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【摘要】有效提高小学音乐课堂效率是个复杂的工程，作为奋斗在第一线的教育工作者，务必要顺应时代发展的潮流，在各自的岗位上摸索出行之有效的教学模式。本文作者在激发学生的学习兴趣、提高学生的欣赏水平和不断优化教学手段三个方面论述了如何建设有效的小学音乐课堂。
应新课程改革的要求，广大教师采取师生互动手段，切实体现知识性和技能性有机结合，让学生提高音乐审美意识，引导学生从心灵深处领会音乐表达情感的独特功效。本人坚持提高课堂效率为硬道理的教学原则，初步探索出了小学音乐有效课堂的教学模式。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
构建良好课堂氛围是提高学生学习兴趣的前提，尤其在小学音乐课课堂教学中，能有效激发学生的求知欲望，并能唤起学生丰富的情感体验，激起学生与教材的共鸣。譬如，我在讲授《海》一课时采用音画结合的方法，先利用多媒体展示出一幅美丽的大海的景图：在碧绿的大海上，一轮红日从东方冉冉升起，一群海鸥在上空自由飞翔，几条小鱼船更增添了大海的无限的魅力。同时伴播乐曲《大海的风光》，把学生带进浩瀚大海上，学生的学习积极性得到了极大提高。又如在讲授《龟兔赛跑》这一欣赏课时，指定三个学生分别扮演裁判、兔子和乌龟，其他学生装扮大森林。当音乐响起，全班学生用鲜花、树枝和动物头饰组合成比赛的现场，再用多媒体配以栩栩如生的旁白描述，随着解说词的深入和优美音乐的延伸，表演进入了高潮。其实，音乐教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，在课堂教学中我们可以让学生自己来当小小创作家，创编生动有趣的故事，并且表演自编的故事。音乐课堂教学中动静交替，有利于启发学生将音乐与文学、音乐与美术有机地结合起来，不但符合音乐学习的特点，也符合学生生理和心理特点，教学效果显著。
二、“听”字为先，提高学生的欣赏水平
音乐是注重听觉的艺术，把握好“听”是小学音乐教学有效课堂的重要环节，每一个音乐教师在教学过程中必须引导学生聚精会神地去聆听音乐，让学生在聆听中感知音乐作品的丰富内涵。我在教学中通过提问和对比两种方法让学生愉快的听。所谓提问法，就是在学生听音乐前教师恰当地提一些启发性的问题。譬如，学生在欣赏《伏尔加船夫曲》一曲时，我先出示了如下问题：歌曲的总体格调、曲子的速度和力度变化怎样？品赏作品后有何感想？学生心中带着上述问题仔细地聆听，欣赏刚刚结束，学生纷纷举手回答：歌曲的基本格调低沉、悲愤，速度比较缓慢，力度变化由较弱——渐强——最强——转弱，听后感到一种受压抑与不屈的抗争的力量。类似的提问既能促使学生全神贯注地倾听，又能充分发挥学生审美功能的直觉力和知觉力，可以最大限度地发挥学生的主体性，培养其实践能力和创新精神，使他们在亲自参与中，真正体验到音乐的美妙和学习音乐的乐趣。
所谓比较法就是教师挑选两个关联的作品，学生在分别欣赏、分别体会的基础上，能自然感知每个作品的深刻内涵与外延，从而加深对教学内容的理解，提高教学效果。
总之，音乐的本质听觉的艺术，这就决定了音乐教育的一切音乐实践都必须把培养学生良好而敏锐的听觉放在首位，让学生有一双“音乐耳朵”。马克思曾说过：“对于非音乐的耳朵，最美好的音乐也没有任何意义。”可见“听”是感知和理解音乐的前提条件，是音乐艺术实践中最重要的过程，是迈入音乐艺术殿堂的第一步，作为一名小学音乐教师务必带领学生踏稳这一步。
三、合理反馈，不断优化教学手段
自我评价是小学音乐有效课堂的重要环节，实践证明：在音乐教学过程中，教师善于采用学生自我评价，不但有利于树立学生的学习的信心，而且有利于他们进一步明确学习的目标性，不断提高语言表达能力。但是，由于小学生的生理与心理特点决定了他们不敢在别人面前表达自己的意见，坐在座位上时还能神态自若，站起来发言就会惊慌失措，甭说唱歌和表演了。小学音乐新课程标准中要求学生能够“当众自信、有表情地歌唱”，学生只有通过各种活动的成功经历才能增强自信心，当自我表现的机会越多，自我发展的空间也就越大。自我评价恰正是给学生提供了一个宽松自由的平台，在师生互动、生生互动的基础上，学生获得了成功的喜悦，培养了音乐的兴趣，同时也锻炼了自信和勇气。如果不能把评价权还给学生，学生就无法去掉对教师的教学依附，课堂教学的民主化也就成为一句空话。
当然，音乐课具有“不确定性”因素，学生对同一作品往往有不同的见解，因此，教师在提倡学生自我评价的同时，不能忘记以鼓励和表扬为主，过多的批评会在一定程度上挫伤学生的学习积极性和创造性。我在抓住学生自我评价的前提下，还把学生互评和老师点评紧密结合，为全面提高课堂效率夯实基础。
自我评价也是教学的延续，它给音乐教学带来了生机盎然的活力，能使每个学生心中蕴涵的向往和渴望得到满足，当课堂上的学生进行自我评价之时，也就是有效课堂实现之时。
