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【摘要】机械制图课程网络教学平台对提高课程教学质量、积极推进和深化教学改革具有重要意义。介绍了当前制图课程的学习特点，对机械制图网络课程教学平台进行总体策划和教学内容设计，建立完善的自主学习平台，培养学生的自主探究学习能力，取得了良好的教学效果。
【关键词】机械制图；网络课程；自主学习
随着计算机网络的广泛应用，网络课程成为当前实施素质教育、提高教学质量的一种有效途径。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式[1]。它包含两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
机械制图是机械类专业必修的一门技术基础课，主要研究绘制和阅读工程图样，培养学生的制图、读图技能和空间想象分析能力，是学好后续课程、完成课程设计和毕业设计的基础，具有与工程实际应用结合紧密、实践性强的特点。它抽象性比较强，在学习过程中需要逐步培养空间想象能力，而绝大部分刚接触本课程的大一学生的抽象思维能力处于开始形成阶段，空间几何构思能力相对薄弱。在目前学时不断的缩减的情况下，学生要形成空间思维模式，需要课后大量强化练习和教师的辅导。
建立完善的机械制图网络课程教学平台，使学生通过其提供的学习工具及方法（如教学课件、教学视频、课程资源库等）自主地学习机械制图课程相关内容，这对提高课程教学质量、深化机械制图教学改革、加速培养现代工程人才具有重要意义。
1 当前制图课程学习特点
当前制图课程学习呈现以下几个特点：
1.1 高校的不断扩招导致生源增加，而教师和教室资源有限，目前教学多采取大班多媒体教学方式。多媒体教学对培养学生的形象思维功不可没，但单位时间教学信息量大大增加，由于学生的知识结构、理解能力的不同，学生对知识掌握的快慢程度也有差别，部分学生难以快速理解和消化吸收；而且大班教学，教师很难对学生实现个别辅导，学生学习的两极分化比较明显；另外，课后答疑难以做到整体覆盖，而且学生课后作业遇到困难时，难以得到实时响应。
1.2 机械制图课程一般都是开设在大一的第一学期，此时学生正处于适应大学学习环境的阶段，并且绝大多数学生缺乏工程实践方面的知识，致使有些学生对课程不太适应。
1.3 目前学生几乎都有自己的电脑，具备自主上机和上网的条件，学习地点更加广泛，不再局限于教室、图书馆；网络的普及和广泛应用也使得大学生更习惯通过网络进行交流。
在这种情况下，建设机械制图网络课程教学平台，形成开放式教育教学网络，扩展教学方式和场所，构建课程的课后自主学习平台显得至关重要[2]，而且符合当前大学生的心理特点和学习习惯。
2 机械制图网络课程教学平台
利用天津工业大学现代教育技术网络课程中心系统，创建了机械制图课程网络教学平台。根据机械制图课程的特点和教学要求，网络教学平台主要包含四个功能模块：课程信息、教学资料、拓展资源和学习互动。通过课程网络教学平台，不同层次的学生可根据自己需要，从各模块中选取合适的学习内容和策略进行学习；学生遇到学习疑难时，能提供网上交流、讨论和答疑等功能；教师可以根据课程的变化情况随时管理维护网络课程教学平台所有栏目和内容。以下分别对各功能模块进行简要说明。
2.1 课程信息。
该功能模块包括课程简介、教学大纲、教学日历等信息。课程简介介绍了机械制图课程的主要目标、主要内容，课程类型、学时学分，授课形式、考核方式，使用教材、参考书目等。通过教学大纲，学生可查看机械制图课程的适用专业、课程的性质、课程地位与作用、学习目的与任务，主要教学内容、教学要求等。通过教学日历，学生可以查看了解机械制图课程各章节的教学内容和相应教学时间的详细安排。教师可以方便对内容进行编辑、修改，实现网络平台的完善和维护。
2.2 教学资料。
教学资料模块是机械制图网络教学平台的主要组成部分，包括教学课件、习题解答、三维模型库、动画演示和教学录像几个栏目。为了满足教师对课程资源的收集和维护，系统提供多种资料的分类管理方式，可添加文件夹、上传文件，添加一个HTML页面，还可以添加链接。当教师建设完资料库后，可以将部分资料作为学习内容发布给学生，为保护用户知识产权，可选择文件的下载权限，其中ppt、doc、asf、wmv等格式文件可以支持在线浏览。教师在上传完各种课程资料后，可以对资料进行排序、设置资料的浏览权限、还可以查看学生对该资料的评论。对于教师发布的学习内容，学生可以进行浏览、查阅和下载。教学课件为以教学单元为单位的包含文字、图片及声音等多种形式的多媒体课件或电子教案；习题解答是与课程各教学单元对应的作业题目及解答。三维模型库和动画演示栏目包含了教学和习题中常用组合体、零件的三维模型，常见装配体的拆装过程以及工作原理仿真动画，能进行播放演示，将机械制图课程中抽象的内容进行形象化、直观化，有助于提高学生的理解能力、空间想象和分析能力，还能激发学生的学习兴趣。对零件图、装配图等教学重点、难点部分内容，录制成教学视频，以供学生在线播放或下载后学习、复习。
