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摘 要：本文从初中语文有效教学的必要性出发重点探讨了提高初中语文课堂有效教学水平的策略：有效阅读，有效提问，有效合作教学，以及采用多媒体辅助教学。从各方面解决如何有效开展初中语文教学活动这个难题。
关键词：初中语文；教学活动 ；有效开展
在传统的初中语文教学工作中，教学模式陈旧、教学手段滞后等是造成教学成效低下的主要原因。作为一名合格的语文教师，要想全面提高语文教学成效，必须有针对性地进行优化与改进，以改革创新为切入点，大力提升教学活动的有效性。所以接下来我便对如何有效开展初中语文教学提出一些个人见解：
一、开展有效阅读教学
阅读是一种掌握语文基础知识的途径，更是一种手段。阅读与语文学习的关系是非同一般的，语文教学离不开阅读和写作的。因此要想使语文教学活动有效开展，就要开展有效阅读。
开展有效阅读“取法于课内，得益于课外”。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开阔学生的视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。通过大量阅读培养和获得“语感”，熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地强调多读对写作的重要作用。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中搜集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，这是无法做到的。另外，精力充沛、思维活跃的初中生，除了课本还是课本，视野狭窄，知识贫乏，课余生活枯燥，身心发展受到影响，加强课外阅读可克服此弊端。课内课外阅读的有效结合使得语文教学活动有效开展。
二、实施有效的课堂提问
“提问”是教育活动过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维互动的纽带。实践表明：教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。比如特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，在解释“孀妻、遗男”两个词语时，问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学高潮的出现。这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要。在语文教学中，学生每一次开始学习时，都不是从零开始，往往处在一种似懂非懂的状况下，却错误地认为自己已经读懂了、学明白了，这时教师于无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣，并通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用。恰当的提问可以使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能有效地控制课堂的进程和问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，而是有了自己的主见，能够自主地思考、品味、感悟的学习的主人。
三、有效开展合作学习模式
合作探究或者其他自主学习模式是整个初中语文教学改革的核心内容，教师应当从提高学生学习自主水平入手，促进学生全面发展。合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式，其学习理念是“不求人人成功，但求人人进步”，是新时期初中语文学习常用的一种教学方法。其最大的好处在于可以有效地发挥学生的主体能动性，人人参与其中，包括所有课堂活动、课外活动，都是人人“有份”。合作教学的提出，有效避免了以往语文课堂上，因教师的喜好重视一部分学生，而一部分后进生、或者表现不积极的学生越来越被忽视的境况。
中学语文合作教学是中学语文教学的新突破，中学生还没有形成非常明确的世界观、人生观和价值观，对于学习往往过于被动，再加上中学语文知识已经具备了一定的说理性，略显枯燥的语文课程难以激发学生的语文学习兴趣。给了学生表达自我、展现自我的舞台，利于激发学生的语文学习兴趣。中学语文合作教学就是让学生相互商讨，最终将不同的意见合而为一的过程。中学语文合作学习要求师生之间密切合作，教师作为组织者、指导者和合作者，必须学会与学生平等交流，师生之间站在同一平台上，拉近师生之间的距离，促进和谐的师生关系的形成，从而有利于和谐课堂的形成。把合作教学的理念渗透于初中语文的课堂教学之中，切实提高初中语文课堂教学效率。
四、充分利用多媒体教学
有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，达到让学生身临其境的感觉可以通过电脑在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。同时，诸如此类的教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动。
在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等多媒体，电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索。我们就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动，极大地丰富教学的内涵，延伸教学的内容，使学生有更开阔的眼界、更活跃的思维。 动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。让学生们眼看，耳听，手动，心想，大脑皮层始终处于亢奋、愉快、有趣的状态之中，思维活动高度统一、活跃。使教学产生更大的效益，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
