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【摘要】小学英语教学的实效性是教育行政部门、教研部门、教师、学生和家长都非常关注的一个重要问题。在小学低年级英语课堂教学的实践中，由于教材容量大、课时紧，教学往往达不到期望的效果。由于对实效性的认识存在差异，即使教师采用了一些新方法，但学生的考试成绩并没有很大的提高。针对这些问题，笔者通过多年的小学英语教学实践并结合日常教学体会，归纳出几点有助于提高小学低年级英语课堂教学实效性的心得和体会。
【关键词】小学低年级；英语；课堂教学；实效性
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0106-01
目前，我们小学英语教师正面临着一个严峻的考验，那就是课时越来越少，而教学质量的要求却越来越高。要想真正解决这个问题，只能在课堂教学的实效性上下功夫。任教这些年，我有过因课堂教学气氛呆滞、沉闷的苦恼，也有过为课堂教学师生间默契配合的喜悦。下面我就如何提高小学低年级英语课堂实效性谈谈自己的看法:
1 避免采用影响课堂教学实效性的教学活动
在课堂导入阶段，要避免导入环节拖沓，避免设计不必要或不利于学习的联想活动。新课标指出：“语言存在于儿童的生活之中”，教育应是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。教学内容要源于低年级学生生活，教学形式贴近低年级学生生活，选取符合他们心理特点和接受能力的、富有生活情趣的教学内容，是提高英语教学实效性的基础。
在课堂展开阶段，要把低年级学生的特点和教学任务充分结合。低年级小学生注意力集中时间一般不超过20分钟，因此，课堂教学中必须讲究科学的方法。要避免大量的机械重复和无意义的操練，要避免不恰当的学习方法，比如孤立地记单词、默写单词、背诵对话等。
在课堂总结考核阶段，避免采用终结性评价，要注重过程性评价，由教师的单一评价转向多样化互动评价，尊重个性差异，关注学生的整体发展，要使评价具有全面性，由甄别转向激励、提高，从而极大地激发学生参与的积极性。比如当学生回答完问题后，教师不能无论好坏一概以“good ”或“very good”进行笼统评价。在时间允许时采用小组评价，要求学生以小组为单位进行评价，创造一个促进学生学习积极性的机会，避免有些学生因为得不到公正的评价而沮丧。
2 建议采用提高课堂教学实效性的教学活动
2.1 利用游戏，吸引学生注意：喜欢做游戏是低年级学生的天性。教师可以组织和设计生动活泼的角色游戏、音乐游戏、智力游戏、体育游戏、表演游戏等等，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在不知不觉中轻轻松松地自然习得英语，同时令其品尝成功，获得自信，激发更大的学习热情，借以挖掘儿童的巨大潜能。比如在学习、复习字母和单词的过程中，我用不同字母的外形特点组成小动物，水果，食物等。利用这种方法学习字母和单词，激发了学生的兴趣，促进了字母与单词的掌握，又避免了重复抄写字母的枯燥乏味。
2.2 巧设情景，激发学生兴趣：《小学英语课程标准》指出：小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步建立学习英语的自信心。在现实生活中，学生没有说英语的语言环境，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色。通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。
例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，我设计了这样一个场景，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red，yellow，blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，其他同学可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What color do you like？”和“I like red/orange/purple…”进行创造性的交流。顾客要把买的颜色说对了，店主才可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学内容，一举两得。
2.3 运用英文歌曲，调节学生情绪:教学生唱英文歌曲，不仅是一种很好的教学英语的方法，还可以很好地帮助学生集中精神，加强师生之间的情感沟通与联系。如果英文歌曲运用得当，它还可以活跃课堂气氛，减轻学生学习的压力。例如，我经常在课前2分钟播放一些Action Songs，如：If you are happy, clap your hands……，孩子们唱歌、拍手、跺脚、眨眼、耸肩，这样既放松肢体，又休息大脑，有利于学生解除疲劳，身心愉快。
2.4 适时的评价，增强学生自信:小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价。学生自信心的提高是一个持续的过程，所以要通过一系列有层次过程性的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如 “You can do it” 、“You are clever” 等。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”、“每月新星”、“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮……
总之，教师必须从实际出发，在英语教学过程中，根据低年级校学生的认知特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用多种的教学方法，调动他们学习的积极性，唤起参与的热情，增强自信心和成功感，激发低年级校学生的学习英语的情感，从而提高英语课堂实效性。
参考文献
［1］ 梁笑天. 浅谈小学英语多变的教学方式［J］. 四川教育学院学报, 2007，（2）
［2］ 胡小芬. 任务型教学中任务设计的实效性［J］. 小学教学研究, 2006，（11）
［3］ 贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003 年
