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〔摘要〕为突破传统的校园成人礼的局限性，让成人礼更加深入人心，更好地发挥其教育价值，有实践中引入生涯教育的理念来指导并开展成人礼活动。从成年初期学生生涯发展的需求出发，探讨了在生涯教育的理念下开展成人礼活动的意义、目标、内容、形式及范围，富有启发意义。
〔关键词〕成人礼;生涯教育;高中
近年来，成人礼作为学校德育工作中的传统项目，在不少中学已经成为一项既常规又重要的校园活动。一些中学通常选择在高二或者高三阶段，结合五四青年节或者高考冲刺誓师大会，在学校操场或者礼堂举办成人仪式及相关活动。作为一种全校性的仪式活动，成人礼具有强大的感染力，常常带给学生情感与心灵的震撼。然而反思传统的成人礼活动，我们也不难发现，成人礼通常更多突出的是传统德育内容中的感恩和责任教育。但对于成人来说，同样重要的还有对自己生涯的觉察，对未来人生道路的思考。
《学校共青团工作五年规划纲要（2013—2018）》指出，要重点推进“与人生对话”的成人主题教育活动，并建议以18岁成人宣誓活动为标志，广泛开展“走好成人路”教育活动。与人生对话，让每个学生都能借此机会思考“我是谁”“我将走向何方”，这正好与生涯教育的主旨不谋而合。而从学生心理发展特点来看，高中阶段的学生已经逐渐减少了对父母的依赖，经常思考有关自我、人生发展等一系列问题。这些问题是否能得到解决，直接关系到他们下一个阶段的发展。由此可见，无论是从现实的教育规划来看，还是从成人初期的心理发展特点出发，生涯教育都是步入成人阶段前后不可忽视的一部分。因此，成人礼活动不应当仅仅只是学校德育活动中的一场仪式，更应当成为开展生涯教育的重要契机。本文将阐明如何在生涯教育的理念下更好地开展成人礼活动，实现这一重要的校园活动在内容和形式上的创新。
一、生涯教育理念下开展成人礼活动的意义
（一）心理意义
在埃里克森的人生发展八阶段理论中，第五个阶段（12～20岁）面临的主要危机是角色混乱，个体需要通过建立基本的社会和职业同一性来帮助自己渡过这一危机。否则，即使是生理层面上已经成人，个体也会对自己的成人角色感到困惑。因此，在生涯教育的理念下开展成人礼活动，能够帮助学生更好地面对角色混乱，有利于心理同一性的建立与发展。
（二）社会意义
成人不仅对个人和家庭来说意义非凡，对整个社会也意义重大。以高考为例，一个学生的高考志愿，在一定程度上影响的是个人的未来;而整个学生群体的选择，将影响一个国家的未来。成人意味着即将承担一定的社会责任与使命，也意味着在不久的将来会成为社会的中流砥柱。当今社会发展迅速，社会需要的不仅仅是具备一定知识与技能的人，更需要能紧跟时代，随着社会发展而发展的人。在生涯教育的理念下开展成人礼活动，不仅能帮助学生更好地认识自我，了解社会，对自己的未来有一定的规划，更强调培养学生面对未来变化的适应能力。
二、生涯教育理念下成人礼活动的目标
成人礼活动的德育目标是，让学生深切地认同自己的身份转变，认清自己的公民权利和社会担当，培养责任意识，规范行为方式。
在生涯教育的理念下开展成人礼活动，其目的与传统的德育目标有相同也有不同。总体来说，其主要目标在于帮助学生更好地认识自我，了解社会，主动适应角色和身份的变化，思考个人与社会的关系，最终确立个人的生涯发展目标，更加从容、自信地步入成人阶段。
三、生涯教育理念下成人礼活动的主题内容与形式
生涯教育的内容一般可以分为内部探索和外部探索两大部分，这些内容通常需要系统的生涯课程和生涯实践活动来实现。成人礼活动虽然无法涉及所有的生涯教育内容，但借助德育活动的一些特点和优势，生涯教育的部分内容可以以成人礼活动为载体得以高效地呈现。
（一）重新认识自身特点
在经历了两年多的高中学习和生活后，即将成人的高中生对自己各个方面将会有新的认识。相对于初中阶段，高中是更大的平台，这个平台令他们的视野变得更为开阔。随着年龄的增长，他们对自我的认识也更加全面而深刻。在即将成人的阶段，学生可以结合近年来自己在课程学习、社团活动、人际交往等方面的体验，对自己的兴趣、能力、性格等方面做一次深刻的自我觉察，看看自己在哪些方面发生了变化，为什么出现这些变化，自己对这些变化的看法又是什么。
