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摘 要:英语正以它独特的魅力影响着一代又一代的人，成为生活中不可避免的会接触的事物。英语作为一门语言，是需要人不断地去学习，在学习中使自己的语言素养得到提高。当前英语教学的提高应重视自主学习策，强调学生是学习的主体，在自己对语言的理解中熟悉和运用语言习得规律。
关键词:高中英语;自主学习;策略
一、前言
在知识经济时代，自主学习的能力愈显得尤为重要。“自主学习”已经成为教育改革的目标与方向之一。学校教育的主体是学生，而不应该是以老师为中心，学生应从各个方面学习他们需要的知识，而不仅仅是书本。
《牛津高中英语》体现了《新课标》的精神和实质,从听、说、读、写等方面扩展教学活动,提高英语学习质量。新课标牛津高中英语中每单元围对一个主要话题开展听说读写活动，采用循序渐进的方式，积极引导学生对学习英语的兴趣。各个模块层层深入，积极发挥了学生的主观能动作用。这样的设计符合了新课标对高中英语教程发挥学生的潜能，提高学生自主学习的能力的要求。通过学生易于接受的方式，培养学生自主学习的习惯，这种方式是长久的并且是潜移默化的影响着学生的。
二、高中英语自主学习的现状
英语作为一门语言的工具，当然有其方法。学语言最重要的是学习其语法，可是关于语法怎样学习，现在的教学就是老师讲解每一题中出现的语法现象，并且是为了考试而教学，教学的目的是为了英语得到高分。这样的教学方式实在是很难调动起学生学习英语的积极性，晦涩难懂的语法是英语学习者的一大障碍。
学生缺乏对英语学习的正确认识，为了考试而学习的思想长期指引着他们的行动，这样被动学习的结果只能使学生对英语产生恐惧感。由于英语作为一门语言，应用和要牢记的东西比较多，学生会对英语的学习丧失信心，认为自己一定学不好，这样的心态决定了厌烦英语的结果。尽管家长、老师一再敦促，但是死记硬背的方式不会使其记忆更加长久，也不会使学生对英语的观念有任何改变。
面对上述现象，我们可以得到这样一个结论：学生并不喜欢老师的语法灌输式的教学，更谈不上自主学习的现象了。兴趣是一切学习的根源，因此高中英语的自主学习情况有待加强。
三、高中英语的自主学习策略
1、培养学生自主学习的兴趣，激发学习英语的热情
目前，在实施《新课标》、使用《牛津高中英语》教材进行新一轮的课程改革的过程中，为了最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展，教师要从学生的兴趣着手，积极引导他们。其实生活中有许多英语素材可供我们利用。一开始我们接触英语的时候，都是从身边的事物入手记住英语的发音与单词结构的。如今，这种方法同样是适用的，使学生主动学习，做到无时无刻不在获取新的知识。
生活中的交际用语我们可以通过媒体等途径获得基本的只是，高中英语教学应该将重点放在培养学生以下几方面的能力：能得体的将英语用在人际交流的场合，满足基本交流的需求；掌握用英语获取和处理信息的能力，如阅读英语报刊等；在分析问题和解决问题上，要形成正确的思维方式。生活中的素材具有具体性，形象生动性等特点，使其成为英语学习的必要的环境。
2、重新定位老师的角色
过去，我们脑袋中根深蒂固的东西认为教师是权威，老师的话都是对的，老师用说教的方法树上的知识；而自主学习要求教师是引导者、支持者和学习伙伴，师生互动、平等对话，教师帮助学生创设情境以获取自己的知识。
《牛津高中英语》反映了《新课标》的教学理念，认为学生是学习的主体，教学应当以学生为中心。学生的学习必须由被动转为主动，充分发挥学生的学习能动性，从而提高教学效果，但是并没有否认教师的主导作用。教师有其引导学生的作用，因此在高中英语自主学习中，老师的作用不可忽略。老师应合理的利用好教学资源，例如用多媒体展现英语的产生以及其发展，或者介绍英语国家的风俗人情等等与生活息息相关的常識来逐渐增强学生对英语的深度了解。
3、营造自主学习的氛围
“独学则无友”，学习就应该有一种学习的氛围。学生对于一个问题的看法不可能是千篇一律的，思想总存在不同之处。这就要求学生之间要多进行交流，不管是学习上的还是生活上的。在英语学习的氛围中，大胆参与，说出你对于英语的想法，锻炼自己英语的整体素养，在不断地沟通之中共同进步，共同发展，从而提高英语水平。
