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摘 要：本文阐述了英语交际能力的内涵，英语交际能力与语言、思维之间的互动关系；分析了中学英语交际语言教学的特点；探讨了中学生英语交际能力培养的主要途径。
关键词：中学英语；交际语言教学；英语交际能力
英语作为一门语言学科。对听说读写具有很高的要求。而在以往的教学中。英语教学只重读写、轻听说。造成学生口语表达能力低下。无法用英语进行正确而流利的交流与交际。这样的英语学习注定是失败的，随着素质教育的实施与新课改的推进。更加重视学生英语听说读写技能的培养，初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养。以提高学生口语表达能力，这为我们的英语教学指明了前进的方向。提出了明确的目标。在英语教学中我们要将听说读写技能统一起来。加强口语交际训练。以提高学生口语交际水平。让学生能够运用英语来顺利展开交流与交际！提高学生英语语言综合运用水平，那么，在初中英语教学中如何来提高学生的口语交际能力呢？
一、中学英语口语训练的重要性
口语对英语综合水平的提升具有重要的意义，只有充分认识口语在英语教学中的重要性，教师和学生才会重视英语口语的训练。
1.口语是英语学习的最基本技能之一
“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，新课程中明确要求中学生需要掌握在具体语境下开展有效英语交流的能力，这对英语口语教学提出了较高的要求。传统英语教学中，尤其是在一些偏远地区，英语口语教学的重要性，往往被忽视。因此，我们需要根据新课程的要求重新审视英语口语教学的重要性，并将英语口语的重要意义，实践于中学英语的课堂教学中。
2.良好口语有助于提升英语学习综合效果
口语和书面语是语言的两种不同形式。教育学家叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”国语的学习这样，英语的学习又何尝不是。“说”对听、读、写的技能影响很大。在教学过程中发现，课堂中英语口语表达好的学生，他们的英语综合表现能力相对较好。我们通常说“语感”在英语学习中很重要，口语好就是一种语感的重要表现，有了好的口语感觉，英语学习起来自然就轻松了。
3.中学英语的口语习惯影响了今后的英语表达
中学是英语系统学习英标、发音的阶段。其英语发音、口语表达的积极性关系到英语进一步学习的效果。如果在中学阶段，学生的口音标准，敢于用英语进行口头表达，这无疑是进一步学习的重要动力。相反，如果在中学阶段，没有进行较好的英语口语训练，到高中，甚至到大学，他同样是不愿意用英语表达，即便是最简单的日常用语。因此，可以这么说中学英语的口语训练关系到学生将来英语的表达和交流能力。
二、创设教学语境
在课堂教学中，用英语组织教学有利于语言环境的形成。有了语言环境、语感，学生才能更好地开口说英语。教师通过创设情景，通过个体、全体学生的活动，激发学生进行交流。如打电话，首先教师要介绍如何打电话，再让学生进行模拟操练。学生相互问答有利于培养学生的交际能力，特别是在真实的交际中，活动的主题越是贴近生活，就越能激发他们参与的热情。在这一阶段，只要学生能用英语进行问答，目的也就达到了。课外也要尽力营造语言环境，举办“英语角”活动是培养学生英语口头表达能力的又一途径，学生可在教师或组织者的引导下，就某个话题进行讨论。这对那此害羞、不敢启齿的同学来说，也是个很好的锻炼机会。
三、设置“问题”情景
创设“问题”情景，是课堂导入的有效途径，而好的设问能把学生学习兴趣、学习动机、基础知识、思维活动激活起来，所以教师要精心设问，所提的问题既要体现教师的指导地位；又要体现学生的主导地位，提问题要目的准确，针对性强，同时也要注意新旧知识的衔接。教师要注意结合课文内容，一步一步地启发学生思维，在解决问题中学习新知识，理解和掌握新内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学SB 1B Unit18 The Necklace时，教师可让学生先阅读这一课文，然后教师提出问题，进行课堂讨论，层层诱导，层层启发。“Why did she need the necklace？”