总之，在新的语文教学形势下，我们更要讲究教学策略，应当在初中语文教学中从学生阅读，合作等方面不断提高学生的参与程度，在教学中体现学生自主能力的培养，并且充分利用各种教学资源，为学生创造有效的学习过程。
参考文献：
[1]李小斌.试论初中语文有效教学方法[J].中小学教育 2015（03）
[2]唐阿霞.浅议新课改下的初中语文有效教学[J].考试周刊 2015（13）
关键词：初中语文；教学活动 ；有效开展
在传统的初中语文教学工作中，教学模式陈旧、教学手段滞后等是造成教学成效低下的主要原因。作为一名合格的语文教师，要想全面提高语文教学成效，必须有针对性地进行优化与改进，以改革创新为切入点，大力提升教学活动的有效性。所以接下来我便对如何有效开展初中语文教学提出一些个人见解：
一、开展有效阅读教学
阅读是一种掌握语文基础知识的途径，更是一种手段。阅读与语文学习的关系是非同一般的，语文教学离不开阅读和写作的。因此要想使语文教学活动有效开展，就要开展有效阅读。
开展有效阅读“取法于课内，得益于课外”。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开阔学生的视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。通过大量阅读培养和获得“语感”，熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地强调多读对写作的重要作用。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中搜集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，这是无法做到的。另外，精力充沛、思维活跃的初中生，除了课本还是课本，视野狭窄，知识贫乏，课余生活枯燥，身心发展受到影响，加强课外阅读可克服此弊端。课内课外阅读的有效结合使得语文教学活动有效开展。
二、实施有效的课堂提问
“提问”是教育活动过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维互动的纽带。实践表明：教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养学生的思维能力，提高语文学习的积极性。比如特级教师钱梦龙在教《愚公移山》时，在解释“孀妻、遗男”两个词语时，问学生：“这个孩子去帮助老愚公移山，那孩子的爸爸让他去吗？”类似于这样的巧问、曲问极大地调动了学生阅读课文的积极性，活跃了学生的思维，促进了课堂教学高潮的出现。这说明了课堂上艺术地发问对于教学来说是多么重要。在语文教学中，学生每一次开始学习时，都不是从零开始，往往处在一种似懂非懂的状况下，却错误地认为自己已经读懂了、学明白了，这时教师于无疑处生出疑来，引起学生的思考，就会刺激学生的探究欲，激发研读兴趣，并通过提问，充分发挥师生在教学中各自的作用。恰当的提问可以使教师的教学目的明确地被学生掌握，教师也能有效地控制课堂的进程和问题的解决，使学生在学习中不仅仅是被“填喂”的鸭子，而是有了自己的主见，能够自主地思考、品味、感悟的学习的主人。
三、有效开展合作学习模式
合作探究或者其他自主学习模式是整个初中语文教学改革的核心内容，教师应当从提高学生学习自主水平入手，促进学生全面发展。合作教学是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学形式，其学习理念是“不求人人成功，但求人人进步”，是新时期初中语文学习常用的一种教学方法。其最大的好处在于可以有效地发挥学生的主体能动性，人人参与其中，包括所有课堂活动、课外活动，都是人人“有份”。合作教学的提出，有效避免了以往语文课堂上，因教师的喜好重视一部分学生，而一部分后进生、或者表现不积极的学生越来越被忽视的境况。
中学语文合作教学是中学语文教学的新突破，中学生还没有形成非常明确的世界观、人生观和价值观，对于学习往往过于被动，再加上中学语文知识已经具备了一定的说理性，略显枯燥的语文课程难以激发学生的语文学习兴趣。给了学生表达自我、展现自我的舞台，利于激发学生的语文学习兴趣。中学语文合作教学就是让学生相互商讨，最终将不同的意见合而为一的过程。中学语文合作学习要求师生之间密切合作，教师作为组织者、指导者和合作者，必须学会与学生平等交流，师生之间站在同一平台上，拉近师生之间的距离，促进和谐的师生关系的形成，从而有利于和谐课堂的形成。把合作教学的理念渗透于初中语文的课堂教学之中，切实提高初中语文课堂教学效率。
四、充分利用多媒体教学
有效地运用多媒体技术，能够极大地激活学生的学习热情，达到让学生身临其境的感觉可以通过电脑在课堂上择机为学生放送，这样一来，学生能够通过媒体的形式，以最快的速度融入教学内容之中，并产生身临其境的感觉。同时，诸如此类的教学，能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动。
在语文教学中，恰当运用多媒体、录像、投影、录音、音乐等多媒体，电化教育的直观、形象、生动，启发了学生思索。我们就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动，极大地丰富教学的内涵，延伸教学的内容，使学生有更开阔的眼界、更活跃的思维。 动态性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生为之动情、愉快、振奋，充分调动了学生的学习积极性。让学生们眼看，耳听，手动，心想，大脑皮层始终处于亢奋、愉快、有趣的状态之中，思维活动高度统一、活跃。使教学产生更大的效益，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
总之，在新的语文教学形势下，我们更要讲究教学策略，应当在初中语文教学中从学生阅读，合作等方面不断提高学生的参与程度，在教学中体现学生自主能力的培养，并且充分利用各种教学资源，为学生创造有效的学习过程。
参考文献：
[1]李小斌.试论初中语文有效教学方法[J].中小学教育 2015（03）
[2]唐阿霞.浅议新课改下的初中语文有效教学[J].考试周刊 2015（13）