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摘要：面对新课改的冲击，语文教师要积极顺应时代的潮流，转变教学观念的同时创新教学的方法，颠覆传统封闭的课堂，运用新式的教学方法促进学生各方面的发展。对此，语文教师要将课堂的主导权交给学生，让学生自主探究知识，提出问题创设教学的情境，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性，针对学生水平参差不齐的情况，教师要实施有针对性的教学，分别给不同层次的学生制定不同的任务，使每个学生都能有所收获，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
关键词：小学语文;创新教学;转变观念;问题情境;针对教学
语文的教学一直都是小学阶段教学中的重点，不仅是因为语文学科是基础性的学科，还因为通过语文的教学可以培养学生各方面能力。但是在传统封闭化的语文教学过程中，学生的能力很难有发展。课堂的主导权由教师掌握，学生只能被动接受知识，学生探究知识的能力与学习的思维都得不到发展，限制了学生的发展。针对这种情况，语文教师要积极创新教学方法，从学生的角度进行设计，促进学生的全面发展，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
一、转变教学观念，将课堂交给学生
在以往的语文课堂教学中，教师深受应试教育理念的影响，课堂的教学活动基本都是围绕考试的内容开展，且占据着绝对的主导权，学生在课堂中只能倾听教师的讲解。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师要转变自己教学观念，以学生的发展为主要的教学目标，将课堂的主导权交给学生，引导学生自主探究学习，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《一只窝囊的大老虎》时，教师要转变教学的观念，将课堂的主导权交给学生。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的印象中老虎都是十分威猛的，但是今天要学习的课文却是写一只窝囊的老虎，这究竟是怎么回事呢？请大家探究一下吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，学生掌握了课堂的主导权，进行自主探究，在探究过程中对知识产生了自己的想法。这样，通过在课堂中转变教学的观念，将课堂的主导权交给学生，使学生有了自主发挥的空间，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
二、创设问题情境，激发学生求知欲
语文教师在选择教学方法时要综合考虑到学生的特点，从学生的角度出发制定的教学方法能够对语文教学产生较大的帮助作用。小学阶段的学生无论对于生活还是学习都有较强的好奇心，教师在教学过程中可以提出问题，创设问题教学情境，激发学生的求知欲，促使学生主动对语文知识进行探究，充分发挥学生的主观能动性，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以提出问题创设问题情境，激发学生的求知欲。在课堂开始，我对学生说：“同学们，‘精彩’和‘糟糕’是两种完全不同的评价，但是这两种相反的评价却来自于对同一事物的评价，究竟是怎么回事呢？接下来就请大家找找答案吧。”我提出的问题激发了学生的求知欲，促使学生主动探究知识，一段时间后，学生找出了问题的答案。一个学生说：“评价‘精彩’是母亲慈爱的体现，为了让作者更有信心。”另一个学生说：“父亲说作者的诗‘糟糕’是怕他骄傲，让他虚心学习。”我对学生的发现予以鼓励，增强了他们的学习信心。这样，通过在课堂中创设问题教学情境，激发了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
三、有针对性教学，使学生都有收获
教师在语文的教学过程中可以发现，学生的水平各不相同，有的学生能够轻松完成学习任务，有的学生则需要教师的耐心指导和反复练习才能掌握知识。在现代化的语文课堂中，教师可以对学生进行有针对性的教学，依据不同学生的学习水平将学生划分成不同小组，分别制定不同的学习任务，使每个学生都能够有所收获，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《伯牙鼓琴》时，教师可以进行有针对性的教学，使课堂中每个学生都能有所收获。在课堂开始，我对学生说：“同学们，音乐一直以来都是人们进行情感交流的重要工具，在古代，音乐更是成就了不少真挚的友谊，今天我们就来学习一下吧。”我让学习能力较强的学生自主探究知识并找出文章所蕴含的情感，而对学习能力较差的学生进行指导，传授给他们学习的方法，帮助他们顺利完成学习任务。这样，通过在课堂中进行有针对性的教学，对不同层次的学生分别制定学习任务，使每个学生都有所收获，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
总之，在现代化的语文课堂中，为了顺应时代的潮流和促进学生发展的需要，教师要创新教学的方法，打破传统课堂的桎梏，培养学生各方面的能力。教师可以引导学生进行自主探究學习，提出问题激发学生的求知欲，促使学生主动进行学习，增强学生探究知识的能力，还可以实施有针对性的教学，让每个学生都能有所收获，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]贾淑萍.新课改下小学语文教学创新发展探究[J].甘肃教育，2016（24）：56.
