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摘要：新课程改革实施以来，小学美术教学改革也获得前所未有的生机，在取得成绩的同时也有一些不足，针对当前农村小学美术教学存在的一些问题，笔者认为在当前农村小学美术课堂教学时，教师应因地制宜，有效利用农村现有、特有的资源，创设情景，激发学生学习兴趣，带领学生走出课堂，培养学生的各种能力。
关键词：新课改；农村小学美术；着力点
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-301-1
《美术课程标准》指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创新精神，展现美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”由此看来，农村的小学美术教学，特别是我们山区的小学美术教学与新课程的目标还有较大的差距。如何改变农村小学美术教学？农村美术课堂教学应该从哪些地方着力呢？笔者结合本校的实际，谈谈自己的一些看法。
一、激发兴趣，培养能力
课堂教学活动是教和学的活动的有机统一。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造，从而培养学生的兴趣。
（一）观察能力的培养
敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，画的多看的少，大部分时间忙于涂抹自己的画面。这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，经过反复的观察以提高学生敏锐的感觉事物的能力。
（二）想象力、创造力的培养
“想象是创作的源泉”，世界上许多创造发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。如：《手指玩偶》一课，教师可有意识地让学生玩小兔生日快乐的游戏，把学生的思维越牵越宽，让他们仿佛进入过生日氛围中，学生进入情境后，就会争先恐后地表达自己的见解和感受，主动参与到教学活动中来。让学生先拿出正方形的纸，跟老师学折动物的步骤与方法；再看一看书上的步骤，强调虚线是表示折，箭头是表示折的方向；然后让孩子来做一个，想一想：能不能变成其他的动物？学生通过想、折、剪、画、贴做出形状各异的动物，再根据各自做的来演一演，并说一说自己做的创意，如：给小动物戴上眼镜、系上蝴蝶结等等。既丰富了学生的想象力，又培养了学生的创造力。
二、因地制宜，走出课堂
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。小学美术教学特别需要因地制宜，走出课堂，走进自然。因为大自然千姿百态，丰富多彩，山川河流、鸟兽鱼虫、白云蓝天、田间小道、花草树木、大街马路到处都是入画的元素。在孩子眼中的世界更为奇妙，一块普通石头、一片树叶、一根竹子、一堆泥土、一个瓜果、一只小动物，都会使孩子产生奇异的梦想，这是在任何成人眼中都不可能想象的物象。孩子是天真的、好动的，组织学生开展主题活动或非主题活动，让学生多接触大自然，接触生活及参与社会活动，多看多练，丰富学生的创作源泉。让学生自己相互交流、切磋，求同存异，在交流中共同发展；同时，欣赏家乡的新变化，感受改革开放以来家乡的巨变，培养立志为家乡建设的情怀。
（一）绘画方面
我们努力挖掘农村现有的教学资源，弘扬地方特色，根据农村特有的资源，精心组织学生开展以农村资源特色文化为内容的主题性美术课外活动：以家乡名人为主题、诗文为内容的书法活动；以地方人文、自然景观（如南征顶寺庙，美丽的小山村、大裂谷景区等）为内容的水墨画创作。培养热爱优秀的传统文化和热爱祖国大好河山的思想感情。
（二）工艺方面
地处山村的我们，在信息、物质、材料等方面没有城区那么多选择，但我们还是有自己农村特色的。如：以家乡的泥土为主的陶艺制作；用各种各样的树叶制作树叶画；用家里的蔬果制成作果雕等等。让学生真正体验艺术的魅力，发展艺术感知能力和造型能力。孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎。
（三）欣赏方面
欣赏课除了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏石拱桥、古寺庙、旅游景点等。家乡的风土人情，都给孩子们留下美好的印象，融汇成对家乡的一份永久的记忆，这份记忆将会注入生命的血液，使学生更好地了解社会与艺术、历史与艺术、文化与艺术的关系，涵养人文精神。
三、结语
总之，我认为农村学校美术教学改革应该研究农村美术教学规律，结合地方实际改革教学内容，利用一切具有农村特色的文化和物质资源为立足点、切入点，在新农村建设这样一个大环境的契机下，开展各种不同内容、形式的主题性和非主题性的活动，探索全面提高学生审美素质的方法与途径，促进和提高农村的美术教学质量，培养适应社会主义市场经济需要与农村社会主义建设需要的人才。
作者简介：