2.3 拓展资源。
拓展资源模块主要包括机械制图课程学科竞赛和技能考试的历年试题、试题解答、报名及考试时间等相关内容。目前，天津市机械制图学科竞赛主要有“天津市投影制图竞赛”和“天津市CAD竞赛”，国家级技能考试有“CAD一级考试”和“CAD二级考试”，这些都为学生提供了一个检验自己专业知识、提升自身能力、发掘自身潜能的机会，同时也为加强学校与企业的交流提供了平台。为帮助学生顺利完成竞赛任务和考级，促进学生理论知识和实践技能的提高，拓展资源模块提供了历年的试题及解答，复杂形体的三维模型库等资源，供学生在课余研究学习，以促进学生的自主学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及创造能力。 2.4 学习互动。
本模块包括教学通知、学生作业、课程答疑、论坛和网络考试等功能。课程教学通知用来发布机械制图课程的各种通知，教师可以根据教学进程和教学要求添加新的课程教学通知，也可以对已有的课程教学通知进行修改或删除。通过学习互动功能模块，教师可以方便地通过教学邮箱、课程论坛等进行师生交流互动，学生则可以查看课程通知信息，提交作业、提问和答疑、在线测试，使课程教与学的空间得到极大拓宽。
3 机械制图网络课程教学平台的作用
3.1 于学生而言，机械制图网络课程教学平台使得学生学习在时间与空间上具有独立性和自由性；网络课程教学平台充分利用多媒体技术和网络资源，将教学内容以丰富多样的形式展现给学生，帮助学生建立虚拟的三维真实感认知环境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对课程的适应能力，培养了学生的空间想象能力和分析能力；网络课程教学平台使得学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，给学生创造了良好的自主学习环境，培养了学生自主性、研究性学习能力，是对课堂教学形式的强有力的补充。
3.2 于教师而言，机械制图网络课程教学平台有利于教学观摩，教学方法研究，教学策略借鉴，教学资源参考，教学互动启发，发挥教学创造性，强化教学责任心，树立教学价值观等；通过课程网站教师还可以向其他人展示教学成果，公众可以在课程网站中看到用户对课程的描述和各种不同见解，且可以在互动栏目中看到师生间的各种教学互动。
3.3 机械制图网络课程教学平台促进了我校机械制图教学团队的建设，深化了工程图学教育教学改革成果，推进了高水平图学课程建设，实现了我校网络教学资源的整合与共享，推动了高等教育网络化教学的发展、改革和创新，有效解决了生源多、学时少的矛盾；网络课程教学平台内容的建设突出了学生以学习为中心，恰当运用了现代教育技术的方法和手段，构建了课堂面授与网络导学相结合的教学模式，将教学组织管理体系逐步转变为学习服务支持体系，提高了教学效果和人才培养质量，促进了终身教育体系和学习型社会的建设。
4 结束语
网络课程建设使机械制图的教与学在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。在网络课程教学中，教师的作用与传统的课堂教学相比发生了很大的变化，教学的中心从教师转移向学生，学生自主学习成为教学的主要形式。实践表明，机械制图网络教学平台的应用，可以平衡教学资源，扩大教学空间，丰富教学方法，成为传统课堂教学的有效辅助和补充[3]，也适应当代大学生学习习惯和心理特点，以学生为主体，能有效地调动学生学习的积极性，加强了学生的积极思考精神和自主探究学习能力，在一定程度上提高了教学质量和效果，为后续专业课的学习奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 王密.对网络课程内涵及其特征的认识与思考[J].软件导刊，2013，12（9）：173-174
[2] 王志忠.工程图学课程的自主性学习[J].图学学报，2012，33（6）：121-123
[3] 王巧稚，曹高飞，赵宏贤等.“互动式”精品课程网络教学平台的构建和应用研究[J].中国校外教育，2011，（8）：98-100
[注]
基金项目：天津工业大学高等教育教学改革研究项目（编号：2013-2-15）；天津工业大学“师生合作”实验实践教学资源建设课题（编号：2013-SYJ-012）
