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摘 要：孩子们需要一个朋友似的班主任，没有刻板的规矩，没有过度的严厉，跟他们之间没有年龄的距离，会跟他们一起分享快乐、分担忧愁;家长们需要一位真正关心自己孩子的班主任，可以给予孩子们鼓励与帮助，陪他们一起攻克难关，茁壮成长！思及此，我颔首浅笑：这一切，都得归功于一种智慧——忽略。
关键词：教师 批评 忽略 天性 智慧
学生：如果让全班投票最喜欢哪位老师？张老师肯定全票通过！
家长：张老师，我家那个捣蛋鬼幸好有您的不离不弃，才能取得这么大的进步，感谢一路有您！
沉浸在学生、家长的赞扬声中，我一直思考这样一个问题：大家到底喜欢我什么？慢慢地，我总结出了答案：孩子们需要一个朋友似的班主任，没有刻板的规矩，没有过度的严厉，跟他们之间没有年龄的距离，会跟他们一起分享快乐、分担忧愁;家长们需要一位真正关心自己孩子的班主任，可以给予孩子们鼓励与帮助，陪他们一起攻克难关，茁壮成长！思及此，我颔首浅笑：这一切，都得归功于一种智慧——忽略。
（一）“忽略”带来的启示
我曾经是个一板一眼的教师。眼里容不下一粒沙子：学生们的作业要写得端正整洁;上课时要专心听讲，不允许交头接耳，做小动作;下课时.教室里要静静地看书，即使要讲话，也只能是轻声细语;出操队伍行进时一定得走直线，……一旦学生违反了以上种种规则，我就会急吼吼地冲上前去训一顿，让他无所遁形。
而事实上，指望学生们件件事情顺遂你心，尽如你意，那是很不现实的。如果你事事计较，那么向学生发脾气的时间加上朝同事抱怨学生不守规矩的时间，就会大大超过用在教学上的时间。不仅自己身心疲惫，还会收获无尽的沮丧与失落。
十年前的某一天，我看到一个令人难以忘怀的视频：英国的一所小学课堂里，教师瑞贝卡在数学课堂上允许两个不愿意听课的男孩子单独坐在边上的一张课桌上画画，并且允许他们可以轻声交谈，前提是不影响其他人。瑞贝卡说：“孩子们不喜欢学习，当他们愿意干什么事的时候，只要不影响别人，任何事都可以去做，哪怕出去玩。至于学习，我会在他们心情愉悦的时候再进行辅导，不会让他们落课的。”她还在学生做作业的时间里，陪一个不肯做数学作业的学生玩有关数学的电脑游戏。
看到这儿，我不禁豁然开朗：瑞贝卡是如此顺遂孩子的天性，她懂得忽略，懂得放手，真是一个大智若愚的老师。作为教师，应该正视每个孩子的发展差异，并且对他们保持容忍、耐心等待的态度。很多时候，我们不妨也试试顺遂孩子的天性，面对他们显而易见的疏忽、错误和过失，不要过于渲染自己的理直气壮，发泄自己的意气用事。
美国社会心理学家威廉姆·詹姆士说：“智慧就是懂得该忽略什么的技巧。”的确，学生在校期间，应该遵循小学生日常行为规范。但金无足赤，人无完人，教师总是要求学生表现完美，那是不现实的，我们不如忽略一小部分的瑕疵，来呈现大部分的完美。
（二）“忽略”初体验
“忽略”并不等同于放任不管，只是让你忽略一些不完美、一些碎片时间以及一些小细节。在对孩子足够理解的前提下，适当的忽略其实可以更好地帮助他们，并更好地保护他们心灵的自由。
（1）忽略“不专心”
我们班有个相当聪明的男孩子，叫小葛。他的知识面很广博，看过的书籍不计其数，学习能力也很强。他的学习成绩在班里名列前茅，但任课老师总是反映他上课不专心，经常偷看课外书。我找他促膝长谈，他说，老师教的内容他都掌握了，觉得无聊才看课外书。我答应他，只要各科学习成绩不下降，就留给他更多的时间去看课外书，满足他的学习需求。他开心极了，连声说：“谢谢张老师！”