［4］ 张志远,高云智.《儿童英语教学法》.外语教学与研究出版社，2002年
【关键词】小学低年级；英语；课堂教学；实效性
【中图分类号】G622【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）04-0106-01
目前，我们小学英语教师正面临着一个严峻的考验，那就是课时越来越少，而教学质量的要求却越来越高。要想真正解决这个问题，只能在课堂教学的实效性上下功夫。任教这些年，我有过因课堂教学气氛呆滞、沉闷的苦恼，也有过为课堂教学师生间默契配合的喜悦。下面我就如何提高小学低年级英语课堂实效性谈谈自己的看法:
1 避免采用影响课堂教学实效性的教学活动
在课堂导入阶段，要避免导入环节拖沓，避免设计不必要或不利于学习的联想活动。新课标指出：“语言存在于儿童的生活之中”，教育应是生活的需要，其源于生活，又以生活为归宿。教学内容要源于低年级学生生活，教学形式贴近低年级学生生活，选取符合他们心理特点和接受能力的、富有生活情趣的教学内容，是提高英语教学实效性的基础。
在课堂展开阶段，要把低年级学生的特点和教学任务充分结合。低年级小学生注意力集中时间一般不超过20分钟，因此，课堂教学中必须讲究科学的方法。要避免大量的机械重复和无意义的操練，要避免不恰当的学习方法，比如孤立地记单词、默写单词、背诵对话等。
在课堂总结考核阶段，避免采用终结性评价，要注重过程性评价，由教师的单一评价转向多样化互动评价，尊重个性差异，关注学生的整体发展，要使评价具有全面性，由甄别转向激励、提高，从而极大地激发学生参与的积极性。比如当学生回答完问题后，教师不能无论好坏一概以“good ”或“very good”进行笼统评价。在时间允许时采用小组评价，要求学生以小组为单位进行评价，创造一个促进学生学习积极性的机会，避免有些学生因为得不到公正的评价而沮丧。
2 建议采用提高课堂教学实效性的教学活动
2.1 利用游戏，吸引学生注意：喜欢做游戏是低年级学生的天性。教师可以组织和设计生动活泼的角色游戏、音乐游戏、智力游戏、体育游戏、表演游戏等等，让儿童在活动中学，在游戏中学，在环境中学，在不知不觉中轻轻松松地自然习得英语，同时令其品尝成功，获得自信，激发更大的学习热情，借以挖掘儿童的巨大潜能。比如在学习、复习字母和单词的过程中，我用不同字母的外形特点组成小动物，水果，食物等。利用这种方法学习字母和单词，激发了学生的兴趣，促进了字母与单词的掌握，又避免了重复抄写字母的枯燥乏味。
2.2 巧设情景，激发学生兴趣：《小学英语课程标准》指出：小学阶段英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的态度，使其初步建立学习英语的自信心。在现实生活中，学生没有说英语的语言环境，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色。通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的动力，从而使教学活动更为有效。
例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，我设计了这样一个场景，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red，yellow，blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创造新的颜色。随后，其他同学可以到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What color do you like？”和“I like red/orange/purple…”进行创造性的交流。顾客要把买的颜色说对了，店主才可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。通过这样的模拟情景，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，培养了学生学习的积极性，还很好地完成了教学内容，一举两得。
2.3 运用英文歌曲，调节学生情绪:教学生唱英文歌曲，不仅是一种很好的教学英语的方法，还可以很好地帮助学生集中精神，加强师生之间的情感沟通与联系。如果英文歌曲运用得当，它还可以活跃课堂气氛，减轻学生学习的压力。例如，我经常在课前2分钟播放一些Action Songs，如：If you are happy, clap your hands……，孩子们唱歌、拍手、跺脚、眨眼、耸肩，这样既放松肢体，又休息大脑，有利于学生解除疲劳，身心愉快。
2.4 适时的评价，增强学生自信:小学生对学习的自信心主要还是来自外部的评价。学生自信心的提高是一个持续的过程，所以要通过一系列有层次过程性的积极评价才能有效提升学生的学习自信心。在我的英语课堂中，我设计的“新星评选”制度倍受学生的喜爱。每次课前，我都准备了许多星星形状的小奖状，用各式字体在上面写上不同的鼓励语，如 “You can do it” 、“You are clever” 等。只要学生在课堂上能有大胆的表达、愉快的合作等一点一滴的发展和进步，都可以得到“每日之星”的奖状。在此基础上，进一步评选出“每月新星”，最高级别的可获得“英语之星”。每次学生得到小星星时，喜悦之情总是溢于言表，他们精心地收藏着每一颗“星星”，感觉自身的价值在每一颗小星星上得到不断的体现。这些有层次的“每日之星”、“每月新星”、“英语之星”都是对学生持续、累积的肯定评价，它记载了学生前进的步伐。同时我也相信这一颗颗星星一定会点燃孩子们的心灵，也使他们像星星一样闪亮……
总之，教师必须从实际出发，在英语教学过程中，根据低年级校学生的认知特点、接受能力和教学内容，合理地选择和运用多种的教学方法，调动他们学习的积极性，唤起参与的热情，增强自信心和成功感，激发低年级校学生的学习英语的情感，从而提高英语课堂实效性。
参考文献
［1］ 梁笑天. 浅谈小学英语多变的教学方式［J］. 四川教育学院学报, 2007，（2）
［2］ 胡小芬. 任务型教学中任务设计的实效性［J］. 小学教学研究, 2006，（11）
［3］ 贾冠杰.《外语教育心理学》.广西教育出版社，2003 年
［4］ 张志远,高云智.《儿童英语教学法》.外语教学与研究出版社，2002年