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在诗歌教学中教学生写作,能通过对古代诗歌的改写训练，让学生走进诗歌，与作者进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，从而培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，透出了我国人民丰富的想象力、炽烈的情感和杰出的智慧，遨游于诗海，其乐无穷。同学们，让我们一起走近诗歌，开启写作大门吧。
一、诗歌扩展学生的视野。学生写作弊病之一是写作的内容过于狭隘。这是因为学生个人的生活体验少，阅读量少，平时接收的信息能力弱所导致的。要想在短时间内增加学生的阅读量，丰富学生的生活体验，提高学生接受信息的能力，那就非诗歌莫属。诗歌古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴。其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。T古代诗歌一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗歌的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的语句进行扩展充实，才能还原作者的诸多感受与意味。在古诗中有许多优美的写景诗,通过古诗扩写,我们可以获得一些间接的写作材料。比如教学《天净沙 秋思》（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1）扩词成句：将“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”分别扩写成一句话。建议可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实。L（2）扩句成段：将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”等句子发挥想像，扩展成几句语意连贯的话。（3）扩段成篇：将上面的内容再次扩展，使其成为一篇完整的短文。通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古代诗歌的思路，形成完整印象。在此基础上要求学生发挥主观能动性，对古代诗歌内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。
二、诗歌丰富学生的情感（1）写诗首先要酝酿情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。1、捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）2、多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）3、慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》） 4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》） 5、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》） 6、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。）这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
三、诗歌美化学生的语言有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？答案是这样的：有同学写《春天》 春天啊，我赞美你- 我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草， 我赞美你绵绵的雨， 我赞美你蓝蓝的天。而伊蕾写的《迎春花》把我镶满你的皮肤，我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣，让你的枝条长成我蓬松的头发，我呼吸着你的黄色，在万物中通体透明
同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，于迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。
四、诗歌锻炼学生的想象
好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”诗歌是一种语言凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表现思想感情的文学体裁。诗歌在结构上的突出特征是跳跃性。诗人在创造和重组意象的过程中，遵循的是主观想象和情感的逻辑，可以无视外在世界的客观逻辑和因果关系的限制，通过自由地重组各种意象或意象片断，往往在其间留下各类空白，形成结构上的跳跃，这类空白也就是能够激起读者想象和联想的艺术空间。我们在理解诗意，领悟诗情的前提下，对于凝炼的诗句和空白点围绕全诗的中心主题展开联想和想象。再借《春晓》为例。这是一首赞椿、惜春诗，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光。
同学们发挥自己的联想和想象，结合实际生活中的所见、所闻,对诗中所提到的每一个意象，运用自己准确而形象的语言加以描绘渲染，将一首只有二十字的小诗扩成洋洋洒洒几百字的篇幅，使诗中的意象更加丰满和形象。 通过扩写,锻炼了他们的想象能力和语言表达、组织能力。
五、诗歌提高学生的写作技巧另外,我们现在作文中的表达技巧很多都是沿袭古诗而来的,如情景交融、对比衬托、修辞、托物言志、 虚实结合、渲染烘托在我们学生作文中就已涉及到。通过古诗扩写,我们可以更好的掌握这些方法,巩固这些方法,从而应用于我们平时的写作中,使得我们写出来的作文更加生动,更加文采飞扬。