“How did she get the necklace and then how did she lose it？”“Why did she change so much after ten years？”教师提出这三个层层深入的问题后，学生们可带着浓厚的兴趣，带着心中的疑问再去阅读课文，理解作者的意图，进入作品的境界。待学生读完后，再让学生归纳总结金钱社会的种种弊端及其虚伪的本质，分析女性的虚荣心理及其社会地位，并结合社会现实，让学生们进一步看到语言是社会文化的一面镜子。这样，学生随着教师的启发诱导，积极参与讨论，从而达到了学习语言的目的，锻炼了学生的交际能力。再如，当学习SB3A Unit 11 The Merchant of Venice一课时，组织学生进行讨论，以“money”为提，问学生“Is money powerful”？钱是大家都很熟悉的，当然，学生们对金钱有不同的看法。有的会认为“Money can buy everything”、“Money makes the mare go”（有钱能使鬼推磨），但也有的学生会说，“Money is a good servant but a bad master”（要作金钱的主人，不作金钱的奴隶）。
四、注重多媒体手段
英语教师应当注意使用多媒体教学手段来进行英语教学，培养学生的英语交际能力。多媒体技术是当前英语教学中使用较为广泛的一种教学工具，它主要包括电脑、闭路电视、语言实验室以及网络等组成部分，具有信息量大、直观性强的特点，是初中英语交际能力培养的一种重要手段。因此，教师应当注意运用多媒体技术来进行辅助教学，帮助学生了解有关于英语的文化背景，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性与主动性。
五、结语
交际能力的培养是学习一门语言的主要目的，我国的初中教学由于受到传统英语教学模式的影响、缺乏英语学习的语言环境以及中学生的语言积累较少，缺乏语篇感等原因，现状非常不乐观。因此，教师应当注意使用情境教学法，努力为学生创设各种英语交际的情境，在教学的过程中应当注意培养和提高学生的听说能力，对学生进行听力训练和口语专项训练，使用多媒体教学手段来进行英语教学，努力培养和提高中学生的英语交际能力。
关键词：中学英语；交际语言教学；英语交际能力
英语作为一门语言学科。对听说读写具有很高的要求。而在以往的教学中。英语教学只重读写、轻听说。造成学生口语表达能力低下。无法用英语进行正确而流利的交流与交际。这样的英语学习注定是失败的，随着素质教育的实施与新课改的推进。更加重视学生英语听说读写技能的培养，初中英语新课标明确提出要要加强学生听说技能的培养。以提高学生口语表达能力，这为我们的英语教学指明了前进的方向。提出了明确的目标。在英语教学中我们要将听说读写技能统一起来。加强口语交际训练。以提高学生口语交际水平。让学生能够运用英语来顺利展开交流与交际！提高学生英语语言综合运用水平，那么，在初中英语教学中如何来提高学生的口语交际能力呢？
一、中学英语口语训练的重要性
口语对英语综合水平的提升具有重要的意义，只有充分认识口语在英语教学中的重要性，教师和学生才会重视英语口语的训练。
1.口语是英语学习的最基本技能之一
“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，新课程中明确要求中学生需要掌握在具体语境下开展有效英语交流的能力，这对英语口语教学提出了较高的要求。传统英语教学中，尤其是在一些偏远地区，英语口语教学的重要性，往往被忽视。因此，我们需要根据新课程的要求重新审视英语口语教学的重要性，并将英语口语的重要意义，实践于中学英语的课堂教学中。
2.良好口语有助于提升英语学习综合效果
口语和书面语是语言的两种不同形式。教育学家叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”国语的学习这样，英语的学习又何尝不是。“说”对听、读、写的技能影响很大。在教学过程中发现，课堂中英语口语表达好的学生，他们的英语综合表现能力相对较好。我们通常说“语感”在英语学习中很重要，口语好就是一种语感的重要表现，有了好的口语感觉，英语学习起来自然就轻松了。