（2）忽略“不端正”
小瑾的字是全班最难看的，铅笔字写得很淡、看不出以外，还歪歪扭扭、忽高忽低、大小不一，除了熟悉他字迹的老师，别人根本无从辨认。为此，他总是重写，每天疲于应付，字也越来越不端正，为了避免这种恶性循环，我特意找他详谈，要求他起码做到让老师看清楚他的字迹，就不用再重写，他爽快地答应了。
（3）忽略“光盘”
“光盘行动”倡导后，学校刮起了一股龙卷风，学生们以“光盘”为荣，家长们也甚是高兴。每当吃饭时，就看到我们班的大胃王们开始施展他们的才华，“刷刷”几下，盘子里的饭菜就被席卷得精光，把盘子拿到检察人员处，还能为班级加分，甚是光荣。可这却苦了班级里的小麻雀胃的孩子们，看他们面对吃不下的菜，一脸愁眉苦脸的样子，实在是于心不忍。我对孩子们说：“吃饱就成，不用勉强。”孩子们这才松了口气。古人有云：己所不欲，勿施于人。每个人总有自己不爱吃的菜，有些菜我们大人都不爱吃，又怎么能勉强孩子们全部吃光呢？
（三）“忽略”带来的成效
终有一天，我们会顿悟：为什么要求所有的生命都如出一辙？本该允许个体差异，孩子们的懒惰、顽劣，正是需要我们这些教师去提醒、去指正、去帮他们走上康庄大道。
（1）成效一
某一节信息课，信息老师来告状，你班的小宇把两台电脑键盘的按键挖下并藏起来了。叫来小宇，他言辞凿凿：“不是我干的，我看到小轩鬼鬼祟祟的样子，肯定是他干的。”我一言不发，两眼直勾勾地望着他，他紧张得不断搓手，我让他先回教室。接下来的几节课，我都不去理小宇，他举手，我当作没看见;他来改作业，我说没空改。放学了，他来找我：“张老师，我错了，是我干的。”我说：“早上不是说不是你干的，现在怎么承认了？”他耷拉着脑袋：“我受不了您的忽视，以前您总是‘小宇，赶紧交作业’‘小宇，又在欺負同学了’现在，您理都不理我，我心里很难受。”“我也难受呀，有人做错了事不承认还要诬陷其他同学，我再也不想理他了！”“不要，不要，张老师！我会改的，我用零花钱买键盘，明天就拿来，而且我会向小轩道歉！”“总算没白疼你！”我捏了捏他的小脸蛋：看来，小捣蛋也是需要关注度的，你一忽视，他还不乐意了！
我认可威廉姆·詹姆士的“智慧理论”。适当的忽略真是一种智慧，可以让教师在与学生相处时更加心平气和，也让学生们的集体荣誉感得到了充分体现。
（2）成效二
历经了三年痛苦而又煎熬的运动会入场式的排练，今年总算可以松一口气了，我开心地向学生们宣布：“四年级只需要拿着道具、喊着口号入场即可。”宣布完毕后，我就自动忽略了这件事，天天忙于上课、备课、批改作业……早上，班干部甲：“张老师，人家六班早就在练入场式了，咱们什么开练啊？”中午，班干部乙：“张老师，我打听过了，四班经过主席台居然还有表演！”快放学时，几个淘气包：“张老师，赶紧练吧，我们查了天气预报，后面几天天天下雨呢，想练都练不了了！”在全班的催促下，本想“忽视”本次运动会的我，只能乖乖“投降”了，买道具、买衣服，外加练练练，毫无轻松之感。思来想去：怪我，怪我，怪我，对他们太过骄纵，日后此类事件最起码要上几道“折子”才能和我对话！哼哼！
孩子的天性中释放着成年人无法理解的因子，隐匿着成年人难以想象的世界。作为教师，我们可以试着站在孩子的这边，把自己定位于“静待花开”的那个人，大胆走进孩子的世界，努力揣摩孩子的心意，风筝线在手，时而放线，时而收线，料想你定会有意想不到的收获。切记，有一种智慧叫忽略。
参考文献
