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【摘 要】 目前，笔者在信息技术与农村小学英语学科整合方面，进行了一些实践和探索，取得了一定成效，如学生的主动参与、自主探究能力增强了，师生关系更加融洽了等。但仍存在着一些不足之处，针对一些共性问题，特提出一些看法，望与广大同行共同商榷。
【关键词】 信息技术 教学整合 整合优势
新课程要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，在学生获得一定的语言知识的同时，培养他们的听、说、读、写这几方面的能力，这就使教育科学领域内的高新技术（远程教育、网络教育、多媒体教学等）势必要进入课堂，而信息技术与英语学科整合问题，也随之摆上重要的地位。
一、信息技术与农村小学英语教学整合的优势
第一，利用信息技术增加课堂容量，提高教学密度。由于家庭原因，农村小学的学生相比城市的小学生课后花费在英语上的时间更少，因此40分钟的英语课堂教学显得尤其重要。教师通过借助信息技术优化课堂教学，可以有效地提高课堂的教学。在课堂上教师的板书要占去课堂的一部分时间。通过在课前把要讲的内容制成PPT，在课堂上呈现出来，既节省了书写的时间，又提高了上课的质量。加上配合一些图片和动画等，在短时间内，让教学内容有声有色地呈现在学生面前，同时多出一些时间传授知识和安排练习等其他的教学内容，提高了课堂的密度。
第二，利用信息技术挖掘学生学习的潜力，提高教学效率。认知心理学研究表明，人们读过文字后，可以记住内容的10%，听过语音可记住20%的内容，通过看图像可记住30%的内容，如果又听又看，可记住50%的内容，而人们可记住所做过事情的90%。信息技术教学充分调动了学生的眼睛、耳朵、嘴、手和大脑等多种器官，促使学生主动记忆，积极思考，通过反复练习，不断探索，将传统教学活动中的被动学习变成有选择性、积极主动、有反馈的主动学习。它所唤起的“情绪和激发的兴趣”，无形之中促进了学生的学习效果，大大地提高了教学效率与教学质量。
二、英语教师应掌握以下几方面的技术
第一，掌握、利用、制作英语课件。课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏，减少板书的时间，快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。课件的最重要的意义是要压缩教师的讲述（teacher？蒺s talk），增加学生与教师、学生与学生的互动交流，优化教学过程，从而真正体现“教师是主导，学生是主体”。外研版三年级起点四年级上册Module 10 Unit 2 Merry Christmas Part 3 Do and say，要求学生制作新年贺卡。我让全体同学用PowerPoint制作自己的新年贺卡。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促使学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。
第二，掌握互联网的信息搜索技术。要在浩如烟海的互联网信息资源中遨游，如果不掌握一定的搜索技巧，上网查资料往往是浪费了时间却没得到期望的信息。教师可用Express Search进行全方位检索，WebFerrt进行自动过滤并离线查询。
三、更好地将信息技术与农村小学英语教学进行整合
第一，明确教学目的。信息技术与英语学科整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。所以，我们在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目標和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
第二，适度把握教学内容。虽然计算机可传递的信息量大，可以充分调动学生的感官，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，大大提高课堂的效率。但是教师在教学中要掌握好一个度。信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，并留足学生和教师充分交流的时间，只有这样，才能达到真正意义上的整合。同时，在利用信息技术时，所选择的材料一定要与教材内容相统一，将抽象的知识具体化、将难点化为易点。
第三，应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识。在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。比如在教“big与small”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，草地上有许多可爱的小动物，小蚂蚁在搬运食物，小蜗牛在慢慢地往前爬，大象在河边嬉戏，长颈鹿伸着长长的脖子在吃树叶。学生充分想象，造出了许多句子：The ant is small. The elephant is big.为了更形象地让学生理解“big与down”，我利用情景自然地教学生们唱英文歌曲 Big and small ，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。
总之，信息技术与学科教学有效整合，要按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时又能有利于学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 帅燕.信息技术与小学英语课堂教学整合刍议[J]青海教育，2017（7）：63-63.
[2] 韩立萍，邱俊.刍议信息技术在小学英语教学中的意义[J]都市家教月刊，2011（6）：282-282.
