[摘 要]现代电教媒体以多媒体计算机、视频演示仪及投影仪为主要设备，在教育中更利于信息高速、有效的传递。比起传统媒体，其传递信息更直观、更生动、更形象，表现力和感染力更强，再现更容易。运用现代电教媒体进行教学，学生感知鲜明，印象深刻，学习积极性高。从优化教学过程、提高教学效率方面讲，现代电教媒体能够发挥极其重要的作用。
　　[关键词]现代电教媒体 传统媒体 生物教学 直观 优化 合理
　　我认为现代电教媒体最大的优点是能使教材形声化和表现手法多样化，可以突破传统媒体的局限性——远化近；小化大；高速变为缓慢；整体与局部结合；现象揭示本质。下面我从几方面来进行说明。
　　一、加强直观，优化教学过程
　　生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现"直观性原则"上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生，且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻"直观性原则"。
　　视频演示仪在教学中使用率很高。可优化实物、标本、模型和图片等的演示。例如，教授"花的结构"时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察。教授"反射弧的结构"时，教师可以利用多媒体课件边讲解放射弧五部分结构，边用动画演示兴奋的传导过程，比起干巴巴的讲解更加形象具体好理解。视频演示仪有很多调节功能，利用其调节功能可使被演示物更清晰，且还能进行整体演示与局部特写的结合。视频演示仪真实直观地辅助教学，大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高课堂知识巩固率，也有助于方法指导。视频演示仪还可以辅助实验教学，使学生能够在较短的时间内更好地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。 随着生命科学的发展，生物学教学中涉及大量新成果，而且常常是教学中的重点、难点和疑点。多媒体计算机以其丰富的功能，给教师的教学创造了极其有利的条件。多媒体课件声像并茂，使教学内容的信息传递形象化、色彩化、动态化，有利于强化概念、揭示原理、突出重点、分散和突破难点，取得良好的教学效果。就"渗透作用的原理"而言，教材中虽有演示实验和图示，但实验结果只是抽象的语言性描述，图示也显然缺乏动态感。传统教学中，对于水分子经半透膜的扩散原理，教师通常进行板图及反复地解释。运用多媒体课件，则可以通过画面来动态演示，使学生一目了然，既简化了教师的教学，也方便了学生的理解。在"DNA复制"中，复制原理是个难点，用多媒体课件分步演示其过程，然后再整体动画表现其变化特点，使"边解旋边复制"、"半保留复制"的难点得到突破，同时也成为重点而被突出。运用多媒体课件进行教学，强化了直观效果，在教学过程中，画面与文字有机地结合，教学环节以过程化衔接，课堂分析简洁明了，使教学过程实现了条理、层次和序列的更优化。另外，利用多媒体计算机的配置功能，通过扫描仪扫描教学中所需图片，还可将动画资料及声音资料制作于课件中。
　　二、优化传递速度，增大课堂容量
　　在提高信息密度、知识密度的同时，扩大学生想象思维的时间、空间，相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的电教媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。在生理教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为电影、录像及自制的投影片、幻灯片，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用X光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用电教媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。而提高传递知识效率的结果是：一方面增加课堂知识密度、信息密度。如必修一“细胞的有丝分裂”一节，按常规的讲述一般约需2课时，而采用了边讲解边放PPT演示，仅需1课时就完成了任务。另一方面，它扩大了学生想象、思维的时间和空间。如讲血液中的白细胞吞噬作用时，在放录像之前，让学生推想白细胞是怎样进行吞噬的？引导学生的丰富想象，进行发散性思维。学生推想出了五六个方案，而哪一个方案是正确的呢？这时再演示录像，就能深深地吸引学生的注意力，调动起学习的积极性、主动性。从容地解决了教师讲得多，学生练得少的矛盾，化难为易，化繁为简，变单纯知识传授为智力开发，给学生以丰富想象的天地，有效地提高了课堂教学效率。
　　三、教学相长，夯实教学功底
　　运用现代化电教媒体进行教学，可以加强直观、优化教学过程，可以扩充容量、优化教学目标。但是要发挥现代电教媒体辅助教学的重要作用，首先要求教师认真学习现代化教育教学理论，以理论的学习为先导，确立现代教育教学观念。要逐步掌握现代电教设备（主要是多媒体计算机和视频演示仪）的操作方法。此外，运用现代电教媒体辅助教学，对教师的备课提出了更高的标准，不仅要对教学内容做到烂熟于心，还要依照所用媒体来整体设计教学过程，构建起科学、完整、合理的教学结构，并且反复推敲对学生思维引导的条理性和逻辑性，以及教学活动的合理组织、教学语言的科学表达和媒体运用的有效组合等。现代电教媒体在生物学教学中的运用，对生物教师起到了极大的促进作用，在学习新理论、运用新技术和探索新方法的过程中，提高了理论水平，更新了教育观念，增长了知识水平。而教师的钻研精神本身更是给学生树立了"学无止境"的榜样，鼓舞学生努力学习。在运用现代电教媒体进行教学的过程中，教师进一步夯实了符合现代教学要求的基本功，也给教师自身创造能力的发展提供了广阔的天地。 　　四、多种媒体优化组合——扬长避短，适时适度
　　在教学中，要使每种媒体发挥出它的特长、优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体最优组合，取得更好的教学效果，这里有一个适时适度的问题。
　　1、教师的讲述语言与电教媒体的结合，处理得当与否，至关重要
　　在讲授“IAA促进扦插枝条生根”实验一节时，我曾采用语言跟电教媒体结合的两种方式，结果迥然不同。在头一个班先口授教材，然后放映实验录像这种方式中，语言与电教媒体被分成了两块，在电教媒体中传授的知识，学生已通过教师的语言初步掌握，电教媒体在这里只起对教师的语言证实和具体化的作用。后一个班我利用语言指导学生观看录像，教师充当“解说员”、“导游员”的角色。在这种方式中，电教媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，是一言两语，但因是在关键处说出，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻的。而且，这种结合方式还能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。教师通过一系列提示，为学生提供思路，启发学生去寻找答案，促使学生思维的活跃，在大脑皮层中引起强烈的定向——探究反射，提高了教学效果。
　　2、电教媒体的运用是否适度，将会直接影响教学效果
　　电教媒体的运用一定要适度，若以为大量引进电教手段就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。比如物质的跨膜运输有一现成的录像片，原片放映时间约20分钟，约占半节课的时间，而其中一些画面和解说词并不适用，属于枝枝蔓蔓的部分。如果20分钟片子全部放映，一是未突出重点，二是多余部分会分散学生的注意力。鉴于此种情况，我把原片子作了重新剪辑，自行设计成只有10分钟的片段片，并去掉原片解说，由我伴讲。经过这样的精心设计、制作，虽然放映时间短了，但起到的作用却是非常大的。实践表明，电教媒体的使用得当和适度，是确保电化教学产生良好效果的重要一环。
　　总之，电教媒体这个现代化教学手段，确实为师生打开了一个充满活力的生物世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习生物的兴趣和参与热情，并且有效地促进了教学质量的提高，我们应充分认识它的先进性和作用，合理运用但不滥用，正确的态度应该是，利用电教媒体对传统教学媒体进行灵活的、恰当的、巧妙的改造，并完善、发展，通过优化求得效益，使我们的教学质量实实在在上升到一个新的台阶。