我借助于具体诗词进行讲解,然后再回到写作中让同学们去领悟,去运用，慢慢地学生们理解,逐渐地将之运用于他们的阅读分析与作文中。俗话说:“外行看门道,内行看热闹”,同学们再见到一首古诗,就不会茫然不知所以了,他们会用所学的知识去辩证的分析:一首诗到底好在哪儿。这种习惯一旦养成,他们阅读分析的能力就提高了很大一截，写作水平也会水涨船高了。
一、诗歌扩展学生的视野。学生写作弊病之一是写作的内容过于狭隘。这是因为学生个人的生活体验少，阅读量少，平时接收的信息能力弱所导致的。要想在短时间内增加学生的阅读量，丰富学生的生活体验，提高学生接受信息的能力，那就非诗歌莫属。诗歌古典诗歌一向以言简意丰著称。短短的篇幅中常常蕴涵着极丰厚的内蕴。其中既有优美的风景，也有真挚深刻的情感，还有启人智慧的哲理。在我们吟哦之间，其幽长的韵味便从口唇之间缓缓淌出。T古代诗歌一般只有二三十字，极短的篇幅中高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业等多方面的体会，如果不进行充实扩展，就很难将诗歌的意趣准确地再现出来，因而改写时须将这些精炼的语句进行扩展充实，才能还原作者的诸多感受与意味。在古诗中有许多优美的写景诗,通过古诗扩写,我们可以获得一些间接的写作材料。比如教学《天净沙 秋思》（马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。（1）扩词成句：将“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”分别扩写成一句话。建议可从色彩、形态、性状、声音、气味、感情等方面进行扩展充实。L（2）扩句成段：将“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”等句子发挥想像，扩展成几句语意连贯的话。（3）扩段成篇：将上面的内容再次扩展，使其成为一篇完整的短文。通过上述途径，让学生熟悉扩展再现古代诗歌的思路，形成完整印象。在此基础上要求学生发挥主观能动性，对古代诗歌内容进行迁移重组，从而创造出个性鲜明的改写文章。
二、诗歌丰富学生的情感（1）写诗首先要酝酿情感。“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。1、捐躯赴国难，视死忽如归。（曹植《白马篇》）2、多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。（柳永《雨霖铃》）3、慈母手中线，游子身上衣。（孟郊《游子吟》） 4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步诗》） 5、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。（白居易《长恨歌》） 6、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》（这些诗句分别抒发的是爱国情、别离情、母子情、兄弟情、爱情、友情。）这些诗句为什么能拨动我们的心弦，关键在于一个“情”字。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情。
三、诗歌美化学生的语言有了感情是否就能写出美妙的诗句呢？答案是这样的：有同学写《春天》 春天啊，我赞美你- 我赞美你红红的花，我赞美你绿绿的草， 我赞美你绵绵的雨， 我赞美你蓝蓝的天。而伊蕾写的《迎春花》把我镶满你的皮肤，我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣，让你的枝条长成我蓬松的头发，我呼吸着你的黄色，在万物中通体透明
同样写春天，写热爱春天的内容的诗，都有情感，但前一首诗缺少意象，没有诗的味道，第二首诗诗人爱春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”这个意象，于迎春花融为一体，来表达热爱春天的心情，诗味足，语言表现力强。所以，情感必须用意象来表达。而有情感无意象的却不能成为诗。
四、诗歌锻炼学生的想象
好的诗歌更需要新颖的构思和奇特的想像。艾青说：“没有想象就没有诗”，“诗人最重要的才能就是运用想象。”诗歌是一种语言凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表现思想感情的文学体裁。诗歌在结构上的突出特征是跳跃性。诗人在创造和重组意象的过程中，遵循的是主观想象和情感的逻辑，可以无视外在世界的客观逻辑和因果关系的限制，通过自由地重组各种意象或意象片断，往往在其间留下各类空白，形成结构上的跳跃，这类空白也就是能够激起读者想象和联想的艺术空间。我们在理解诗意，领悟诗情的前提下，对于凝炼的诗句和空白点围绕全诗的中心主题展开联想和想象。再借《春晓》为例。这是一首赞椿、惜春诗，诗人抓住春晨生活的一刹那，镌刻了自然的神髓，生活的真趣，抒发了对烂漫醉人春光的喜悦，对生机勃勃春意的酷爱。诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去想象、去体味那莺啭花香的烂熳春光。
同学们发挥自己的联想和想象，结合实际生活中的所见、所闻,对诗中所提到的每一个意象，运用自己准确而形象的语言加以描绘渲染，将一首只有二十字的小诗扩成洋洋洒洒几百字的篇幅，使诗中的意象更加丰满和形象。 通过扩写,锻炼了他们的想象能力和语言表达、组织能力。
五、诗歌提高学生的写作技巧另外,我们现在作文中的表达技巧很多都是沿袭古诗而来的,如情景交融、对比衬托、修辞、托物言志、 虚实结合、渲染烘托在我们学生作文中就已涉及到。通过古诗扩写,我们可以更好的掌握这些方法,巩固这些方法,从而应用于我们平时的写作中,使得我们写出来的作文更加生动,更加文采飞扬。
我借助于具体诗词进行讲解,然后再回到写作中让同学们去领悟,去运用，慢慢地学生们理解,逐渐地将之运用于他们的阅读分析与作文中。俗话说:“外行看门道,内行看热闹”,同学们再见到一首古诗,就不会茫然不知所以了,他们会用所学的知识去辩证的分析:一首诗到底好在哪儿。这种习惯一旦养成,他们阅读分析的能力就提高了很大一截，写作水平也会水涨船高了。