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摘要:随着新课程改革的不断深入和发展,越来越多的教师更加重视创新教学理念的落实。在小学数学教学中运用创新教学理念,能够从根本上优化传统的教学模式,提升课堂教学的效果,更好地培养学生的数学思维与综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发,结合学生的学习特点,从多方面论述创新教学理念指导下的小学数学教学策略。
关键词:小学数学;创新教学;有效策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627(2017)18-0120-01
引言:对于整个小学数学教学体系而言,科学的指导理念掌握着整个体系的前进方向,传统的应试教育理念已经不适应当前的教学环境,创新教学理念有着更高的运用价值。因此,需要教师加强对创新教学理念的研究,与小学数学课堂教学紧密结合,构建科学高效的教学模式,进一步提升教学效果。那么我将针对小学数学教学,浅谈创新教学理念指导下的教学策略。
一、创新传统的教学方法
在创新教学理念指导下的小学数学教学,必须要创新传统的教学方法,用科学的教学方法来代替过去枯燥无味的填鸭式教学法,进一步提升课堂教学的效果。比如,在几何教学单元,教师会带领学生了解常见几何图形的几何性质,而如果一味地运用填鸭式教学法,要求学生用死机硬背的方式来理解这些理论性知识,取得的效果非常有限。那么现在,教师可以运用知识模块法来构建系统的知识结构。教师以常见的几何图形作为知识模块,形成主要的知识框架,随后以各个几何图形的几何性质、面积和周长公式等细小的知识点为知识节点,再在教师的引导下,成为一个系统的知识结构。学生能够更好地把握这些知识的思路,形成严谨的数学思维,从思维层次做到有效理解。并且这样的方法能够有效激活学生的思维,让学生不再感觉学习数学是枯燥无聊的。通过这样的方式,创新了传统的教学方法,更好地组织课堂教学,提升课堂教学的效率与质量。
二、运用科学的教学辅助工具
教学辅助工具也是教学过程中的一个重要元素,那么实现创新教学,也必然少不了教学工具的创新,教师可以科学地运用教学辅助工具来提升教学效果。比如,在除法运算教学中,学生常常难以理解这一运算过程的含義。针对这样的问题,教师则可以引入多媒体系统来辅助教学,让抽象的数学知识变得直观形象,既提升了学生的学习效果,也增添了课堂教学的趣味性。教师可以利用多媒体系统引入多种多样的教学素材,创建一个直观的数学模型,教师可以通过这个模型直接向学生演示除法运算的过程。这样一来,抽象的知识直接展现在学生面前,对于运算过程一目了然,学生更好地理解了除法的运算含义。同时,教师还可以创设一个生动的教学情境,引导学生进入其中思考与感悟,在绚丽多彩的数学世界中遨游。通过这样的方式,运用科学的教学辅助工具,更好地组织课堂教学,让课堂更加精彩生动。
三、转变机械的教学形式
在传统的小学数学教学中,主要由教师掌握着主动权,而学生则是进行被动接收,这样的教学形式限制着学生学习能力的提升。那么教师要转变机械的教学形式,引导学生从“要我学”过渡到“我要学”就以应用题的教学为例,传统的教学形式就是一味地引导学生进行习题练习,取得的教学效果非常有限,更限制了学生的学习兴趣。于是,教师可以将学习的主动权交给学生,引导学生进行探究性学习。在探究性学习的过程中,教师主要将难点问题进行讲解,让学生掌握好应用题解答的思路。随后,利用经典题型进行针对性的深入研究,学生能够对应用题的题设信息进行全面分析,锻炼个人的分析和处理信息的能力。并且在解题过程中一步一步总结解题模型,形成严谨的数学思维,更好地提升个人的解题能力。学生从多个方面得到锻炼,显著提升了学习能力,为今后的长远学习奠定了基础。通过这样的方式,转变了机械的教学形式,让学生得到更多的锻炼,有利于学生的长远进步。
四、组织丰富的学习活动