这部分内容可以通过以下活动形式来实现：
1.自评与他评，例如自我评价、同辈评价、师长评价等。
2.使用测评工具。测评工具是教师提供给学生进行自我探索的心理学工具，例如16PF、霍兰德职业兴趣测验等标准化的心理测验。学生可以在有需要的情况下，借助这些工具更好地了解自己的性格、能力、职业兴趣等。对于在高一、高二进行过部分测评的学生，仍然可以通过重测了解自己在哪些方面发生了变化。
（二）进一步澄清价值观
不同于传统德育活动主要宣传和推广主流价值观，生涯教育的理念主张多元化的价值观。在生涯教育的理念下开展成人礼活动，可以在向学生呈现社会主流价值观的同时，更多地帮助学生澄清自己的价值观，并对学生所呈现出来的不同的价值观给予更大的包容性。
這部分内容可以通过以下活动形式来实现：
1.开展与价值观觉察、价值观澄清有关的游戏，例如价值大拍卖、价值观卡片游戏等。
2.进行价值观大讨论。例如从某一热点事件或新闻出发，开展相关的价值观辩论赛、讨论会等。
3.播放与价值观探索有关的影片、视频等，例如与社会主义核心价值观相关的宣传教育片，增加学生对主流价值观的了解。
（三）全面认识外部世界
认识外部世界是生涯教育的第二大主题。放眼当今社会，我们不难发现，有些学生甚至是成人因为对社会的基本规则不了解而频频受挫，因为对国家的发展现状不了解而一味崇洋媚外，因为对世界的发展趋势不了解而错失良机。对每个个体而言，在走出象牙塔之前，需要尽可能多地了解社会、国家和整个世界。结合成人礼活动的特点，可以将以下探索外部世界的内容融入成人礼活动中： 1.了解外部世界对成人的要求。例如基本的法律法規，成人需要承担的义务与责任，成人可能会面临的挑战等。
2.了解国家在不同领域的发展情况。近年来，我国在很多领域都发展迅速，甚至达到了世界领先的水平，比如人工智能、航空航天领域等。让学生了解我国在这些领域的发展，一方面可以激发他们对相关领域的兴趣，另一方面也可以增强民族自信和荣誉感。
3.了解具体的专业、职业和行业的现实状况。对一些高中生来说，他们对大学的专业、社会上的职业和行业了解得并不多，或者认识与现实存在较大偏差。因此，成人之际，他们需要有更多的机会去了解他们感兴趣的专业、职业和行业，尽可能减小认识上的误区，以便在未来能做出更合适的选择。
对外部世界的探索和认识，在成人礼活动中可以通过以下形式来呈现：
1.专题讲座。成人礼活动期间，邀请校外人士，例如行业专家、校友、学生家长等进入校园，开展与他们所属的专业、职业、行业有关的讲座。活动期间，这些大大小小的讲座可以同时开展，让学生们有选择性地参加。
2.多种形式的宣传。例如运用班级展报、年级宣传栏、学生会公众号等介绍各类专业、职业和行业。
3.社会实践活动。例如组织学生参观当地知名的公司、工厂，带领学生感受一次大型的人才招聘现场等。
（四）学会自主地进行生涯抉择
参加成人礼活动的学生即将面临人生的一项重大选择——填报高考志愿，这也是个人生涯发展中的重大事件。在生涯教育的理念下组织成人礼活动，可以结合个人、社会、国家多个层面，让学生在进行人生选择的时候，既有从个人角度出发的微观视角，也有从社会及国家利益出发的宏观视野。
这部分内容可以通过以下活动形式来实现：
1.倾听他人的分享。例如组织学生采访成功人士，这些被采访者不仅在某领域有突出贡献，而且还具有一定社会影响力。邀请他们分享多年来的心路发展历程，谈谈自己的人生选择与社会贡献之间的关系等。
2.主题电影赏析。例如组织学生观看与个人生涯发展有关的优秀影片，并对其中与生涯选择相关的内容进行分析和讨论。
3.读书交流活动。例如挑选优秀的名人传记供学生阅读，并开展相关的读书交流、心得分享等活动。
四、生涯教育理念下开展成人礼活动的范围
生涯教育理念指导下的成人礼活动，可以在多个层次上，由浅及深地开展，主要包括全校、年级、班级和家庭。
（一）全校范围