胡加倩，浙江省乐清市仙溪镇龙西学校。
关键词：新课改；农村小学美术；着力点
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-301-1
《美术课程标准》指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创新精神，展现美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”由此看来，农村的小学美术教学，特别是我们山区的小学美术教学与新课程的目标还有较大的差距。如何改变农村小学美术教学？农村美术课堂教学应该从哪些地方着力呢？笔者结合本校的实际，谈谈自己的一些看法。
一、激发兴趣，培养能力
课堂教学活动是教和学的活动的有机统一。教学方法既包含教师的教法，又包含学生的学法。重视学生的学法指导是实现从教到学的关键，是实施素质教育的重要途径。在教学中，应有系统地把学法指导与学习过程联系起来，使学生有愿望也有能力参与学习，进行创造，从而培养学生的兴趣。
（一）观察能力的培养
敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，画的多看的少，大部分时间忙于涂抹自己的画面。这时教师就应该调动全体学生的注意力，让他们有步骤，分层次地仔细观察，经过反复的观察以提高学生敏锐的感觉事物的能力。
（二）想象力、创造力的培养
“想象是创作的源泉”，世界上许多创造发明都是从想象开始的。绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。引导学生在基于绘画主体的基础上进行大胆地合理地想象，充分发挥小学生富于幻想的天性，要用儿童的语言，天真烂漫地表现他们的内心世界，尽管每个人最后得出的结果不同，作品的风格、表现手法不同，但只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定和鼓励，以提高学生的自信心，促进学生的个性发展。如：《手指玩偶》一课，教师可有意识地让学生玩小兔生日快乐的游戏，把学生的思维越牵越宽，让他们仿佛进入过生日氛围中，学生进入情境后，就会争先恐后地表达自己的见解和感受，主动参与到教学活动中来。让学生先拿出正方形的纸，跟老师学折动物的步骤与方法；再看一看书上的步骤，强调虚线是表示折，箭头是表示折的方向；然后让孩子来做一个，想一想：能不能变成其他的动物？学生通过想、折、剪、画、贴做出形状各异的动物，再根据各自做的来演一演，并说一说自己做的创意，如：给小动物戴上眼镜、系上蝴蝶结等等。既丰富了学生的想象力，又培养了学生的创造力。
二、因地制宜，走出课堂
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。小学美术教学特别需要因地制宜，走出课堂，走进自然。因为大自然千姿百态，丰富多彩，山川河流、鸟兽鱼虫、白云蓝天、田间小道、花草树木、大街马路到处都是入画的元素。在孩子眼中的世界更为奇妙，一块普通石头、一片树叶、一根竹子、一堆泥土、一个瓜果、一只小动物，都会使孩子产生奇异的梦想，这是在任何成人眼中都不可能想象的物象。孩子是天真的、好动的，组织学生开展主题活动或非主题活动，让学生多接触大自然，接触生活及参与社会活动，多看多练，丰富学生的创作源泉。让学生自己相互交流、切磋，求同存异，在交流中共同发展；同时，欣赏家乡的新变化，感受改革开放以来家乡的巨变，培养立志为家乡建设的情怀。
（一）绘画方面
我们努力挖掘农村现有的教学资源，弘扬地方特色，根据农村特有的资源，精心组织学生开展以农村资源特色文化为内容的主题性美术课外活动：以家乡名人为主题、诗文为内容的书法活动；以地方人文、自然景观（如南征顶寺庙，美丽的小山村、大裂谷景区等）为内容的水墨画创作。培养热爱优秀的传统文化和热爱祖国大好河山的思想感情。
（二）工艺方面
地处山村的我们，在信息、物质、材料等方面没有城区那么多选择，但我们还是有自己农村特色的。如：以家乡的泥土为主的陶艺制作；用各种各样的树叶制作树叶画；用家里的蔬果制成作果雕等等。让学生真正体验艺术的魅力，发展艺术感知能力和造型能力。孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎。
（三）欣赏方面
欣赏课除了书本上的作品外，还可以走出户外，欣赏石拱桥、古寺庙、旅游景点等。家乡的风土人情，都给孩子们留下美好的印象，融汇成对家乡的一份永久的记忆，这份记忆将会注入生命的血液，使学生更好地了解社会与艺术、历史与艺术、文化与艺术的关系，涵养人文精神。
三、结语
总之，我认为农村学校美术教学改革应该研究农村美术教学规律，结合地方实际改革教学内容，利用一切具有农村特色的文化和物质资源为立足点、切入点，在新农村建设这样一个大环境的契机下，开展各种不同内容、形式的主题性和非主题性的活动，探索全面提高学生审美素质的方法与途径，促进和提高农村的美术教学质量，培养适应社会主义市场经济需要与农村社会主义建设需要的人才。
作者简介：
胡加倩，浙江省乐清市仙溪镇龙西学校。