[作者简介]
董玲（1976-），女，河北唐山人，讲师，博士，主要研究方向为工程图学和CAD/CAM。
【关键词】机械制图；网络课程；自主学习
随着计算机网络的广泛应用，网络课程成为当前实施素质教育、提高教学质量的一种有效途径。网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是信息时代条件下课程新的表现形式[1]。它包含两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征。
机械制图是机械类专业必修的一门技术基础课，主要研究绘制和阅读工程图样，培养学生的制图、读图技能和空间想象分析能力，是学好后续课程、完成课程设计和毕业设计的基础，具有与工程实际应用结合紧密、实践性强的特点。它抽象性比较强，在学习过程中需要逐步培养空间想象能力，而绝大部分刚接触本课程的大一学生的抽象思维能力处于开始形成阶段，空间几何构思能力相对薄弱。在目前学时不断的缩减的情况下，学生要形成空间思维模式，需要课后大量强化练习和教师的辅导。
建立完善的机械制图网络课程教学平台，使学生通过其提供的学习工具及方法（如教学课件、教学视频、课程资源库等）自主地学习机械制图课程相关内容，这对提高课程教学质量、深化机械制图教学改革、加速培养现代工程人才具有重要意义。
1 当前制图课程学习特点
当前制图课程学习呈现以下几个特点：
1.1 高校的不断扩招导致生源增加，而教师和教室资源有限，目前教学多采取大班多媒体教学方式。多媒体教学对培养学生的形象思维功不可没，但单位时间教学信息量大大增加，由于学生的知识结构、理解能力的不同，学生对知识掌握的快慢程度也有差别，部分学生难以快速理解和消化吸收；而且大班教学，教师很难对学生实现个别辅导，学生学习的两极分化比较明显；另外，课后答疑难以做到整体覆盖，而且学生课后作业遇到困难时，难以得到实时响应。
1.2 机械制图课程一般都是开设在大一的第一学期，此时学生正处于适应大学学习环境的阶段，并且绝大多数学生缺乏工程实践方面的知识，致使有些学生对课程不太适应。
1.3 目前学生几乎都有自己的电脑，具备自主上机和上网的条件，学习地点更加广泛，不再局限于教室、图书馆；网络的普及和广泛应用也使得大学生更习惯通过网络进行交流。
在这种情况下，建设机械制图网络课程教学平台，形成开放式教育教学网络，扩展教学方式和场所，构建课程的课后自主学习平台显得至关重要[2]，而且符合当前大学生的心理特点和学习习惯。
2 机械制图网络课程教学平台
利用天津工业大学现代教育技术网络课程中心系统，创建了机械制图课程网络教学平台。根据机械制图课程的特点和教学要求，网络教学平台主要包含四个功能模块：课程信息、教学资料、拓展资源和学习互动。通过课程网络教学平台，不同层次的学生可根据自己需要，从各模块中选取合适的学习内容和策略进行学习；学生遇到学习疑难时，能提供网上交流、讨论和答疑等功能；教师可以根据课程的变化情况随时管理维护网络课程教学平台所有栏目和内容。以下分别对各功能模块进行简要说明。
2.1 课程信息。
该功能模块包括课程简介、教学大纲、教学日历等信息。课程简介介绍了机械制图课程的主要目标、主要内容，课程类型、学时学分，授课形式、考核方式，使用教材、参考书目等。通过教学大纲，学生可查看机械制图课程的适用专业、课程的性质、课程地位与作用、学习目的与任务，主要教学内容、教学要求等。通过教学日历，学生可以查看了解机械制图课程各章节的教学内容和相应教学时间的详细安排。教师可以方便对内容进行编辑、修改，实现网络平台的完善和维护。
2.2 教学资料。
教学资料模块是机械制图网络教学平台的主要组成部分，包括教学课件、习题解答、三维模型库、动画演示和教学录像几个栏目。为了满足教师对课程资源的收集和维护，系统提供多种资料的分类管理方式，可添加文件夹、上传文件，添加一个HTML页面，还可以添加链接。当教师建设完资料库后，可以将部分资料作为学习内容发布给学生，为保护用户知识产权，可选择文件的下载权限，其中ppt、doc、asf、wmv等格式文件可以支持在线浏览。教师在上传完各种课程资料后，可以对资料进行排序、设置资料的浏览权限、还可以查看学生对该资料的评论。对于教师发布的学习内容，学生可以进行浏览、查阅和下载。教学课件为以教学单元为单位的包含文字、图片及声音等多种形式的多媒体课件或电子教案；习题解答是与课程各教学单元对应的作业题目及解答。三维模型库和动画演示栏目包含了教学和习题中常用组合体、零件的三维模型，常见装配体的拆装过程以及工作原理仿真动画，能进行播放演示，将机械制图课程中抽象的内容进行形象化、直观化，有助于提高学生的理解能力、空间想象和分析能力，还能激发学生的学习兴趣。对零件图、装配图等教学重点、难点部分内容，录制成教学视频，以供学生在线播放或下载后学习、复习。