成人礼的首场活动一般是全校性的宣誓活动。虽然成人仪式的主角是部分年满18岁的学生，但举行成人仪式同样能触发在现场旁观的、其他年龄的学生对于成人及生涯发展等问题的思考。因此从广义上说，成人礼活动的范围并不局限于即将成人的学生，而是面向全校学生。
（二）年级范围
在年级范围内开展成人礼活动，可以在生涯教育的内容和形式上更具有针对性。比如标准化的心理测评、专题讲座、社会实践活动，都可以以年级为单位开展。
（三）班级范围
在班级范围内，可以更加深入地开展成人礼活动。由于班级内师生之间、同学之间更为熟悉，一些以相互评价的形式开展的活动可以安排在班级。班主任可以根据本班学生的具体情况，利用班会课时间安排更加切合本班学生情况的有关成人与生涯教育的活动。
（四）家庭范围
鼓励学生和家长以成人礼为契机，增加彼此之间的沟通与交流，尤其是有关生涯发展的探讨。在现实生活中不难发现，部分家长和学生谈论较多的往往是学习成绩。然而在上什么大学、学什么专业等问题上，很多家长并不了解学生的真实想法，甚至部分家长和学生之间对此存在很大的分歧。因此将学校的成人礼活动深入到家庭范围，可以为学生与家长创造一个讨论生涯发展的机会，增加彼此之间的了解，有利于未来在生涯抉择上达成共识。
对于每个个体来说，成人都是非常重要的生命时刻。成人礼是对这一生命时刻的记录，是从人生的上一个阶段到下一个阶段的过渡。学校的成人礼活动应当紧跟时代的步伐和学生心理发展的需求，最大程度地发挥其教育价值。而在生涯教育的理念下开展成人礼活动，必能让成人礼从一场仪式性的德育活动，转变成为更加贴近学生发展实际，更能促进学生自主参与的人生探索活动。
参考文献
[1]魏叶美. 中学成人礼的迷失与回归[J].教学与管理，2018（13）：26-28.
[2]闫丽雯. 中学成人礼在学校教育中的意义[J].中国德育，2017（7）：25-27.
[3]徐晶星. 利用成长仪式进行生涯教育的价值与实践探索[J].现代教学，2019 （4）：63-67.
[4]竺辉.职业生涯教育与职校德育创新[J].思想·理论·教育，2006（9）：59-64.
[5]牛素红.成人礼对人生意义的解析[J].内蒙古民族大学学报，2010，16（3）：36-38.
（作者单位：广东省珠海市第一中学，珠海，519075）
编辑/张国宪 终校/卫 虹
〔关键词〕成人礼;生涯教育;高中
近年来，成人礼作为学校德育工作中的传统项目，在不少中学已经成为一项既常规又重要的校园活动。一些中学通常选择在高二或者高三阶段，结合五四青年节或者高考冲刺誓师大会，在学校操场或者礼堂举办成人仪式及相关活动。作为一种全校性的仪式活动，成人礼具有强大的感染力，常常带给学生情感与心灵的震撼。然而反思传统的成人礼活动，我们也不难发现，成人礼通常更多突出的是传统德育内容中的感恩和责任教育。但对于成人来说，同样重要的还有对自己生涯的觉察，对未来人生道路的思考。
《学校共青团工作五年规划纲要（2013—2018）》指出，要重点推进“与人生对话”的成人主题教育活动，并建议以18岁成人宣誓活动为标志，广泛开展“走好成人路”教育活动。与人生对话，让每个学生都能借此机会思考“我是谁”“我将走向何方”，这正好与生涯教育的主旨不谋而合。而从学生心理发展特点来看，高中阶段的学生已经逐渐减少了对父母的依赖，经常思考有关自我、人生发展等一系列问题。这些问题是否能得到解决，直接关系到他们下一个阶段的发展。由此可见，无论是从现实的教育规划来看，还是从成人初期的心理发展特点出发，生涯教育都是步入成人阶段前后不可忽视的一部分。因此，成人礼活动不应当仅仅只是学校德育活动中的一场仪式，更应当成为开展生涯教育的重要契机。本文将阐明如何在生涯教育的理念下更好地开展成人礼活动，实现这一重要的校园活动在内容和形式上的创新。
一、生涯教育理念下开展成人礼活动的意义
（一）心理意义
在埃里克森的人生发展八阶段理论中，第五个阶段（12～20岁）面临的主要危机是角色混乱，个体需要通过建立基本的社会和职业同一性来帮助自己渡过这一危机。否则，即使是生理层面上已经成人，个体也会对自己的成人角色感到困惑。因此，在生涯教育的理念下开展成人礼活动，能够帮助学生更好地面对角色混乱，有利于心理同一性的建立与发展。
