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摘要：随着新课程改革的不断深入和发展，越来越多的教师更加重视创新教学理念的落实。在小学数学教学中运用创新教学理念，能够从根本上优化传统的教学模式，提升课堂教学的效果，更好地培养学生的数学思维与综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述创新教学理念指导下的小学数学教学策略。
关键词：小学数学；创新教学；有效策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0120-01
引言：对于整个小学数学教学体系而言，科学的指导理念掌握着整个体系的前进方向，传统的应试教育理念已经不适应当前的教学环境，创新教学理念有着更高的运用价值。因此，需要教师加强对创新教学理念的研究，与小学数学课堂教学紧密结合，构建科学高效的教学模式，进一步提升教学效果。那么我将针对小学数学教学，浅谈创新教学理念指导下的教学策略。
一、创新传统的教学方法
在创新教学理念指导下的小学数学教学，必须要创新传统的教学方法，用科学的教学方法来代替过去枯燥无味的填鸭式教学法，进一步提升课堂教学的效果。比如，在几何教学单元，教师会带领学生了解常见几何图形的几何性质，而如果一味地运用填鸭式教学法，要求学生用死机硬背的方式来理解这些理论性知识，取得的效果非常有限。那么现在，教师可以运用知识模块法来构建系统的知识结构。教师以常见的几何图形作为知识模块，形成主要的知识框架，随后以各个几何图形的几何性质、面积和周长公式等细小的知识点为知识节点，再在教师的引导下，成为一个系统的知识结构。学生能够更好地把握这些知识的思路，形成严谨的数学思维，从思维层次做到有效理解。并且这样的方法能够有效激活学生的思维，让学生不再感觉学习数学是枯燥无聊的。通过这样的方式，创新了传统的教学方法，更好地组织课堂教学，提升课堂教学的效率与质量。
二、运用科学的教学辅助工具
教学辅助工具也是教学过程中的一个重要元素，那么实现创新教学，也必然少不了教学工具的创新，教师可以科学地运用教学辅助工具来提升教学效果。比如，在除法运算教学中，学生常常难以理解这一运算过程的含義。针对这样的问题，教师则可以引入多媒体系统来辅助教学，让抽象的数学知识变得直观形象，既提升了学生的学习效果，也增添了课堂教学的趣味性。教师可以利用多媒体系统引入多种多样的教学素材，创建一个直观的数学模型，教师可以通过这个模型直接向学生演示除法运算的过程。这样一来，抽象的知识直接展现在学生面前，对于运算过程一目了然，学生更好地理解了除法的运算含义。同时，教师还可以创设一个生动的教学情境，引导学生进入其中思考与感悟，在绚丽多彩的数学世界中遨游。通过这样的方式，运用科学的教学辅助工具，更好地组织课堂教学，让课堂更加精彩生动。
三、转变机械的教学形式
在传统的小学数学教学中，主要由教师掌握着主动权，而学生则是进行被动接收，这样的教学形式限制着学生学习能力的提升。那么教师要转变机械的教学形式，引导学生从“要我学”过渡到“我要学”就以应用题的教学为例，传统的教学形式就是一味地引导学生进行习题练习，取得的教学效果非常有限，更限制了学生的学习兴趣。于是，教师可以将学习的主动权交给学生，引导学生进行探究性学习。在探究性学习的过程中，教师主要将难点问题进行讲解，让学生掌握好应用题解答的思路。随后，利用经典题型进行针对性的深入研究，学生能够对应用题的题设信息进行全面分析，锻炼个人的分析和处理信息的能力。并且在解题过程中一步一步总结解题模型，形成严谨的数学思维，更好地提升个人的解题能力。学生从多个方面得到锻炼，显著提升了学习能力，为今后的长远学习奠定了基础。通过这样的方式，转变了机械的教学形式，让学生得到更多的锻炼，有利于学生的长远进步。
四、组织丰富的学习活动