小学音乐新课程改革的步伐稳步前进，我们每一个音乐教师一定彻底更新教学观念，脚踏实地，与时俱进，因材施教，为圆满完成党和人民交给我光荣的教育事业而努力奋斗。
应新课程改革的要求，广大教师采取师生互动手段，切实体现知识性和技能性有机结合，让学生提高音乐审美意识，引导学生从心灵深处领会音乐表达情感的独特功效。本人坚持提高课堂效率为硬道理的教学原则，初步探索出了小学音乐有效课堂的教学模式。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
构建良好课堂氛围是提高学生学习兴趣的前提，尤其在小学音乐课课堂教学中，能有效激发学生的求知欲望，并能唤起学生丰富的情感体验，激起学生与教材的共鸣。譬如，我在讲授《海》一课时采用音画结合的方法，先利用多媒体展示出一幅美丽的大海的景图：在碧绿的大海上，一轮红日从东方冉冉升起，一群海鸥在上空自由飞翔，几条小鱼船更增添了大海的无限的魅力。同时伴播乐曲《大海的风光》，把学生带进浩瀚大海上，学生的学习积极性得到了极大提高。又如在讲授《龟兔赛跑》这一欣赏课时，指定三个学生分别扮演裁判、兔子和乌龟，其他学生装扮大森林。当音乐响起，全班学生用鲜花、树枝和动物头饰组合成比赛的现场，再用多媒体配以栩栩如生的旁白描述，随着解说词的深入和优美音乐的延伸，表演进入了高潮。其实，音乐教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，在课堂教学中我们可以让学生自己来当小小创作家，创编生动有趣的故事，并且表演自编的故事。音乐课堂教学中动静交替，有利于启发学生将音乐与文学、音乐与美术有机地结合起来，不但符合音乐学习的特点，也符合学生生理和心理特点，教学效果显著。
二、“听”字为先，提高学生的欣赏水平
音乐是注重听觉的艺术，把握好“听”是小学音乐教学有效课堂的重要环节，每一个音乐教师在教学过程中必须引导学生聚精会神地去聆听音乐，让学生在聆听中感知音乐作品的丰富内涵。我在教学中通过提问和对比两种方法让学生愉快的听。所谓提问法，就是在学生听音乐前教师恰当地提一些启发性的问题。譬如，学生在欣赏《伏尔加船夫曲》一曲时，我先出示了如下问题：歌曲的总体格调、曲子的速度和力度变化怎样？品赏作品后有何感想？学生心中带着上述问题仔细地聆听，欣赏刚刚结束，学生纷纷举手回答：歌曲的基本格调低沉、悲愤，速度比较缓慢，力度变化由较弱——渐强——最强——转弱，听后感到一种受压抑与不屈的抗争的力量。类似的提问既能促使学生全神贯注地倾听，又能充分发挥学生审美功能的直觉力和知觉力，可以最大限度地发挥学生的主体性，培养其实践能力和创新精神，使他们在亲自参与中，真正体验到音乐的美妙和学习音乐的乐趣。
所谓比较法就是教师挑选两个关联的作品，学生在分别欣赏、分别体会的基础上，能自然感知每个作品的深刻内涵与外延，从而加深对教学内容的理解，提高教学效果。
总之，音乐的本质听觉的艺术，这就决定了音乐教育的一切音乐实践都必须把培养学生良好而敏锐的听觉放在首位，让学生有一双“音乐耳朵”。马克思曾说过：“对于非音乐的耳朵，最美好的音乐也没有任何意义。”可见“听”是感知和理解音乐的前提条件，是音乐艺术实践中最重要的过程，是迈入音乐艺术殿堂的第一步，作为一名小学音乐教师务必带领学生踏稳这一步。
三、合理反馈，不断优化教学手段
自我评价是小学音乐有效课堂的重要环节，实践证明：在音乐教学过程中，教师善于采用学生自我评价，不但有利于树立学生的学习的信心，而且有利于他们进一步明确学习的目标性，不断提高语言表达能力。但是，由于小学生的生理与心理特点决定了他们不敢在别人面前表达自己的意见，坐在座位上时还能神态自若，站起来发言就会惊慌失措，甭说唱歌和表演了。小学音乐新课程标准中要求学生能够“当众自信、有表情地歌唱”，学生只有通过各种活动的成功经历才能增强自信心，当自我表现的机会越多，自我发展的空间也就越大。自我评价恰正是给学生提供了一个宽松自由的平台，在师生互动、生生互动的基础上，学生获得了成功的喜悦，培养了音乐的兴趣，同时也锻炼了自信和勇气。如果不能把评价权还给学生，学生就无法去掉对教师的教学依附，课堂教学的民主化也就成为一句空话。
当然，音乐课具有“不确定性”因素，学生对同一作品往往有不同的见解，因此，教师在提倡学生自我评价的同时，不能忘记以鼓励和表扬为主，过多的批评会在一定程度上挫伤学生的学习积极性和创造性。我在抓住学生自我评价的前提下，还把学生互评和老师点评紧密结合，为全面提高课堂效率夯实基础。
自我评价也是教学的延续，它给音乐教学带来了生机盎然的活力，能使每个学生心中蕴涵的向往和渴望得到满足，当课堂上的学生进行自我评价之时，也就是有效课堂实现之时。
小学音乐新课程改革的步伐稳步前进，我们每一个音乐教师一定彻底更新教学观念，脚踏实地，与时俱进，因材施教，为圆满完成党和人民交给我光荣的教育事业而努力奋斗。