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【摘 要】随着国家农村中小学现代远程教育项目的实施和各地加大了教育投入，各学校配备了现代远程教育设备，如何合理利用多媒体技术，优化化学课堂教学，使课堂教学得以生动形象的逼真模拟表现，不仅有利于学生知识获取和增强学习兴趣，有效地避免学生的厌学情绪；同时有利于教师突破重难点，增强化学与生产、生活的联系；还可增加课堂容量，启发学生思维，大大提高教学效率，本文结合自己教学经验进行粗浅分析。
【关键词】化学课堂；改革；多媒体教学；优化
【中图分类号】G714 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0202-01
随着国家农村中小学现代远程教育项目的实施和各地加大了教育投入各学校配备了现代远程教育设备，为优化课堂教学，多媒体被广泛应用在化学课中。“媒体是人体的延伸。”的确，合理利用多媒体可以提高学生的感知和思维。多媒体通过声、形、视等手段，使课堂教学得以生动形象的逼真模拟表现，不仅有利于学生知识获取和增强学习兴趣有效地避免学生的厌学情绪，同时有利于教师突破重难点增强化学与生产生活的联系，还可增加课堂容量，启发学生思维，大大提高教学效率。
一、利用多媒体创设良好的教学情境
利用多媒体创设求知的课堂情境，教师可以有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，把学生引入一种与问题有关的情境中，适时呈现教学内容，让学生边听边看边思考，能充分调动学生的多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被動学习变为主动学习。如在讲述二氧化碳时，上课伊始我先播放了一段二氧化碳在生活中应用，引发学生产生疑问，想知道它是如何制取的、还有哪些性质，给新授知识创设了求知氛围，由于二氧化碳与学生的日常生活息息相关，通过这一环节不但激发了学生探求新知识的热情，还是学生感受到了原来生活中处处用到化学。
二、运用多媒体教学，可以改变内容呈现方式，使课堂教学具体生动，化解重点、突破难点
很多化学内容比较抽象（如分子、原子等微观粒子及其性质），尽管教师讲的口干舌糙，学生却学的枯草乏味，而这些内容往往是教学中的重点和难点。多媒体教学在信息处理上可以变静态为动态，变抽象为直观，可以将微观过程进行宏观模拟，通过生动有趣的画面，激发学生探究兴趣，降低了学生学习难度，也突破了教学难点。我结合教学实际，随时从网络中充实自己的素材库，筛选、整理，从根本上改变了过去单纯使用教材、教参备课的做法。如在学习化合价时，通过多媒体辅助将核外电子的得失设计成卡通画，并配以清晰的注释和优美的声音展示给学生，他们很容易接受这一节内容。
三、运用多媒体，让生活走进课堂，让化学走进社会
教师可以利用多媒体课件给学生展示生活中的化学、化学与技术、社会、化工生产实践、化学最新成果等，拓展学生视野，让学生感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活和生产有非常重要的作用。如讲空气污染时，我给学生展示精心挑选的图片，学生一目了然了空气污染物、污染源、治理措施。
四、运用多媒体展示实验，优化课堂教学
化学实验是化学教学的重要部分，在化学实验教学的过程中，特别是农村中学，由于部分实验仪器、药品短缺、或实验条件限制，有些实验不能实际演示时，可采用多媒体模拟实验代替演示实验；有些实验有毒、有一定危险性和一些无法实际操作的实验，运用多媒体模拟实验就可以弥补不足。
1.模拟错误实验操作的后果，可强化实验操作重要性。例如：在讲解浓硫酸稀释时，错误地将水倒入浓硫酸，会带来什么后果呢？通过动画模拟加配音得到解决。
2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染和危险性。教材中有些实验，如一氧化碳的毒性，是无法让学生感知，可借助计算机设计动画片—小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。
3.增强实验的可见度，强化实验的演示效果。一堂课40分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈实验，改用多媒体计算机演示实验过程，几分钟可见，既节省时间，而实验效果也很明显。
五、运用多媒体优化复习，提高教学效率
化学教学中经常要对不同时期学习内容进行比较、归纳、概括、总结及复习，可利用多媒体课件精要概括总结，精选练习题，增加课堂容量，提高教学效率。如我在总复习中，制作多媒体课件，再现实验装置、模拟实验操作过程及现象，重新唤起学生对旧知识的回忆，这样就有利于比较、归纳、理解、记忆，使学生的知识体系更加清晰和系统化，收到事半功倍的效果。
六、利用多媒体，渗透情感、态度、价值观教育
多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的兴趣，还可以把德育教育寓于其中。我国是世界上历史最优久的国家之一，我们的祖先早在商代就已制造出精美的青铜器；春秋战国就会冶铁炼钢；四大发明中3大发明与化学有关，我们的祖先对古代化学发展做出过重要贡献，只是到了近代落后挨打。侯德榜拒绝外国优厚待遇，毅然回国潜心钻研制碱技术，发明了享誉中外的“候氏制碱法”；我国中科院院士张青莲教授精确测定5种金属元素原子量，被采用为国际新标准，这些都可以制成精品课件，对学生进行爱国主义教育。
综上所述，把多媒体引入到课堂教学中，传统的教学思想和教学方法必然随之改变。但教师必须认识到多媒体不是万能的，它有其独特的优点，但也有一定的缺陷，切不可不分内容、不分形式、不分场合、不分环节使用多媒体，更不能把化学课堂变成多媒体课件展示课。将多媒体与化学学科特点巧妙结合，与传统教学相结合优势互补，优化课堂结构及信息传递途径，能有效地增加教学密度，提高教学效率，为现代教育改革注入新鲜血液。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在化学教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1]江茂珍.网络环境下的化学教学研究[D].福建师范大学，2007.