小学数学教学还处于一个较为宽松的环境，教师绝不局限于课堂教学，还要为学生组织丰富的学习活动，让学生收获全面的学习体验。比如，在几何教学单元，教师可以组织学生进行实践学习活动。在完成理论知识的教学之后，教师要求学生运用这些几何图形制作精美的几何模型。而在制作过程中，学生更好地了解几何图形的几何性质，知道这些几何性质的实际用途，并且实现理论与实践的有机结合，引导学生学会运用所学知识解决实际问题。再比如，在概念知识教学中，教师不再引导学生以外的进行记忆，而可以要求学生绘制数学手抄报，构建系统的知识结构，总结好个人的学习成果。也可以带领学生选择有意义的数学故事进行课本剧的排练，在培养学生表达能力的同时增添数学学习的趣味性，更好地培养学生的学习兴趣，为实现学生的全面发展创造条件。通过这样的方式，为学生组织丰富多样的学习活动，给学生带来全面的学习体验，有利于实现学生全面发展。
五、优化设计课后作业的内容与形式
在创新教学理念指导下的小学数学教学，不仅仅要优化课堂教学，更要优化设计课后作业的内容和形式，从而帮助学生更好地加深对知识的理解与掌握。比如，在过去的教学中，学生的课后作业主要集中于习题练习，使得课后作业的内容和形式过于单调，取得的实际效果也非常有限。于是，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计具有针对性的课后作业。教师可以利用网络学习平台，为学生分享多种多样的学习资料，在这个平台上学生可以借助资料完成预习和复习工作，从而提升个人的学习效果。并且可以引导学生，根据学习成果自主总结学习汇报的课件。在课件中可以体现学生对知识的理解程度，也更加具有灵活性，锻炼学生的学习能力，这样图文并茂的方式也更加具有趣味性，提升学生的学习体验。通过这样的方式，对课后作业的内容和形式进行优化设计，提升学生的课后学习效果。
结语：总而言之，创新教学理念指导下的小学数学教学模式焕发着新的生命力，保障了各项教学任务的有效落实，最终实现培养学生数学思维与综合能力的教学目标。那么在今后的教学中，需要教师理解创新教学理念的内涵，积极探索小学数学教学的需求与问题所在，从而采取科学的策略进行优化调整，让创新教学理念更好地指导小学数学教学。
参考文献：
[1]曹晶.秉承“解放”教育思想加强学生数学思维能力培养[J].长春教育学院学报，2015，（07）：12-13.
[2]谭必伟.关于小学数学教学中学生数学思维能力培养研究[J].科学中国人，2017，（02）：26.
关键词：小学数学；创新教学；有效策略
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）18-0120-01
引言：对于整个小学数学教学体系而言，科学的指导理念掌握着整个体系的前进方向，传统的应试教育理念已经不适应当前的教学环境，创新教学理念有着更高的运用价值。因此，需要教师加强对创新教学理念的研究，与小学数学课堂教学紧密结合，构建科学高效的教学模式，进一步提升教学效果。那么我将针对小学数学教学，浅谈创新教学理念指导下的教学策略。
一、创新传统的教学方法
在创新教学理念指导下的小学数学教学，必须要创新传统的教学方法，用科学的教学方法来代替过去枯燥无味的填鸭式教学法，进一步提升课堂教学的效果。比如，在几何教学单元，教师会带领学生了解常见几何图形的几何性质，而如果一味地运用填鸭式教学法，要求学生用死机硬背的方式来理解这些理论性知识，取得的效果非常有限。那么现在，教师可以运用知识模块法来构建系统的知识结构。教师以常见的几何图形作为知识模块，形成主要的知识框架，随后以各个几何图形的几何性质、面积和周长公式等细小的知识点为知识节点，再在教师的引导下，成为一个系统的知识结构。学生能够更好地把握这些知识的思路，形成严谨的数学思维，从思维层次做到有效理解。并且这样的方法能够有效激活学生的思维，让学生不再感觉学习数学是枯燥无聊的。通过这样的方式，创新了传统的教学方法，更好地组织课堂教学，提升课堂教学的效率与质量。
二、运用科学的教学辅助工具