（二）社会意义
成人不仅对个人和家庭来说意义非凡，对整个社会也意义重大。以高考为例，一个学生的高考志愿，在一定程度上影响的是个人的未来;而整个学生群体的选择，将影响一个国家的未来。成人意味着即将承担一定的社会责任与使命，也意味着在不久的将来会成为社会的中流砥柱。当今社会发展迅速，社会需要的不仅仅是具备一定知识与技能的人，更需要能紧跟时代，随着社会发展而发展的人。在生涯教育的理念下开展成人礼活动，不仅能帮助学生更好地认识自我，了解社会，对自己的未来有一定的规划，更强调培养学生面对未来变化的适应能力。
二、生涯教育理念下成人礼活动的目标
成人礼活动的德育目标是，让学生深切地认同自己的身份转变，认清自己的公民权利和社会担当，培养责任意识，规范行为方式。
在生涯教育的理念下开展成人礼活动，其目的与传统的德育目标有相同也有不同。总体来说，其主要目标在于帮助学生更好地认识自我，了解社会，主动适应角色和身份的变化，思考个人与社会的关系，最终确立个人的生涯发展目标，更加从容、自信地步入成人阶段。
三、生涯教育理念下成人礼活动的主题内容与形式
生涯教育的内容一般可以分为内部探索和外部探索两大部分，这些内容通常需要系统的生涯课程和生涯实践活动来实现。成人礼活动虽然无法涉及所有的生涯教育内容，但借助德育活动的一些特点和优势，生涯教育的部分内容可以以成人礼活动为载体得以高效地呈现。
（一）重新认识自身特点
在经历了两年多的高中学习和生活后，即将成人的高中生对自己各个方面将会有新的认识。相对于初中阶段，高中是更大的平台，这个平台令他们的视野变得更为开阔。随着年龄的增长，他们对自我的认识也更加全面而深刻。在即将成人的阶段，学生可以结合近年来自己在课程学习、社团活动、人际交往等方面的体验，对自己的兴趣、能力、性格等方面做一次深刻的自我觉察，看看自己在哪些方面发生了变化，为什么出现这些变化，自己对这些变化的看法又是什么。
这部分内容可以通过以下活动形式来实现：
1.自评与他评，例如自我评价、同辈评价、师长评价等。
2.使用测评工具。测评工具是教师提供给学生进行自我探索的心理学工具，例如16PF、霍兰德职业兴趣测验等标准化的心理测验。学生可以在有需要的情况下，借助这些工具更好地了解自己的性格、能力、职业兴趣等。对于在高一、高二进行过部分测评的学生，仍然可以通过重测了解自己在哪些方面发生了变化。
（二）进一步澄清价值观
不同于传统德育活动主要宣传和推广主流价值观，生涯教育的理念主张多元化的价值观。在生涯教育的理念下开展成人礼活动，可以在向学生呈现社会主流价值观的同时，更多地帮助学生澄清自己的价值观，并对学生所呈现出来的不同的价值观给予更大的包容性。
這部分内容可以通过以下活动形式来实现：
1.开展与价值观觉察、价值观澄清有关的游戏，例如价值大拍卖、价值观卡片游戏等。
2.进行价值观大讨论。例如从某一热点事件或新闻出发，开展相关的价值观辩论赛、讨论会等。
3.播放与价值观探索有关的影片、视频等，例如与社会主义核心价值观相关的宣传教育片，增加学生对主流价值观的了解。
（三）全面认识外部世界
认识外部世界是生涯教育的第二大主题。放眼当今社会，我们不难发现，有些学生甚至是成人因为对社会的基本规则不了解而频频受挫，因为对国家的发展现状不了解而一味崇洋媚外，因为对世界的发展趋势不了解而错失良机。对每个个体而言，在走出象牙塔之前，需要尽可能多地了解社会、国家和整个世界。结合成人礼活动的特点，可以将以下探索外部世界的内容融入成人礼活动中： 1.了解外部世界对成人的要求。例如基本的法律法規，成人需要承担的义务与责任，成人可能会面临的挑战等。
2.了解国家在不同领域的发展情况。近年来，我国在很多领域都发展迅速，甚至达到了世界领先的水平，比如人工智能、航空航天领域等。让学生了解我国在这些领域的发展，一方面可以激发他们对相关领域的兴趣，另一方面也可以增强民族自信和荣誉感。