[2]安宝生.教育信息技术的掌握与运用[M].北京；中国和平出版社，2001.
[3]齐群.多媒体辅助课堂教学中的一些误区[J].中学化学教学参考，2003.
【关键词】化学课堂；改革；多媒体教学；优化
【中图分类号】G714 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0202-01
随着国家农村中小学现代远程教育项目的实施和各地加大了教育投入各学校配备了现代远程教育设备，为优化课堂教学，多媒体被广泛应用在化学课中。“媒体是人体的延伸。”的确，合理利用多媒体可以提高学生的感知和思维。多媒体通过声、形、视等手段，使课堂教学得以生动形象的逼真模拟表现，不仅有利于学生知识获取和增强学习兴趣有效地避免学生的厌学情绪，同时有利于教师突破重难点增强化学与生产生活的联系，还可增加课堂容量，启发学生思维，大大提高教学效率。
一、利用多媒体创设良好的教学情境
利用多媒体创设求知的课堂情境，教师可以有目的、有计划、有层次地提出与教材有关的问题，把学生引入一种与问题有关的情境中，适时呈现教学内容，让学生边听边看边思考，能充分调动学生的多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被動学习变为主动学习。如在讲述二氧化碳时，上课伊始我先播放了一段二氧化碳在生活中应用，引发学生产生疑问，想知道它是如何制取的、还有哪些性质，给新授知识创设了求知氛围，由于二氧化碳与学生的日常生活息息相关，通过这一环节不但激发了学生探求新知识的热情，还是学生感受到了原来生活中处处用到化学。
二、运用多媒体教学，可以改变内容呈现方式，使课堂教学具体生动，化解重点、突破难点
很多化学内容比较抽象（如分子、原子等微观粒子及其性质），尽管教师讲的口干舌糙，学生却学的枯草乏味，而这些内容往往是教学中的重点和难点。多媒体教学在信息处理上可以变静态为动态，变抽象为直观，可以将微观过程进行宏观模拟，通过生动有趣的画面，激发学生探究兴趣，降低了学生学习难度，也突破了教学难点。我结合教学实际，随时从网络中充实自己的素材库，筛选、整理，从根本上改变了过去单纯使用教材、教参备课的做法。如在学习化合价时，通过多媒体辅助将核外电子的得失设计成卡通画，并配以清晰的注释和优美的声音展示给学生，他们很容易接受这一节内容。
三、运用多媒体，让生活走进课堂，让化学走进社会
教师可以利用多媒体课件给学生展示生活中的化学、化学与技术、社会、化工生产实践、化学最新成果等，拓展学生视野，让学生感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活和生产有非常重要的作用。如讲空气污染时，我给学生展示精心挑选的图片，学生一目了然了空气污染物、污染源、治理措施。
四、运用多媒体展示实验，优化课堂教学
化学实验是化学教学的重要部分，在化学实验教学的过程中，特别是农村中学，由于部分实验仪器、药品短缺、或实验条件限制，有些实验不能实际演示时，可采用多媒体模拟实验代替演示实验；有些实验有毒、有一定危险性和一些无法实际操作的实验，运用多媒体模拟实验就可以弥补不足。
1.模拟错误实验操作的后果，可强化实验操作重要性。例如：在讲解浓硫酸稀释时，错误地将水倒入浓硫酸，会带来什么后果呢？通过动画模拟加配音得到解决。
2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染和危险性。教材中有些实验，如一氧化碳的毒性，是无法让学生感知，可借助计算机设计动画片—小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。
3.增强实验的可见度，强化实验的演示效果。一堂课40分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈实验，改用多媒体计算机演示实验过程，几分钟可见，既节省时间，而实验效果也很明显。
五、运用多媒体优化复习，提高教学效率
化学教学中经常要对不同时期学习内容进行比较、归纳、概括、总结及复习，可利用多媒体课件精要概括总结，精选练习题，增加课堂容量，提高教学效率。如我在总复习中，制作多媒体课件，再现实验装置、模拟实验操作过程及现象，重新唤起学生对旧知识的回忆，这样就有利于比较、归纳、理解、记忆，使学生的知识体系更加清晰和系统化，收到事半功倍的效果。
六、利用多媒体，渗透情感、态度、价值观教育
多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的兴趣，还可以把德育教育寓于其中。我国是世界上历史最优久的国家之一，我们的祖先早在商代就已制造出精美的青铜器；春秋战国就会冶铁炼钢；四大发明中3大发明与化学有关，我们的祖先对古代化学发展做出过重要贡献，只是到了近代落后挨打。侯德榜拒绝外国优厚待遇，毅然回国潜心钻研制碱技术，发明了享誉中外的“候氏制碱法”；我国中科院院士张青莲教授精确测定5种金属元素原子量，被采用为国际新标准，这些都可以制成精品课件，对学生进行爱国主义教育。
综上所述，把多媒体引入到课堂教学中，传统的教学思想和教学方法必然随之改变。但教师必须认识到多媒体不是万能的，它有其独特的优点，但也有一定的缺陷，切不可不分内容、不分形式、不分场合、不分环节使用多媒体，更不能把化学课堂变成多媒体课件展示课。将多媒体与化学学科特点巧妙结合，与传统教学相结合优势互补，优化课堂结构及信息传递途径，能有效地增加教学密度，提高教学效率，为现代教育改革注入新鲜血液。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在化学教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1]江茂珍.网络环境下的化学教学研究[D].福建师范大学，2007.
[2]安宝生.教育信息技术的掌握与运用[M].北京；中国和平出版社，2001.
[3]齐群.多媒体辅助课堂教学中的一些误区[J].中学化学教学参考，2003.