[1]布鲁肖《给教师的101条建议》[J].教育参考，2015（27）
[2]沈丽新《让学生看见你的爱》[J].班级建设研究，2017（5）
[3]《班主任》[J].班主任教育2018（12）
关键词：教师 批评 忽略 天性 智慧
学生：如果让全班投票最喜欢哪位老师？张老师肯定全票通过！
家长：张老师，我家那个捣蛋鬼幸好有您的不离不弃，才能取得这么大的进步，感谢一路有您！
沉浸在学生、家长的赞扬声中，我一直思考这样一个问题：大家到底喜欢我什么？慢慢地，我总结出了答案：孩子们需要一个朋友似的班主任，没有刻板的规矩，没有过度的严厉，跟他们之间没有年龄的距离，会跟他们一起分享快乐、分担忧愁;家长们需要一位真正关心自己孩子的班主任，可以给予孩子们鼓励与帮助，陪他们一起攻克难关，茁壮成长！思及此，我颔首浅笑：这一切，都得归功于一种智慧——忽略。
（一）“忽略”带来的启示
我曾经是个一板一眼的教师。眼里容不下一粒沙子：学生们的作业要写得端正整洁;上课时要专心听讲，不允许交头接耳，做小动作;下课时.教室里要静静地看书，即使要讲话，也只能是轻声细语;出操队伍行进时一定得走直线，……一旦学生违反了以上种种规则，我就会急吼吼地冲上前去训一顿，让他无所遁形。
而事实上，指望学生们件件事情顺遂你心，尽如你意，那是很不现实的。如果你事事计较，那么向学生发脾气的时间加上朝同事抱怨学生不守规矩的时间，就会大大超过用在教学上的时间。不仅自己身心疲惫，还会收获无尽的沮丧与失落。
十年前的某一天，我看到一个令人难以忘怀的视频：英国的一所小学课堂里，教师瑞贝卡在数学课堂上允许两个不愿意听课的男孩子单独坐在边上的一张课桌上画画，并且允许他们可以轻声交谈，前提是不影响其他人。瑞贝卡说：“孩子们不喜欢学习，当他们愿意干什么事的时候，只要不影响别人，任何事都可以去做，哪怕出去玩。至于学习，我会在他们心情愉悦的时候再进行辅导，不会让他们落课的。”她还在学生做作业的时间里，陪一个不肯做数学作业的学生玩有关数学的电脑游戏。
看到这儿，我不禁豁然开朗：瑞贝卡是如此顺遂孩子的天性，她懂得忽略，懂得放手，真是一个大智若愚的老师。作为教师，应该正视每个孩子的发展差异，并且对他们保持容忍、耐心等待的态度。很多时候，我们不妨也试试顺遂孩子的天性，面对他们显而易见的疏忽、错误和过失，不要过于渲染自己的理直气壮，发泄自己的意气用事。
美国社会心理学家威廉姆·詹姆士说：“智慧就是懂得该忽略什么的技巧。”的确，学生在校期间，应该遵循小学生日常行为规范。但金无足赤，人无完人，教师总是要求学生表现完美，那是不现实的，我们不如忽略一小部分的瑕疵，来呈现大部分的完美。
（二）“忽略”初体验
“忽略”并不等同于放任不管，只是让你忽略一些不完美、一些碎片时间以及一些小细节。在对孩子足够理解的前提下，适当的忽略其实可以更好地帮助他们，并更好地保护他们心灵的自由。
（1）忽略“不专心”
我们班有个相当聪明的男孩子，叫小葛。他的知识面很广博，看过的书籍不计其数，学习能力也很强。他的学习成绩在班里名列前茅，但任课老师总是反映他上课不专心，经常偷看课外书。我找他促膝长谈，他说，老师教的内容他都掌握了，觉得无聊才看课外书。我答应他，只要各科学习成绩不下降，就留给他更多的时间去看课外书，满足他的学习需求。他开心极了，连声说：“谢谢张老师！”
（2）忽略“不端正”
