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摘要：语文教学的目标就在于启迪学生的心灵，开发学生的心智，使得学生拥有更强的创新能力和创造意识。本文首先分析了小学语文教学课外阅读的重要性，随后具体落实了激发学生课外阅读兴趣的方法，认为可以从四方面着手对学生进行培育。
关键词：小学语文;课外阅读;兴趣
一、 落实好课外阅读是教材的需要
《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。统编教材要求增强“六个意识”，即“国家意识”“目标意识”“文体意识”“主体意识”“读书意识”“科硏意识”。其中“读书意识”就是统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。通过孩子和家长一起读书来实现全民阅读，走向一个全民阅读的社会。
二、 落实课外阅读是高考的需要
统编教材主编温儒敏教授在“语文老师如何用好统编教材？温儒敏总主编的最新5点建议”中指出：“这几年高考语文命题的确在变化，开始考阅读面、阅读速度，命题所依赖的材料范围也大大拓展，现在不只考文学，还涉及哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。”最近看到一篇报道标题有点吓人，说2019年高考语文考的都是没有读过的，读过的全都没有考。
三、 落实课外阅读是学生发展的需要
教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于是否会很好的阅读”“实践证明，如果阅读对学生来说已成为知识世界的重要窗口，那就不需要用许多时间来补课了”“问题不仅在于，阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且在于，阅读可以发展学生的智力。”
综上所述落实课外阅读迫在眉睫，可是当下的现状是一部分孩子不爱看课外书，拿起书就头疼，甚有一部分孩子达到了宁可多做作业，也不愿意看课外书的地步。俗话说：兴趣是最好的老师。作为一名小学语文教师，激发学生课外阅读的兴趣，是我们的责任。
从我自身的经验总结出如下方法：
1. 以教材为导向
统编教材是以主题为单元的，如六年级上册第四单元是以小说为主题的就可以推荐孩子们买微型小说《浣熊来到我家》来看，上童话主题的单元可以推荐孩子买《安徒生童话》来看。这样可以延伸课文内容，提高孩子的阅读兴趣。
查资料也是课外阅读的一种方法，如我在上五年级上册第四单元中的古诗《己亥杂诗》时，为弄懂诗意弄清诗人的主题思想，我让学生去查诗人龚自珍的资料，查《己亥杂诗》的背景资料，这样课外阅读在无形中得到落实。
2. 以教师为引领
温儒敏教授说“语文老师要当读书种子这是一种理想一种责任，同时又是我们面临的很实际很紧迫的职业要求，所以我们教师要开好头起到引领作用。”
首先，凡是我推荐学生看的书，我必须先看一遍，这样我在推荐给孩子们看时便有了“底气”。当孩子们找你分享时你才能“对答如流”，这样孩子们会认为：老师都这么认真的看过，我也要认真看，所以兴趣就上来了。
其次，要学会“炫耀”，凡我看过一本新书，我必定在孩子面前炫耀一番。比如说，我看过曹文轩的《草房子》以后，我想把这本书推荐给孩子们，我可能会这样对学生说：我最近在看一本非常有意思的书叫《草房子》，这本书的主角桑桑身上发生的事儿，让老师想起了我的童年。这本书到底有多有趣呢？你们自己去看吧！这样就激起了学生的读书兴趣。
3. 以家长为辅助
很多孩子不喜欢看课外书是因为家长没有给孩子营造读书的氛围，所以怎样把家长的工作做好是非常关键的。
首先，我会利用家长会，跟家长做课外阅读重要性的培训，跟他们讲家庭教育非常成功的案例，如我会讲奥巴马陪孩子阅读的故事，激励家长陪孩子阅读，让他们从心底里认同看课外书的作用。