小学数学教学还处于一个较为宽松的环境,教师绝不局限于课堂教学,还要为学生组织丰富的学习活动,让学生收获全面的学习体验。比如,在几何教学单元,教师可以组织学生进行实践学习活动。在完成理论知识的教学之后,教师要求学生运用这些几何图形制作精美的几何模型。而在制作过程中,学生更好地了解几何图形的几何性质,知道这些几何性质的实际用途,并且实现理论与实践的有机结合,引导学生学会运用所学知识解决实际问题。再比如,在概念知识教学中,教师不再引导学生以外的进行记忆,而可以要求学生绘制数学手抄报,构建系统的知识结构,总结好个人的学习成果。也可以带领学生选择有意义的数学故事进行课本剧的排练,在培养学生表达能力的同时增添数学学习的趣味性,更好地培养学生的学习兴趣,为实现学生的全面发展创造条件。通过这样的方式,为学生组织丰富多样的学习活动,给学生带来全面的学习体验,有利于实现学生全面发展。
五、优化设计课后作业的内容与形式
在创新教学理念指导下的小学数学教学,不仅仅要优化课堂教学,更要优化设计课后作业的内容和形式,从而帮助学生更好地加深对知识的理解与掌握。比如,在过去的教学中,学生的课后作业主要集中于习题练习,使得课后作业的内容和形式过于单调,取得的实际效果也非常有限。于是,教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点,设计具有针对性的课后作业。教师可以利用网络学习平台,为学生分享多种多样的学习资料,在这个平台上学生可以借助资料完成预习和复习工作,从而提升个人的学习效果。并且可以引导学生,根据学习成果自主总结学习汇报的课件。在课件中可以体现学生对知识的理解程度,也更加具有灵活性,锻炼学生的学习能力,这样图文并茂的方式也更加具有趣味性,提升学生的学习体验。通过这样的方式,对课后作业的内容和形式进行优化设计,提升学生的课后学习效果。
结语:总而言之,创新教学理念指导下的小学数学教学模式焕发着新的生命力,保障了各项教学任务的有效落实,最终实现培养学生数学思维与综合能力的教学目标。那么在今后的教学中,需要教师理解创新教学理念的内涵,积极探索小学数学教学的需求与问题所在,从而采取科学的策略进行优化调整,让创新教学理念更好地指导小学数学教学。
参考文献:
[1]曹晶.秉承“解放”教育思想加强学生数学思维能力培养[J].长春教育学院学报,2015,(07):12-13.
[2]谭必伟.关于小学数学教学中学生数学思维能力培养研究[J].科学中国人,2017,(02):26.
关键词:小学数学;创新教学;有效策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627(2017)18-0120-01
引言:对于整个小学数学教学体系而言,科学的指导理念掌握着整个体系的前进方向,传统的应试教育理念已经不适应当前的教学环境,创新教学理念有着更高的运用价值。因此,需要教师加强对创新教学理念的研究,与小学数学课堂教学紧密结合,构建科学高效的教学模式,进一步提升教学效果。那么我将针对小学数学教学,浅谈创新教学理念指导下的教学策略。
一、创新传统的教学方法
在创新教学理念指导下的小学数学教学,必须要创新传统的教学方法,用科学的教学方法来代替过去枯燥无味的填鸭式教学法,进一步提升课堂教学的效果。比如,在几何教学单元,教师会带领学生了解常见几何图形的几何性质,而如果一味地运用填鸭式教学法,要求学生用死机硬背的方式来理解这些理论性知识,取得的效果非常有限。那么现在,教师可以运用知识模块法来构建系统的知识结构。教师以常见的几何图形作为知识模块,形成主要的知识框架,随后以各个几何图形的几何性质、面积和周长公式等细小的知识点为知识节点,再在教师的引导下,成为一个系统的知识结构。学生能够更好地把握这些知识的思路,形成严谨的数学思维,从思维层次做到有效理解。并且这样的方法能够有效激活学生的思维,让学生不再感觉学习数学是枯燥无聊的。通过这样的方式,创新了传统的教学方法,更好地组织课堂教学,提升课堂教学的效率与质量。
二、运用科学的教学辅助工具