3.了解具体的专业、职业和行业的现实状况。对一些高中生来说，他们对大学的专业、社会上的职业和行业了解得并不多，或者认识与现实存在较大偏差。因此，成人之际，他们需要有更多的机会去了解他们感兴趣的专业、职业和行业，尽可能减小认识上的误区，以便在未来能做出更合适的选择。
对外部世界的探索和认识，在成人礼活动中可以通过以下形式来呈现：
1.专题讲座。成人礼活动期间，邀请校外人士，例如行业专家、校友、学生家长等进入校园，开展与他们所属的专业、职业、行业有关的讲座。活动期间，这些大大小小的讲座可以同时开展，让学生们有选择性地参加。
2.多种形式的宣传。例如运用班级展报、年级宣传栏、学生会公众号等介绍各类专业、职业和行业。
3.社会实践活动。例如组织学生参观当地知名的公司、工厂，带领学生感受一次大型的人才招聘现场等。
（四）学会自主地进行生涯抉择
参加成人礼活动的学生即将面临人生的一项重大选择——填报高考志愿，这也是个人生涯发展中的重大事件。在生涯教育的理念下组织成人礼活动，可以结合个人、社会、国家多个层面，让学生在进行人生选择的时候，既有从个人角度出发的微观视角，也有从社会及国家利益出发的宏观视野。
这部分内容可以通过以下活动形式来实现：
1.倾听他人的分享。例如组织学生采访成功人士，这些被采访者不仅在某领域有突出贡献，而且还具有一定社会影响力。邀请他们分享多年来的心路发展历程，谈谈自己的人生选择与社会贡献之间的关系等。
2.主题电影赏析。例如组织学生观看与个人生涯发展有关的优秀影片，并对其中与生涯选择相关的内容进行分析和讨论。
3.读书交流活动。例如挑选优秀的名人传记供学生阅读，并开展相关的读书交流、心得分享等活动。
四、生涯教育理念下开展成人礼活动的范围
生涯教育理念指导下的成人礼活动，可以在多个层次上，由浅及深地开展，主要包括全校、年级、班级和家庭。
（一）全校范围
成人礼的首场活动一般是全校性的宣誓活动。虽然成人仪式的主角是部分年满18岁的学生，但举行成人仪式同样能触发在现场旁观的、其他年龄的学生对于成人及生涯发展等问题的思考。因此从广义上说，成人礼活动的范围并不局限于即将成人的学生，而是面向全校学生。
（二）年级范围
在年级范围内开展成人礼活动，可以在生涯教育的内容和形式上更具有针对性。比如标准化的心理测评、专题讲座、社会实践活动，都可以以年级为单位开展。
（三）班级范围
在班级范围内，可以更加深入地开展成人礼活动。由于班级内师生之间、同学之间更为熟悉，一些以相互评价的形式开展的活动可以安排在班级。班主任可以根据本班学生的具体情况，利用班会课时间安排更加切合本班学生情况的有关成人与生涯教育的活动。
（四）家庭范围
鼓励学生和家长以成人礼为契机，增加彼此之间的沟通与交流，尤其是有关生涯发展的探讨。在现实生活中不难发现，部分家长和学生谈论较多的往往是学习成绩。然而在上什么大学、学什么专业等问题上，很多家长并不了解学生的真实想法，甚至部分家长和学生之间对此存在很大的分歧。因此将学校的成人礼活动深入到家庭范围，可以为学生与家长创造一个讨论生涯发展的机会，增加彼此之间的了解，有利于未来在生涯抉择上达成共识。
对于每个个体来说，成人都是非常重要的生命时刻。成人礼是对这一生命时刻的记录，是从人生的上一个阶段到下一个阶段的过渡。学校的成人礼活动应当紧跟时代的步伐和学生心理发展的需求，最大程度地发挥其教育价值。而在生涯教育的理念下开展成人礼活动，必能让成人礼从一场仪式性的德育活动，转变成为更加贴近学生发展实际，更能促进学生自主参与的人生探索活动。
参考文献
[1]魏叶美. 中学成人礼的迷失与回归[J].教学与管理，2018（13）：26-28.
[2]闫丽雯. 中学成人礼在学校教育中的意义[J].中国德育，2017（7）：25-27.
[3]徐晶星. 利用成长仪式进行生涯教育的价值与实践探索[J].现代教学，2019 （4）：63-67.
[4]竺辉.职业生涯教育与职校德育创新[J].思想·理论·教育，2006（9）：59-64.
[5]牛素红.成人礼对人生意义的解析[J].内蒙古民族大学学报，2010，16（3）：36-38.
（作者单位：广东省珠海市第一中学，珠海，519075）
编辑/张国宪 终校/卫 虹