其次，我会说服家长给孩子买课外书。孩子要看课外书必定是要钱的，钱的来源是家长，所以得让家长“慷慨解囊”。
最后，推荐家长阅读这是最难的，因为我们是地处县城学校农民家长偏多，我便分类进行推荐。知识层面稍高一点的家长，我会推荐他们与孩子共同读童书或读家庭教育方面的书，如《好妈妈胜过好老师》《爱弥尔》等;知识层面偏中的家长，我可能会让他们根据自己的职业推荐阅读。如家长是经商的，我便推荐他们读《羊皮卷》《鬼谷子》等;家长是务农的，我便推荐他们读《瓜果蔬菜无公害栽培技术》《特色红薯高产栽培技术》等;完全没有读过书的家长，我就推荐他们听书，把听到的简单讲给孩子听。父母是孩子最好的老师，如果孩子们看到家长都在读，难道还没有读书的兴趣吗？
4. 以学生为主体
（1）推荐班级共读书目
每学期在开学的第一周，我便向家长布置买书任务：买三到五本共读书目。我安排学生每天用30到50分钟的时间来读课文外，我每天随机抽两名同学的家长用电话访问的方式，了解孩子在家的看书情况，第二天对表现好的当着全班的面进行表扬。在这样看似“强制”的安排下，学生的读书兴趣变形成了。
（2）鼓励学生自主选书
学生读完共读书目以后，我鼓励学生选自己喜欢的书，不同种类的书，每期结束时交流读书感受，比一比谁看的数量多、类别广，进行奖励。这样全班变形成了一股踊跃读书的热潮。
（3）建立班级图书柜
每学期我让孩子们每个人从家里选一本自己喜欢、并很想推荐给大家的书带到学校来，班级登记后，由专门的图书管理员管理。每天利用中午的课间时间看，每人带一本，学生轮着看，本班共55人，一学期下来，每人都可以读到55本书。在这样的氛围下，孩子的阅读兴趣难道不会得到激发吗？
总之，只要教师用对方法，激发学生的阅读兴趣就是水到渠成的事儿了。
作者简介：
冯雪桥，贵州省遵义市，贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治縣第五小学。
关键词：小学语文;课外阅读;兴趣
一、 落实好课外阅读是教材的需要
《义务教育语文课程标准》中指出“语文课程应注重引导学生多读书，多积累，重视语言文字运用的实践”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位”。统编教材要求增强“六个意识”，即“国家意识”“目标意识”“文体意识”“主体意识”“读书意识”“科硏意识”。其中“读书意识”就是统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读的边缘化，促进了儿童的阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。通过孩子和家长一起读书来实现全民阅读，走向一个全民阅读的社会。
二、 落实课外阅读是高考的需要
统编教材主编温儒敏教授在“语文老师如何用好统编教材？温儒敏总主编的最新5点建议”中指出：“这几年高考语文命题的确在变化，开始考阅读面、阅读速度，命题所依赖的材料范围也大大拓展，现在不只考文学，还涉及哲学、历史、考古、经济、科学等方方面面。”最近看到一篇报道标题有点吓人，说2019年高考语文考的都是没有读过的，读过的全都没有考。
三、 落实课外阅读是学生发展的需要
教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出“30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于是否会很好的阅读”“实践证明，如果阅读对学生来说已成为知识世界的重要窗口，那就不需要用许多时间来补课了”“问题不仅在于，阅读可以使学生摆脱成绩不良的状况，而且在于，阅读可以发展学生的智力。”