3.中学英语的口语习惯影响了今后的英语表达
中学是英语系统学习英标、发音的阶段。其英语发音、口语表达的积极性关系到英语进一步学习的效果。如果在中学阶段，学生的口音标准，敢于用英语进行口头表达，这无疑是进一步学习的重要动力。相反，如果在中学阶段，没有进行较好的英语口语训练，到高中，甚至到大学，他同样是不愿意用英语表达，即便是最简单的日常用语。因此，可以这么说中学英语的口语训练关系到学生将来英语的表达和交流能力。
二、创设教学语境
在课堂教学中，用英语组织教学有利于语言环境的形成。有了语言环境、语感，学生才能更好地开口说英语。教师通过创设情景，通过个体、全体学生的活动，激发学生进行交流。如打电话，首先教师要介绍如何打电话，再让学生进行模拟操练。学生相互问答有利于培养学生的交际能力，特别是在真实的交际中，活动的主题越是贴近生活，就越能激发他们参与的热情。在这一阶段，只要学生能用英语进行问答，目的也就达到了。课外也要尽力营造语言环境，举办“英语角”活动是培养学生英语口头表达能力的又一途径，学生可在教师或组织者的引导下，就某个话题进行讨论。这对那此害羞、不敢启齿的同学来说，也是个很好的锻炼机会。
三、设置“问题”情景
创设“问题”情景，是课堂导入的有效途径，而好的设问能把学生学习兴趣、学习动机、基础知识、思维活动激活起来，所以教师要精心设问，所提的问题既要体现教师的指导地位；又要体现学生的主导地位，提问题要目的准确，针对性强，同时也要注意新旧知识的衔接。教师要注意结合课文内容，一步一步地启发学生思维，在解决问题中学习新知识，理解和掌握新内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。如在学SB 1B Unit18 The Necklace时，教师可让学生先阅读这一课文，然后教师提出问题，进行课堂讨论，层层诱导，层层启发。“Why did she need the necklace？”“How did she get the necklace and then how did she lose it？”“Why did she change so much after ten years？”教师提出这三个层层深入的问题后，学生们可带着浓厚的兴趣，带着心中的疑问再去阅读课文，理解作者的意图，进入作品的境界。待学生读完后，再让学生归纳总结金钱社会的种种弊端及其虚伪的本质，分析女性的虚荣心理及其社会地位，并结合社会现实，让学生们进一步看到语言是社会文化的一面镜子。这样，学生随着教师的启发诱导，积极参与讨论，从而达到了学习语言的目的，锻炼了学生的交际能力。再如，当学习SB3A Unit 11 The Merchant of Venice一课时，组织学生进行讨论，以“money”为提，问学生“Is money powerful”？钱是大家都很熟悉的，当然，学生们对金钱有不同的看法。有的会认为“Money can buy everything”、“Money makes the mare go”（有钱能使鬼推磨），但也有的学生会说，“Money is a good servant but a bad master”（要作金钱的主人，不作金钱的奴隶）。
四、注重多媒体手段
英语教师应当注意使用多媒体教学手段来进行英语教学，培养学生的英语交际能力。多媒体技术是当前英语教学中使用较为广泛的一种教学工具，它主要包括电脑、闭路电视、语言实验室以及网络等组成部分，具有信息量大、直观性强的特点，是初中英语交际能力培养的一种重要手段。因此，教师应当注意运用多媒体技术来进行辅助教学，帮助学生了解有关于英语的文化背景，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性与主动性。
五、结语
交际能力的培养是学习一门语言的主要目的，我国的初中教学由于受到传统英语教学模式的影响、缺乏英语学习的语言环境以及中学生的语言积累较少，缺乏语篇感等原因，现状非常不乐观。因此，教师应当注意使用情境教学法，努力为学生创设各种英语交际的情境，在教学的过程中应当注意培养和提高学生的听说能力，对学生进行听力训练和口语专项训练，使用多媒体教学手段来进行英语教学，努力培养和提高中学生的英语交际能力。