2.3 拓展资源。
拓展资源模块主要包括机械制图课程学科竞赛和技能考试的历年试题、试题解答、报名及考试时间等相关内容。目前，天津市机械制图学科竞赛主要有“天津市投影制图竞赛”和“天津市CAD竞赛”，国家级技能考试有“CAD一级考试”和“CAD二级考试”，这些都为学生提供了一个检验自己专业知识、提升自身能力、发掘自身潜能的机会，同时也为加强学校与企业的交流提供了平台。为帮助学生顺利完成竞赛任务和考级，促进学生理论知识和实践技能的提高，拓展资源模块提供了历年的试题及解答，复杂形体的三维模型库等资源，供学生在课余研究学习，以促进学生的自主学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及创造能力。 2.4 学习互动。
本模块包括教学通知、学生作业、课程答疑、论坛和网络考试等功能。课程教学通知用来发布机械制图课程的各种通知，教师可以根据教学进程和教学要求添加新的课程教学通知，也可以对已有的课程教学通知进行修改或删除。通过学习互动功能模块，教师可以方便地通过教学邮箱、课程论坛等进行师生交流互动，学生则可以查看课程通知信息，提交作业、提问和答疑、在线测试，使课程教与学的空间得到极大拓宽。
3 机械制图网络课程教学平台的作用
3.1 于学生而言，机械制图网络课程教学平台使得学生学习在时间与空间上具有独立性和自由性；网络课程教学平台充分利用多媒体技术和网络资源，将教学内容以丰富多样的形式展现给学生，帮助学生建立虚拟的三维真实感认知环境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对课程的适应能力，培养了学生的空间想象能力和分析能力；网络课程教学平台使得学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，给学生创造了良好的自主学习环境，培养了学生自主性、研究性学习能力，是对课堂教学形式的强有力的补充。
3.2 于教师而言，机械制图网络课程教学平台有利于教学观摩，教学方法研究，教学策略借鉴，教学资源参考，教学互动启发，发挥教学创造性，强化教学责任心，树立教学价值观等；通过课程网站教师还可以向其他人展示教学成果，公众可以在课程网站中看到用户对课程的描述和各种不同见解，且可以在互动栏目中看到师生间的各种教学互动。
3.3 机械制图网络课程教学平台促进了我校机械制图教学团队的建设，深化了工程图学教育教学改革成果，推进了高水平图学课程建设，实现了我校网络教学资源的整合与共享，推动了高等教育网络化教学的发展、改革和创新，有效解决了生源多、学时少的矛盾；网络课程教学平台内容的建设突出了学生以学习为中心，恰当运用了现代教育技术的方法和手段，构建了课堂面授与网络导学相结合的教学模式，将教学组织管理体系逐步转变为学习服务支持体系，提高了教学效果和人才培养质量，促进了终身教育体系和学习型社会的建设。
4 结束语
网络课程建设使机械制图的教与学在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。在网络课程教学中，教师的作用与传统的课堂教学相比发生了很大的变化，教学的中心从教师转移向学生，学生自主学习成为教学的主要形式。实践表明，机械制图网络教学平台的应用，可以平衡教学资源，扩大教学空间，丰富教学方法，成为传统课堂教学的有效辅助和补充[3]，也适应当代大学生学习习惯和心理特点，以学生为主体，能有效地调动学生学习的积极性，加强了学生的积极思考精神和自主探究学习能力，在一定程度上提高了教学质量和效果，为后续专业课的学习奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 王密.对网络课程内涵及其特征的认识与思考[J].软件导刊，2013，12（9）：173-174
[2] 王志忠.工程图学课程的自主性学习[J].图学学报，2012，33（6）：121-123
[3] 王巧稚，曹高飞，赵宏贤等.“互动式”精品课程网络教学平台的构建和应用研究[J].中国校外教育，2011，（8）：98-100
[注]
基金项目：天津工业大学高等教育教学改革研究项目（编号：2013-2-15）；天津工业大学“师生合作”实验实践教学资源建设课题（编号：2013-SYJ-012）
[作者简介]
董玲（1976-），女，河北唐山人，讲师，博士，主要研究方向为工程图学和CAD/CAM。