教学辅助工具也是教学过程中的一个重要元素,那么实现创新教学,也必然少不了教学工具的创新,教师可以科学地运用教学辅助工具来提升教学效果。比如,在除法运算教学中,学生常常难以理解这一运算过程的含義。针对这样的问题,教师则可以引入多媒体系统来辅助教学,让抽象的数学知识变得直观形象,既提升了学生的学习效果,也增添了课堂教学的趣味性。教师可以利用多媒体系统引入多种多样的教学素材,创建一个直观的数学模型,教师可以通过这个模型直接向学生演示除法运算的过程。这样一来,抽象的知识直接展现在学生面前,对于运算过程一目了然,学生更好地理解了除法的运算含义。同时,教师还可以创设一个生动的教学情境,引导学生进入其中思考与感悟,在绚丽多彩的数学世界中遨游。通过这样的方式,运用科学的教学辅助工具,更好地组织课堂教学,让课堂更加精彩生动。
三、转变机械的教学形式
在传统的小学数学教学中,主要由教师掌握着主动权,而学生则是进行被动接收,这样的教学形式限制着学生学习能力的提升。那么教师要转变机械的教学形式,引导学生从“要我学”过渡到“我要学”就以应用题的教学为例,传统的教学形式就是一味地引导学生进行习题练习,取得的教学效果非常有限,更限制了学生的学习兴趣。于是,教师可以将学习的主动权交给学生,引导学生进行探究性学习。在探究性学习的过程中,教师主要将难点问题进行讲解,让学生掌握好应用题解答的思路。随后,利用经典题型进行针对性的深入研究,学生能够对应用题的题设信息进行全面分析,锻炼个人的分析和处理信息的能力。并且在解题过程中一步一步总结解题模型,形成严谨的数学思维,更好地提升个人的解题能力。学生从多个方面得到锻炼,显著提升了学习能力,为今后的长远学习奠定了基础。通过这样的方式,转变了机械的教学形式,让学生得到更多的锻炼,有利于学生的长远进步。
四、组织丰富的学习活动
小学数学教学还处于一个较为宽松的环境,教师绝不局限于课堂教学,还要为学生组织丰富的学习活动,让学生收获全面的学习体验。比如,在几何教学单元,教师可以组织学生进行实践学习活动。在完成理论知识的教学之后,教师要求学生运用这些几何图形制作精美的几何模型。而在制作过程中,学生更好地了解几何图形的几何性质,知道这些几何性质的实际用途,并且实现理论与实践的有机结合,引导学生学会运用所学知识解决实际问题。再比如,在概念知识教学中,教师不再引导学生以外的进行记忆,而可以要求学生绘制数学手抄报,构建系统的知识结构,总结好个人的学习成果。也可以带领学生选择有意义的数学故事进行课本剧的排练,在培养学生表达能力的同时增添数学学习的趣味性,更好地培养学生的学习兴趣,为实现学生的全面发展创造条件。通过这样的方式,为学生组织丰富多样的学习活动,给学生带来全面的学习体验,有利于实现学生全面发展。
五、优化设计课后作业的内容与形式
在创新教学理念指导下的小学数学教学,不仅仅要优化课堂教学,更要优化设计课后作业的内容和形式,从而帮助学生更好地加深对知识的理解与掌握。比如,在过去的教学中,学生的课后作业主要集中于习题练习,使得课后作业的内容和形式过于单调,取得的实际效果也非常有限。于是,教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点,设计具有针对性的课后作业。教师可以利用网络学习平台,为学生分享多种多样的学习资料,在这个平台上学生可以借助资料完成预习和复习工作,从而提升个人的学习效果。并且可以引导学生,根据学习成果自主总结学习汇报的课件。在课件中可以体现学生对知识的理解程度,也更加具有灵活性,锻炼学生的学习能力,这样图文并茂的方式也更加具有趣味性,提升学生的学习体验。通过这样的方式,对课后作业的内容和形式进行优化设计,提升学生的课后学习效果。
结语:总而言之,创新教学理念指导下的小学数学教学模式焕发着新的生命力,保障了各项教学任务的有效落实,最终实现培养学生数学思维与综合能力的教学目标。那么在今后的教学中,需要教师理解创新教学理念的内涵,积极探索小学数学教学的需求与问题所在,从而采取科学的策略进行优化调整,让创新教学理念更好地指导小学数学教学。
参考文献:
[1]曹晶.秉承“解放”教育思想加强学生数学思维能力培养[J].长春教育学院学报,2015,(07):12-13.
[2]谭必伟.关于小学数学教学中学生数学思维能力培养研究[J].科学中国人,2017,(02):26.