综上所述落实课外阅读迫在眉睫，可是当下的现状是一部分孩子不爱看课外书，拿起书就头疼，甚有一部分孩子达到了宁可多做作业，也不愿意看课外书的地步。俗话说：兴趣是最好的老师。作为一名小学语文教师，激发学生课外阅读的兴趣，是我们的责任。
从我自身的经验总结出如下方法：
1. 以教材为导向
统编教材是以主题为单元的，如六年级上册第四单元是以小说为主题的就可以推荐孩子们买微型小说《浣熊来到我家》来看，上童话主题的单元可以推荐孩子买《安徒生童话》来看。这样可以延伸课文内容，提高孩子的阅读兴趣。
查资料也是课外阅读的一种方法，如我在上五年级上册第四单元中的古诗《己亥杂诗》时，为弄懂诗意弄清诗人的主题思想，我让学生去查诗人龚自珍的资料，查《己亥杂诗》的背景资料，这样课外阅读在无形中得到落实。
2. 以教师为引领
温儒敏教授说“语文老师要当读书种子这是一种理想一种责任，同时又是我们面临的很实际很紧迫的职业要求，所以我们教师要开好头起到引领作用。”
首先，凡是我推荐学生看的书，我必须先看一遍，这样我在推荐给孩子们看时便有了“底气”。当孩子们找你分享时你才能“对答如流”，这样孩子们会认为：老师都这么认真的看过，我也要认真看，所以兴趣就上来了。
其次，要学会“炫耀”，凡我看过一本新书，我必定在孩子面前炫耀一番。比如说，我看过曹文轩的《草房子》以后，我想把这本书推荐给孩子们，我可能会这样对学生说：我最近在看一本非常有意思的书叫《草房子》，这本书的主角桑桑身上发生的事儿，让老师想起了我的童年。这本书到底有多有趣呢？你们自己去看吧！这样就激起了学生的读书兴趣。
3. 以家长为辅助
很多孩子不喜欢看课外书是因为家长没有给孩子营造读书的氛围，所以怎样把家长的工作做好是非常关键的。
首先，我会利用家长会，跟家长做课外阅读重要性的培训，跟他们讲家庭教育非常成功的案例，如我会讲奥巴马陪孩子阅读的故事，激励家长陪孩子阅读，让他们从心底里认同看课外书的作用。
其次，我会说服家长给孩子买课外书。孩子要看课外书必定是要钱的，钱的来源是家长，所以得让家长“慷慨解囊”。
最后，推荐家长阅读这是最难的，因为我们是地处县城学校农民家长偏多，我便分类进行推荐。知识层面稍高一点的家长，我会推荐他们与孩子共同读童书或读家庭教育方面的书，如《好妈妈胜过好老师》《爱弥尔》等;知识层面偏中的家长，我可能会让他们根据自己的职业推荐阅读。如家长是经商的，我便推荐他们读《羊皮卷》《鬼谷子》等;家长是务农的，我便推荐他们读《瓜果蔬菜无公害栽培技术》《特色红薯高产栽培技术》等;完全没有读过书的家长，我就推荐他们听书，把听到的简单讲给孩子听。父母是孩子最好的老师，如果孩子们看到家长都在读，难道还没有读书的兴趣吗？
4. 以学生为主体
（1）推荐班级共读书目
每学期在开学的第一周，我便向家长布置买书任务：买三到五本共读书目。我安排学生每天用30到50分钟的时间来读课文外，我每天随机抽两名同学的家长用电话访问的方式，了解孩子在家的看书情况，第二天对表现好的当着全班的面进行表扬。在这样看似“强制”的安排下，学生的读书兴趣变形成了。
（2）鼓励学生自主选书
学生读完共读书目以后，我鼓励学生选自己喜欢的书，不同种类的书，每期结束时交流读书感受，比一比谁看的数量多、类别广，进行奖励。这样全班变形成了一股踊跃读书的热潮。
（3）建立班级图书柜
每学期我让孩子们每个人从家里选一本自己喜欢、并很想推荐给大家的书带到学校来，班级登记后，由专门的图书管理员管理。每天利用中午的课间时间看，每人带一本，学生轮着看，本班共55人，一学期下来，每人都可以读到55本书。在这样的氛围下，孩子的阅读兴趣难道不会得到激发吗？
总之，只要教师用对方法，激发学生的阅读兴趣就是水到渠成的事儿了。
作者简介：
冯雪桥，贵州省遵义市，贵州省遵义市道真仡佬族苗族自治縣第五小学。