【关键词】 信息技术 教学整合 整合优势
新课程要求学生在短时间内对大量的信息进行吸收、消化、分析、处理和反馈，在学生获得一定的语言知识的同时，培养他们的听、说、读、写这几方面的能力，这就使教育科学领域内的高新技术（远程教育、网络教育、多媒体教学等）势必要进入课堂，而信息技术与英语学科整合问题，也随之摆上重要的地位。
一、信息技术与农村小学英语教学整合的优势
第一，利用信息技术增加课堂容量，提高教学密度。由于家庭原因，农村小学的学生相比城市的小学生课后花费在英语上的时间更少，因此40分钟的英语课堂教学显得尤其重要。教师通过借助信息技术优化课堂教学，可以有效地提高课堂的教学。在课堂上教师的板书要占去课堂的一部分时间。通过在课前把要讲的内容制成PPT，在课堂上呈现出来，既节省了书写的时间，又提高了上课的质量。加上配合一些图片和动画等，在短时间内，让教学内容有声有色地呈现在学生面前，同时多出一些时间传授知识和安排练习等其他的教学内容，提高了课堂的密度。
第二，利用信息技术挖掘学生学习的潜力，提高教学效率。认知心理学研究表明，人们读过文字后，可以记住内容的10%，听过语音可记住20%的内容，通过看图像可记住30%的内容，如果又听又看，可记住50%的内容，而人们可记住所做过事情的90%。信息技术教学充分调动了学生的眼睛、耳朵、嘴、手和大脑等多种器官，促使学生主动记忆，积极思考，通过反复练习，不断探索，将传统教学活动中的被动学习变成有选择性、积极主动、有反馈的主动学习。它所唤起的“情绪和激发的兴趣”，无形之中促进了学生的学习效果，大大地提高了教学效率与教学质量。
二、英语教师应掌握以下几方面的技术
第一，掌握、利用、制作英语课件。课件的一般意义在于它能够提高讲课的节奏，减少板书的时间，快速而又清晰显示预先设计的问题和参考答案。课件的最重要的意义是要压缩教师的讲述（teacher？蒺s talk），增加学生与教师、学生与学生的互动交流，优化教学过程，从而真正体现“教师是主导，学生是主体”。外研版三年级起点四年级上册Module 10 Unit 2 Merry Christmas Part 3 Do and say，要求学生制作新年贺卡。我让全体同学用PowerPoint制作自己的新年贺卡。这样结合生活实际训练学生，不但增长了学生的知识和兴趣，培养了学生动手操作的能力，而且还促使学生对电脑中的演示文稿软件PowerPoint有了深入的理解与应用。
第二，掌握互联网的信息搜索技术。要在浩如烟海的互联网信息资源中遨游，如果不掌握一定的搜索技巧，上网查资料往往是浪费了时间却没得到期望的信息。教师可用Express Search进行全方位检索，WebFerrt进行自动过滤并离线查询。
三、更好地将信息技术与农村小学英语教学进行整合
第一，明确教学目的。信息技术与英语学科整合不是简单的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。所以，我们在整合过程中，应以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。实施整合的一切行为，都应围绕课程目標和如何改善学习这个中心，切勿以牺牲课程目标的实现为代价，再增设有关信息技术的新目标或其他目标。
第二，适度把握教学内容。虽然计算机可传递的信息量大，可以充分调动学生的感官，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，大大提高课堂的效率。但是教师在教学中要掌握好一个度。信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为使用而使用。在使用多媒体辅助教学时，信息一定要适度，内容一定要有代表性，并留足学生和教师充分交流的时间，只有这样，才能达到真正意义上的整合。同时，在利用信息技术时，所选择的材料一定要与教材内容相统一，将抽象的知识具体化、将难点化为易点。
第三，应用信息技术创设情境，培养学生的创新意识。在教学中我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，把学生带入所学情境之中，从而使学生更好地理解、掌握所学语言内容。比如在教“big与small”这一对反义词时，我在多媒体屏幕上展示了一片美丽的草地，草地上有许多可爱的小动物，小蚂蚁在搬运食物，小蜗牛在慢慢地往前爬，大象在河边嬉戏，长颈鹿伸着长长的脖子在吃树叶。学生充分想象，造出了许多句子：The ant is small. The elephant is big.为了更形象地让学生理解“big与down”，我利用情景自然地教学生们唱英文歌曲 Big and small ，学生们在欢快的氛围中就很自然地学会这首英文歌曲。
总之，信息技术与学科教学有效整合，要按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时又能有利于学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培养自主学习的能力以及观察、记忆、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
参考文献
[1] 帅燕.信息技术与小学英语课堂教学整合刍议[J]青海教育，2017（7）：63-63.
[2] 韩立萍，邱俊.刍议信息技术在小学英语教学中的意义[J]都市家教月刊，2011（6）：282-282.