学校应给学生创造这样一种良好的氛围，比如，学校可以创办一个英语角，每周固定的时间，让同学来到这里练习英语口头表达能力，同时可以请几个外教定期到这里和同学进行交流，让同学对英语有更深的了解。再者，英语文化氛围可以通过一系列的英语活动来得到加强，有英语演讲比赛，英语短剧表演比赛，英语写作比赛等等，在这里不仅可以获得英语知识，同时可以结交到许多志趣相投的朋友。教师应充分发挥课堂的作用，锻炼同学的英语听力及口头表达能力等等。
这样在无形之中，学生就可以获取大量的英语信息，在潜移默化中，学生们的英语水平达到了一定程度的提高。
4.采取与课外结合的方式提高英语水平
现在的高中生大都不喜欢沉闷的课堂教学，在课堂教学的基础上辅以一定量的课外教学，一定会激发高中生的学习英语的热情。
教师可以通过在室外开展一些英语游戏，让学生在游戏的过程中接触到更多的英语词汇，在游戏的过程中，可以让同学们的注意力高度集中，增强自己的记忆力。在紧张的高中学习之余，这样的学习方式可以缓解紧张的氛围，让同学“有张有弛”的学习，促进学习效率的提高。
另外，教师可以利用多媒体资源，播放一些经典的好莱坞大片，在共同观看影片的过程中，说出自己的感想，这也不失为一种锻炼英语表达能力的方式。
学校要充分发挥外教资源，聘请一些外教来增强学生对英语语言的认识。通过和他们交流，了解他们的生活、习俗以及文化。外教的教学方式通常为小班教学，那样就可以顾及到每一位同学，从而有针对性的对他们教学。这一方面满足了学生与外教的交流的渴望，另一方面，老师的感染使得学生或多或少的都有感触。
四、总结
老师和学生在英语语言的学习中都起着十分重要的作用，但是要注意谁主谁次的关系，把握好自己的位置。自主学习策略的实现需要老师和学生的共同的努力，其实践的过程也将是一个反复探索的过程。
自主学习的主体是学生自己，因此个人的态度非常重要，即使是最好的老师，也不能保证自己教出来的学生都是优秀的，这也就需要教学要与素质教育联系在一起。学校的素质教育是关乎学生一生的事情，影响学生的生活、学习习惯。所以，只有各方面共同努力，才能达到理想的学习效果。
参考文献
1、联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996:200.
2、王坤.高中英语自主学习策略初探[J].成功(教育). 2010(7):106.
3、王守仁，何峰.《牛津高中英语》（模块四-高一下学期），译林出版社，2004。
作者简介：杜培培，1985.12，女，汉，江苏省淮安市人，大学一类本科学历，中学二级职称。
关键词:高中英语;自主学习;策略
一、前言
在知识经济时代，自主学习的能力愈显得尤为重要。“自主学习”已经成为教育改革的目标与方向之一。学校教育的主体是学生，而不应该是以老师为中心，学生应从各个方面学习他们需要的知识，而不仅仅是书本。
《牛津高中英语》体现了《新课标》的精神和实质,从听、说、读、写等方面扩展教学活动,提高英语学习质量。新课标牛津高中英语中每单元围对一个主要话题开展听说读写活动，采用循序渐进的方式，积极引导学生对学习英语的兴趣。各个模块层层深入，积极发挥了学生的主观能动作用。这样的设计符合了新课标对高中英语教程发挥学生的潜能，提高学生自主学习的能力的要求。通过学生易于接受的方式，培养学生自主学习的习惯，这种方式是长久的并且是潜移默化的影响着学生的。
二、高中英语自主学习的现状
英语作为一门语言的工具，当然有其方法。学语言最重要的是学习其语法，可是关于语法怎样学习，现在的教学就是老师讲解每一题中出现的语法现象，并且是为了考试而教学，教学的目的是为了英语得到高分。这样的教学方式实在是很难调动起学生学习英语的积极性，晦涩难懂的语法是英语学习者的一大障碍。
学生缺乏对英语学习的正确认识，为了考试而学习的思想长期指引着他们的行动，这样被动学习的结果只能使学生对英语产生恐惧感。由于英语作为一门语言，应用和要牢记的东西比较多，学生会对英语的学习丧失信心，认为自己一定学不好，这样的心态决定了厌烦英语的结果。尽管家长、老师一再敦促，但是死记硬背的方式不会使其记忆更加长久，也不会使学生对英语的观念有任何改变。
面对上述现象，我们可以得到这样一个结论：学生并不喜欢老师的语法灌输式的教学，更谈不上自主学习的现象了。兴趣是一切学习的根源，因此高中英语的自主学习情况有待加强。
三、高中英语的自主学习策略
1、培养学生自主学习的兴趣，激发学习英语的热情