教学辅助工具也是教学过程中的一个重要元素，那么实现创新教学，也必然少不了教学工具的创新，教师可以科学地运用教学辅助工具来提升教学效果。比如，在除法运算教学中，学生常常难以理解这一运算过程的含義。针对这样的问题，教师则可以引入多媒体系统来辅助教学，让抽象的数学知识变得直观形象，既提升了学生的学习效果，也增添了课堂教学的趣味性。教师可以利用多媒体系统引入多种多样的教学素材，创建一个直观的数学模型，教师可以通过这个模型直接向学生演示除法运算的过程。这样一来，抽象的知识直接展现在学生面前，对于运算过程一目了然，学生更好地理解了除法的运算含义。同时，教师还可以创设一个生动的教学情境，引导学生进入其中思考与感悟，在绚丽多彩的数学世界中遨游。通过这样的方式，运用科学的教学辅助工具，更好地组织课堂教学，让课堂更加精彩生动。
三、转变机械的教学形式
在传统的小学数学教学中，主要由教师掌握着主动权，而学生则是进行被动接收，这样的教学形式限制着学生学习能力的提升。那么教师要转变机械的教学形式，引导学生从“要我学”过渡到“我要学”就以应用题的教学为例，传统的教学形式就是一味地引导学生进行习题练习，取得的教学效果非常有限，更限制了学生的学习兴趣。于是，教师可以将学习的主动权交给学生，引导学生进行探究性学习。在探究性学习的过程中，教师主要将难点问题进行讲解，让学生掌握好应用题解答的思路。随后，利用经典题型进行针对性的深入研究，学生能够对应用题的题设信息进行全面分析，锻炼个人的分析和处理信息的能力。并且在解题过程中一步一步总结解题模型，形成严谨的数学思维，更好地提升个人的解题能力。学生从多个方面得到锻炼，显著提升了学习能力，为今后的长远学习奠定了基础。通过这样的方式，转变了机械的教学形式，让学生得到更多的锻炼，有利于学生的长远进步。
四、组织丰富的学习活动
小学数学教学还处于一个较为宽松的环境，教师绝不局限于课堂教学，还要为学生组织丰富的学习活动，让学生收获全面的学习体验。比如，在几何教学单元，教师可以组织学生进行实践学习活动。在完成理论知识的教学之后，教师要求学生运用这些几何图形制作精美的几何模型。而在制作过程中，学生更好地了解几何图形的几何性质，知道这些几何性质的实际用途，并且实现理论与实践的有机结合，引导学生学会运用所学知识解决实际问题。再比如，在概念知识教学中，教师不再引导学生以外的进行记忆，而可以要求学生绘制数学手抄报，构建系统的知识结构，总结好个人的学习成果。也可以带领学生选择有意义的数学故事进行课本剧的排练，在培养学生表达能力的同时增添数学学习的趣味性，更好地培养学生的学习兴趣，为实现学生的全面发展创造条件。通过这样的方式，为学生组织丰富多样的学习活动，给学生带来全面的学习体验，有利于实现学生全面发展。
五、优化设计课后作业的内容与形式
在创新教学理念指导下的小学数学教学，不仅仅要优化课堂教学，更要优化设计课后作业的内容和形式，从而帮助学生更好地加深对知识的理解与掌握。比如，在过去的教学中，学生的课后作业主要集中于习题练习，使得课后作业的内容和形式过于单调，取得的实际效果也非常有限。于是，教师可以根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计具有针对性的课后作业。教师可以利用网络学习平台，为学生分享多种多样的学习资料，在这个平台上学生可以借助资料完成预习和复习工作，从而提升个人的学习效果。并且可以引导学生，根据学习成果自主总结学习汇报的课件。在课件中可以体现学生对知识的理解程度，也更加具有灵活性，锻炼学生的学习能力，这样图文并茂的方式也更加具有趣味性，提升学生的学习体验。通过这样的方式，对课后作业的内容和形式进行优化设计，提升学生的课后学习效果。
结语：总而言之，创新教学理念指导下的小学数学教学模式焕发着新的生命力，保障了各项教学任务的有效落实，最终实现培养学生数学思维与综合能力的教学目标。那么在今后的教学中，需要教师理解创新教学理念的内涵，积极探索小学数学教学的需求与问题所在，从而采取科学的策略进行优化调整，让创新教学理念更好地指导小学数学教学。
参考文献：
[1]曹晶.秉承“解放”教育思想加强学生数学思维能力培养[J].长春教育学院学报，2015，（07）：12-13.
[2]谭必伟.关于小学数学教学中学生数学思维能力培养研究[J].科学中国人，2017，（02）：26.