对于小学低年级这个阶段的学生进行儿童诗歌的教学方式，多数语文教师都有自己独到的见解，在教学方法上有诸多不同，虽然方法模式不一样，但是其精神内涵有一定的共同性，在低年级学生的儿童诗歌教学中要经常反思总结教学中存在的不足，及时改进教学方法，提升自己的课堂教学质量。
　　 一、读一读——感知儿童诗歌
　　 在小学低年级的语文教材中，教材编写人员安排了大量的儿童诗歌，方便教师进行语文教学。儿童诗歌内容多数简单并且朗朗上口，阅读的时候有一定的和谐感，能让儿童更好地理解诗歌的教育意义。而要想让儿童完全掌握这些诗歌背后的含义，就需要教师带领儿童进行多次诵读，通过不同节奏、不同感情的诵读，掌握理解诗歌的语言艺术。
　　 1.感受音韵节奏美
　　 儿童诗歌简单押韵，具有极强的音韵之美，让儿童读起来非常容易上口，在实际进行教学时要注意通过建设各种情景进行教学，让学生在阅读中产生身临其境的感觉，产生想要阅读的欲望，从而激发他们的学习积极性，通过一定的节奏带动整体教学气氛的上升。
　　 2.感受诗歌意境美
　　 在实际教学中，教师可以通过创设各种情景进行引导，让学生在阅读中理解体会诗歌的意境之美。比如《四季》的教学中，通过结合当前的多媒体技术，在学生朗读到哪个季节，可以相应地播放对应季节的图片、视频，启发引导出学生对生活周边的认识，感受诗歌中的意境之美。
　　 二、想一想——解读儿童诗歌
　　 儿童诗歌通过语言的构成让学生通过最简单的现象理解身边生活，便于对学生进行启蒙引导。低年级的学生由于年龄小，思想不受束缚，他们的想象力是最丰富的，而儿童诗歌中蕴含的意象能让他们感觉到身边的一切都是有生命的，激发他们的想象力。阅读后的思考，可以引导他们发挥联想，想象自己的世界，更深层次地理解儿童诗歌。主要有以下两种方法。
　　 1.创意提问，激发想象
　　 在实际进行语文儿童诗歌教学过程中，要想办法激发学生的想象力，这就需要教师改进教学方式，或者与学生进行互动等等，通过对学生进行有创意的提问，让他们带着问题进行朗读，在朗读过程中每个学生都会有自己的发现，学生之间会产生不同的想象，这个时候教师也要及时引导学生把自己的想法表达出来，提升学生的学习信心。
　　 2.设身处地，发挥想象
　　 比如《小小的船》这篇文章，虽然篇幅短小，但是文笔圆润，意境优美。学生在朗读时，教师要引导他们进行想象，结合文中的插图，让他们想象自己就是跨坐在月亮上，在夜晚对着静谧的夜空和闪闪繁星进行思考，不断引导他们发挥自己的想象，把自己带入课文中，学习到不一样的知识。
　　 三、写一写——仿写儿童诗歌
　　 儿童天性自由，无拘无束的状态才能使得思想更加自由奔放，而这也是诗歌写作的最好状态。在朗读了大量的诗歌后，儿童也会产生写诗的冲动，教师要及时发现并加以引导，通过及时的引导，让他们把自己的想法表达出来。最开始的时候，儿童只能通过模仿来进行仿写，教师要加以鼓励表扬，并在旁指导，比如，注意字词之间的结构以及首尾的呼应，注意通过使用多种修辞手法来增加表现力。可以通过下面的方法进行。
　　 1.比一比——仿写儿童诗
　　 诗歌的一字一句都是作者精心推選出来的，需要有较高的文化素养才能进行，因此，让低年级儿童去进行诗歌创作是不现实的。儿童可以通过对现有诗歌的理解，借助于教师的引导，进行对比，发现诗歌之间的共同点，然后再仿写句子的基础上进行简单的诗歌仿写。教师可以在课堂上举办各种比赛活动，让儿童们在课堂上进行诗歌仿写比赛。比如，在学习课文《雪地里的小画家》中，在前期的引导之后，再让学生朗读时，他们一下就能发现里面的共同句子比较多，让学生仿写“小鸡画枫叶，小狗画月牙，小鸭画竹叶，小马画梅花”这样的句子，他们就能明白这是通过拟人化的手法把小动物的特点写出来，就会自己慢慢仿写出相似的句子。
　　 2.画一画——仿写儿童诗
　　 在语文教学中，教材上的诗歌插图一般都比较精美，小学生们一般都喜欢临摹，通过涂涂画画产生一定的兴趣，而这一特点也可以用到诗歌教学中来。让学生把某些场景画出来，也能帮助他们加深理解。比如，在教《荷叶圆圆》这篇课文的时候，学生对于课文中的画面比较感兴趣，最重要的是，荷叶画起来比较容易，学生基本上都能够画出来，因此，可以让他们通过画出诗歌里面的图画，加深对诗歌的理解。比如，在学生画了荷叶之后，可以引导他们想象：荷叶上会不会有蜻蜓、露珠啊？荷叶下面的水里会不会有小鱼啊？通过联想想象，再描绘出来，学生对诗歌的理解也就能更上一层楼。这种仿写方式比较适合富有想象力、动手能力强的学生。
　　 总之，在小学低年级阶段，语文教材中有很多文质兼美的儿童诗歌，这些诗歌既有利于激发低年级儿童的学习兴趣，又能对儿童进行一定的文学启蒙，比较符合低年龄儿童的身心发展需求，教师要加以利用，以提高儿童的文学审美能力。