[2]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：127.
关键词：小学语文;创新教学;转变观念;问题情境;针对教学
语文的教学一直都是小学阶段教学中的重点，不仅是因为语文学科是基础性的学科，还因为通过语文的教学可以培养学生各方面能力。但是在传统封闭化的语文教学过程中，学生的能力很难有发展。课堂的主导权由教师掌握，学生只能被动接受知识，学生探究知识的能力与学习的思维都得不到发展，限制了学生的发展。针对这种情况，语文教师要积极创新教学方法，从学生的角度进行设计，促进学生的全面发展，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
一、转变教学观念，将课堂交给学生
在以往的语文课堂教学中，教师深受应试教育理念的影响，课堂的教学活动基本都是围绕考试的内容开展，且占据着绝对的主导权，学生在课堂中只能倾听教师的讲解。鉴于此，在现代化的语文课堂中，教师要转变自己教学观念，以学生的发展为主要的教学目标，将课堂的主导权交给学生，引导学生自主探究学习，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《一只窝囊的大老虎》时，教师要转变教学的观念，将课堂的主导权交给学生。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的印象中老虎都是十分威猛的，但是今天要学习的课文却是写一只窝囊的老虎，这究竟是怎么回事呢？请大家探究一下吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，学生掌握了课堂的主导权，进行自主探究，在探究过程中对知识产生了自己的想法。这样，通过在课堂中转变教学的观念，将课堂的主导权交给学生，使学生有了自主发挥的空间，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
二、创设问题情境，激发学生求知欲
语文教师在选择教学方法时要综合考虑到学生的特点，从学生的角度出发制定的教学方法能够对语文教学产生较大的帮助作用。小学阶段的学生无论对于生活还是学习都有较强的好奇心，教师在教学过程中可以提出问题，创设问题教学情境，激发学生的求知欲，促使学生主动对语文知识进行探究，充分发挥学生的主观能动性，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师可以提出问题创设问题情境，激发学生的求知欲。在课堂开始，我对学生说：“同学们，‘精彩’和‘糟糕’是两种完全不同的评价，但是这两种相反的评价却来自于对同一事物的评价，究竟是怎么回事呢？接下来就请大家找找答案吧。”我提出的问题激发了学生的求知欲，促使学生主动探究知识，一段时间后，学生找出了问题的答案。一个学生说：“评价‘精彩’是母亲慈爱的体现，为了让作者更有信心。”另一个学生说：“父亲说作者的诗‘糟糕’是怕他骄傲，让他虚心学习。”我对学生的发现予以鼓励，增强了他们的学习信心。这样，通过在课堂中创设问题教学情境，激发了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
三、有针对性教学，使学生都有收获
教师在语文的教学过程中可以发现，学生的水平各不相同，有的学生能够轻松完成学习任务，有的学生则需要教师的耐心指导和反复练习才能掌握知识。在现代化的语文课堂中，教师可以对学生进行有针对性的教学，依据不同学生的学习水平将学生划分成不同小组，分别制定不同的学习任务，使每个学生都能够有所收获，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
例如，在学习《伯牙鼓琴》时，教师可以进行有针对性的教学，使课堂中每个学生都能有所收获。在课堂开始，我对学生说：“同学们，音乐一直以来都是人们进行情感交流的重要工具，在古代，音乐更是成就了不少真挚的友谊，今天我们就来学习一下吧。”我让学习能力较强的学生自主探究知识并找出文章所蕴含的情感，而对学习能力较差的学生进行指导，传授给他们学习的方法，帮助他们顺利完成学习任务。这样，通过在课堂中进行有针对性的教学，对不同层次的学生分别制定学习任务，使每个学生都有所收获，从而有效提升了语文课堂中的教学效率。
总之，在现代化的语文课堂中，为了顺应时代的潮流和促进学生发展的需要，教师要创新教学的方法，打破传统课堂的桎梏，培养学生各方面的能力。教师可以引导学生进行自主探究學习，提出问题激发学生的求知欲，促使学生主动进行学习，增强学生探究知识的能力，还可以实施有针对性的教学，让每个学生都能有所收获，从而有效提升语文课堂中的教学效率。
参考文献：
[1]贾淑萍.新课改下小学语文教学创新发展探究[J].甘肃教育，2016（24）：56.
[2]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016，2（19）：127.