主学习的能力也就自然生成。
四、掌握方法应当持之以恒
要学生主动地学习知识，关键是教给他们学习的方法，而一个好的方法要让学生掌握不是一蹴而就的，应当持之以恒，引导学生依据自己的实际情况，选择合适的方法，长期坚持，不断完善，不断改进，最终形成符合自己实际的最有效的方法，就比如读书的方法，是放声读、轻声读、默读、边读边写还是喜欢听别人读，这些方法的选择应当放手交给学生，让他们自己选择，自己坚持在长期的训练中选择最好的，最适合自己的方法。
五、思考质疑应当表扬引导
学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的。教学中，我们提倡认真听讲，鼓励积极思考，大胆怀疑，踊跃提问。学生在学习中善于发现问题，从“不问”到“问”是自主学习的具体表现，从“问”到“会问”更是一个自主学习能力的飞跃。如在指导学生预习中质疑。当学生在预习中遇到困难，产生疑虑时，老师就让学生用圈划法将在阅读过程中的疑虑标记出来，在书上留下思考的痕迹。学生由于基础不同，所提的问题水平高低也不一样。凡是认真读书，善于思考的学生，我们都加以表扬。没有很好读课文，不动脑筋的，教师就予以引导，让学生逐步养成在预习中质疑的习惯，通过表扬与引导，让学生敢于思考，敢于质疑;善于思考，善于质疑。通过思考质疑习惯的培养，让学生学会自主学习。
六、教学内容应当开放拓展
传统教学模式重预设，轻生成，让学生在教师的预设中活动，没有学生自己的生成，这种模式的教学长此以往就会导致学生依赖教师，教师依赖教材，学生局限在教师预设的练习与问题中，没有兴趣，也没有机会和时间自主地阅读和学习教材以外的内容。
为此，教师面对相对滞后的课本知识与飞速增长的新知识距离越来越大的现状，应当开放教学内容，注重引进与学生课本及生活联系密切的新知识与新资料。尤其是语文学科，更有必要开放拓展教学内容，正如著名语文教育家于漪所说：“语文同生活同生，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书看报，与自然接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学得好呢？”所以，通过教学内容的开放与拓展，使学生体会到自主学习的重要性，学会自主学习。
总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程，也是一个多方面形成效应的系统工程。只要教师在教学中给予足够的重视，多举措并进，持之以恒地进行培养、训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提升。
编辑：刘於诚
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015） 03—0055—01
现在，全社会都十分关心素质教育，都大力提倡培养学生的能力，发挥学生的主体性，要让学生学会学习。为此，笔者对语文教学现状做了一些思考，并在教学实践中做了一些尝试，强调在语文教学中培养学生自主学习的能力，从学生已有的知识和生活经验出发，真正做到在教学中，既让学生能主动获取知识，又培养学生的能力。
一、课前预习应当由易到难
布置学生课前预习，首先应当保证学生学习兴趣的培养，为使他们具有持久的学习兴趣，课前预习就应当做到由易到难。
为实现课前预习由易到难的目的，通过课前预习培养读书的好习惯，我认为开始布置学生回家预习，只要求把课文读一到两遍，同时把自己不认识的字标记出来，课堂上与大家交流，通过交流解决不认识的字，这样时间长了，学生也就自然会利用手头的工具书，通过查字典，解决疑难字，读准字音，记住字形，读通课文。
等学生能够自觉地读通课文了，就开始布置学生把课文中自己喜欢的句子，喜欢的成语抄写积累，等待课堂上与同学交流，通过交流学生会觉得比别人积累得少了，自己应当也多积累一点，时间长了学生爱读爱写了，经过一段时间的读写训练，学生达到一定的阅读水平后，教师就应当根据文章体裁，学习的难点和重点，提高预习要求。
二、工具书的使用应当循序渐进
教给学生查字典的方法，让其熟练使用字典工具，是培养自主学习能力的重要措施，必须认真对待，做到由易到难。为此，要求学生查字典要通过以下四个步骤不断培养学生使用工具书的能力，第一步是教会学生能够根据音序或偏旁部首和笔画迅速地查到自己要查的字;第二步是要教会学生碰到多义字或词要学会联系上下文，选择一条合适的解释;第三步是教会学生把字典上较深的解释能够通俗化;第四步是教会学生遇到字典上的本义与课文对不上号时，要自己联系上下文，想出符合文章意思的确切解释。根据这四个步骤，进行从易到难循序渐进地训练，最终培养起学生使用工具书的好习惯。
三、指导阅读应当善抓思路
叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事，按作者的思路去理解，理解才能透彻。”这就充分告诉我们，语文课本的阅读，应当针对不同的文章，通过课前指导，课堂讲解，课后延伸等途径，让学生在阅读文章时，学会理清作者的思路，抓住写作的线索，学生只要能够理清思路，抓住线索，阅读文章一定就会有兴趣，有了兴趣自然也就有了阅读的动力，学生爱读，善读，好读的习惯就会潜移默化地形成，自主学习的能力也就自然生成。
四、掌握方法应当持之以恒
要学生主动地学习知识，关键是教给他们学习的方法，而一个好的方法要让学生掌握不是一蹴而就的，应当持之以恒，引导学生依据自己的实际情况，选择合适的方法，长期坚持，不断完善，不断改进，最终形成符合自己实际的最有效的方法，就比如读书的方法，是放声读、轻声读、默读、边读边写还是喜欢听别人读，这些方法的选择应当放手交给学生，让他们自己选择，自己坚持在长期的训练中选择最好的，最适合自己的方法。
五、思考质疑应当表扬引导
学起于思，思源于疑，求知欲是从问题开始的。教学中，我们提倡认真听讲，鼓励积极思考，大胆怀疑，踊跃提问。学生在学习中善于发现问题，从“不问”到“问”是自主学习的具体表现，从“问”到“会问”更是一个自主学习能力的飞跃。如在指导学生预习中质疑。当学生在预习中遇到困难，产生疑虑时，老师就让学生用圈划法将在阅读过程中的疑虑标记出来，在书上留下思考的痕迹。学生由于基础不同，所提的问题水平高低也不一样。凡是认真读书，善于思考的学生，我们都加以表扬。没有很好读课文，不动脑筋的，教师就予以引导，让学生逐步养成在预习中质疑的习惯，通过表扬与引导，让学生敢于思考，敢于质疑;善于思考，善于质疑。通过思考质疑习惯的培养，让学生学会自主学习。
六、教学内容应当开放拓展
传统教学模式重预设，轻生成，让学生在教师的预设中活动，没有学生自己的生成，这种模式的教学长此以往就会导致学生依赖教师，教师依赖教材，学生局限在教师预设的练习与问题中，没有兴趣，也没有机会和时间自主地阅读和学习教材以外的内容。
为此，教师面对相对滞后的课本知识与飞速增长的新知识距离越来越大的现状，应当开放教学内容，注重引进与学生课本及生活联系密切的新知识与新资料。尤其是语文学科，更有必要开放拓展教学内容，正如著名语文教育家于漪所说：“语文同生活同生，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书看报，与自然接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学得好呢？”所以，通过教学内容的开放与拓展，使学生体会到自主学习的重要性，学会自主学习。
总之，培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程，也是一个多方面形成效应的系统工程。只要教师在教学中给予足够的重视，多举措并进，持之以恒地进行培养、训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到提升。
编辑：刘於诚