目前，在实施《新课标》、使用《牛津高中英语》教材进行新一轮的课程改革的过程中，为了最大限度地调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展，教师要从学生的兴趣着手，积极引导他们。其实生活中有许多英语素材可供我们利用。一开始我们接触英语的时候，都是从身边的事物入手记住英语的发音与单词结构的。如今，这种方法同样是适用的，使学生主动学习，做到无时无刻不在获取新的知识。
生活中的交际用语我们可以通过媒体等途径获得基本的只是，高中英语教学应该将重点放在培养学生以下几方面的能力：能得体的将英语用在人际交流的场合，满足基本交流的需求；掌握用英语获取和处理信息的能力，如阅读英语报刊等；在分析问题和解决问题上，要形成正确的思维方式。生活中的素材具有具体性，形象生动性等特点，使其成为英语学习的必要的环境。
2、重新定位老师的角色
过去，我们脑袋中根深蒂固的东西认为教师是权威，老师的话都是对的，老师用说教的方法树上的知识；而自主学习要求教师是引导者、支持者和学习伙伴，师生互动、平等对话，教师帮助学生创设情境以获取自己的知识。
《牛津高中英语》反映了《新课标》的教学理念，认为学生是学习的主体，教学应当以学生为中心。学生的学习必须由被动转为主动，充分发挥学生的学习能动性，从而提高教学效果，但是并没有否认教师的主导作用。教师有其引导学生的作用，因此在高中英语自主学习中，老师的作用不可忽略。老师应合理的利用好教学资源，例如用多媒体展现英语的产生以及其发展，或者介绍英语国家的风俗人情等等与生活息息相关的常識来逐渐增强学生对英语的深度了解。
3、营造自主学习的氛围
“独学则无友”，学习就应该有一种学习的氛围。学生对于一个问题的看法不可能是千篇一律的，思想总存在不同之处。这就要求学生之间要多进行交流，不管是学习上的还是生活上的。在英语学习的氛围中，大胆参与，说出你对于英语的想法，锻炼自己英语的整体素养，在不断地沟通之中共同进步，共同发展，从而提高英语水平。
学校应给学生创造这样一种良好的氛围，比如，学校可以创办一个英语角，每周固定的时间，让同学来到这里练习英语口头表达能力，同时可以请几个外教定期到这里和同学进行交流，让同学对英语有更深的了解。再者，英语文化氛围可以通过一系列的英语活动来得到加强，有英语演讲比赛，英语短剧表演比赛，英语写作比赛等等，在这里不仅可以获得英语知识，同时可以结交到许多志趣相投的朋友。教师应充分发挥课堂的作用，锻炼同学的英语听力及口头表达能力等等。
这样在无形之中，学生就可以获取大量的英语信息，在潜移默化中，学生们的英语水平达到了一定程度的提高。
4.采取与课外结合的方式提高英语水平
现在的高中生大都不喜欢沉闷的课堂教学，在课堂教学的基础上辅以一定量的课外教学，一定会激发高中生的学习英语的热情。
教师可以通过在室外开展一些英语游戏，让学生在游戏的过程中接触到更多的英语词汇，在游戏的过程中，可以让同学们的注意力高度集中，增强自己的记忆力。在紧张的高中学习之余，这样的学习方式可以缓解紧张的氛围，让同学“有张有弛”的学习，促进学习效率的提高。
另外，教师可以利用多媒体资源，播放一些经典的好莱坞大片，在共同观看影片的过程中，说出自己的感想，这也不失为一种锻炼英语表达能力的方式。
学校要充分发挥外教资源，聘请一些外教来增强学生对英语语言的认识。通过和他们交流，了解他们的生活、习俗以及文化。外教的教学方式通常为小班教学，那样就可以顾及到每一位同学，从而有针对性的对他们教学。这一方面满足了学生与外教的交流的渴望，另一方面，老师的感染使得学生或多或少的都有感触。
四、总结
老师和学生在英语语言的学习中都起着十分重要的作用，但是要注意谁主谁次的关系，把握好自己的位置。自主学习策略的实现需要老师和学生的共同的努力，其实践的过程也将是一个反复探索的过程。
自主学习的主体是学生自己，因此个人的态度非常重要，即使是最好的老师，也不能保证自己教出来的学生都是优秀的，这也就需要教学要与素质教育联系在一起。学校的素质教育是关乎学生一生的事情，影响学生的生活、学习习惯。所以，只有各方面共同努力，才能达到理想的学习效果。
参考文献
1、联合国教科文组织.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996:200.
2、王坤.高中英语自主学习策略初探[J].成功(教育). 2010(7):106.
3、王守仁，何峰.《牛津高中英语》（模块四-高一下学期），译林出版社，2004。
作者简介：杜培培，1985.12，女，汉，江苏省淮安市人，大学一类本科学历，中学二级职称。