小瑾的字是全班最难看的，铅笔字写得很淡、看不出以外，还歪歪扭扭、忽高忽低、大小不一，除了熟悉他字迹的老师，别人根本无从辨认。为此，他总是重写，每天疲于应付，字也越来越不端正，为了避免这种恶性循环，我特意找他详谈，要求他起码做到让老师看清楚他的字迹，就不用再重写，他爽快地答应了。
（3）忽略“光盘”
“光盘行动”倡导后，学校刮起了一股龙卷风，学生们以“光盘”为荣，家长们也甚是高兴。每当吃饭时，就看到我们班的大胃王们开始施展他们的才华，“刷刷”几下，盘子里的饭菜就被席卷得精光，把盘子拿到检察人员处，还能为班级加分，甚是光荣。可这却苦了班级里的小麻雀胃的孩子们，看他们面对吃不下的菜，一脸愁眉苦脸的样子，实在是于心不忍。我对孩子们说：“吃饱就成，不用勉强。”孩子们这才松了口气。古人有云：己所不欲，勿施于人。每个人总有自己不爱吃的菜，有些菜我们大人都不爱吃，又怎么能勉强孩子们全部吃光呢？
（三）“忽略”带来的成效
终有一天，我们会顿悟：为什么要求所有的生命都如出一辙？本该允许个体差异，孩子们的懒惰、顽劣，正是需要我们这些教师去提醒、去指正、去帮他们走上康庄大道。
（1）成效一
某一节信息课，信息老师来告状，你班的小宇把两台电脑键盘的按键挖下并藏起来了。叫来小宇，他言辞凿凿：“不是我干的，我看到小轩鬼鬼祟祟的样子，肯定是他干的。”我一言不发，两眼直勾勾地望着他，他紧张得不断搓手，我让他先回教室。接下来的几节课，我都不去理小宇，他举手，我当作没看见;他来改作业，我说没空改。放学了，他来找我：“张老师，我错了，是我干的。”我说：“早上不是说不是你干的，现在怎么承认了？”他耷拉着脑袋：“我受不了您的忽视，以前您总是‘小宇，赶紧交作业’‘小宇，又在欺負同学了’现在，您理都不理我，我心里很难受。”“我也难受呀，有人做错了事不承认还要诬陷其他同学，我再也不想理他了！”“不要，不要，张老师！我会改的，我用零花钱买键盘，明天就拿来，而且我会向小轩道歉！”“总算没白疼你！”我捏了捏他的小脸蛋：看来，小捣蛋也是需要关注度的，你一忽视，他还不乐意了！
我认可威廉姆·詹姆士的“智慧理论”。适当的忽略真是一种智慧，可以让教师在与学生相处时更加心平气和，也让学生们的集体荣誉感得到了充分体现。
（2）成效二
历经了三年痛苦而又煎熬的运动会入场式的排练，今年总算可以松一口气了，我开心地向学生们宣布：“四年级只需要拿着道具、喊着口号入场即可。”宣布完毕后，我就自动忽略了这件事，天天忙于上课、备课、批改作业……早上，班干部甲：“张老师，人家六班早就在练入场式了，咱们什么开练啊？”中午，班干部乙：“张老师，我打听过了，四班经过主席台居然还有表演！”快放学时，几个淘气包：“张老师，赶紧练吧，我们查了天气预报，后面几天天天下雨呢，想练都练不了了！”在全班的催促下，本想“忽视”本次运动会的我，只能乖乖“投降”了，买道具、买衣服，外加练练练，毫无轻松之感。思来想去：怪我，怪我，怪我，对他们太过骄纵，日后此类事件最起码要上几道“折子”才能和我对话！哼哼！
孩子的天性中释放着成年人无法理解的因子，隐匿着成年人难以想象的世界。作为教师，我们可以试着站在孩子的这边，把自己定位于“静待花开”的那个人，大胆走进孩子的世界，努力揣摩孩子的心意，风筝线在手，时而放线，时而收线，料想你定会有意想不到的收获。切记，有一种智慧叫忽略。
参考文献
[1]布鲁肖《给教师的101条建议》[J].教育参考，2015（27）
[2]沈丽新《让学生看见你的爱》[J].班级建设研究，2017（5）
[3]《班主任》[J].班主任教育2018（12）