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摘 要： 在新课改的浪潮中，不断进行教学改革，结合外校的经验，作者认为任何一种先进的教学方法都不能完全照搬，都需要一切从实际出发，灵活运用，这样才能取得较好的教学效果。
关键词： 新课标 小学语文教学 备课方式 学习方式 评价方式
在学习了先进的教学理念后，令人耳目一新的学生自主学习方式、多形式的评价方式，均给我留下了很深的印象，我受到了激励和鞭策。我进行了认真的剖析和反思，将先进的经验迁移到自己的教学中。下面，我围绕新课标教学法在语文教学中的运用谈几点看法。
一、小学语文深化课改的一些思路
我校实行课改已有两年半的时间了，新的教学法已由原来的雏形逐渐变得较为成熟。如何深化课改已提上日程。如何深化课改，值得我们每个人深思。
我个人认为，要做到深化课改，首先教师要做好集体备课，包括课前预习和课堂环节都要认认真真去思索，去探讨。现在所有教师都能按新教法来授课，不足之处就是有的教师还缺乏课改的锐气，课改的劲头，仍存有惰性心理。比如：教案中没有体现出个案，课堂上游戏规则没有，不是自己没有办法去激发学生的兴趣，而是懒。建议无论哪个年级哪个学科都应该拿出几节典型的好课，由主抓课改的牵头，共同去促课、听课、评课。应提供方便，把这些经典课录下来放到校网站上，一是对课改的宣传，二是对授课教师的认可和鼓励。另外，还应给教师提供外地课改先进校的学习资料，可以组织老师们学习吸取外校的精华，不一定非要亲身到外地学习才有效。教师应首先挤出时间带头听课、评课，督查备课，可以定出听课表，每周2至3节，要具体到听某个班，按指定的班级去听课，这样才会形成一个齐抓共促的课改氛围，才能使课改百尺竿头，更上一层楼。
二、根据小学生的特点，改进语文教学的方法
小学阶段的学习有不少特点：小学教材知识量明显增大，每门学科都涉及多个分支；理论性明显增强，小学学习对理解要求很高，不动一番脑子，难以掌握知识间的内在联系与区别；综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其他学科的知识；系统性明显增强，小学教材的知识结构化升级；能力要求明显提高。如果上了小学，不注意在学习基础知识的过程中培养自己的能力，特别是思维能力，就会使学习越学越困难，即使勉强毕业，也会直接影响下一阶段的学习和工作。小学生对事物的选择性、独立性、自觉性、实效性等方面都增强了，但对小学阶段学习的长期性和复杂性认识不足，过高估计自己的学习水平，因而容易丧失信心。所以，要充分发挥教师健康心理的优势，克服不良因素。进了小学以后，要在学习上定一个目标，使自己目标明确，有动力；学习上要循序渐进，做什么做多少、先做啥后做啥、用什么办法采取什么措施都要认真想好。
三、新课改背景下的教师备课和学习方式
教师备课应一丝不苟，根据自己的理解，备好课，明确并向学生提出目标；备学生，重点是学困生，采取什么样的策略；备教材，重点把握知识重难点、知识之间的联系点、易错点、知识生长点；训练与检测；及时评价等。
学生的学习方式有四种：独立自主学习、互动学习、合作学习、展示学习。解剖这四种学习方式，学生都有自觉、积极、主动学习的良好习惯，这与教师的精心培养是分不开的。独立学习体现了学生学习的自觉与主动；互动学习、合作学习体现了学生与学生的兵教兵、兵帮兵、兵带兵、兵助兵；展示学习体现了学生在课堂上能大胆质疑、敢于交流、勇于展示。这些灵活的学习方式，不正是课堂因互动而精彩，学生因自主而发展的最好体现吗？
四、新课改观念下评价学生的基本思路
对学生的评价不能单纯地从一方面或者遵循某种固定程序，而应坚持三原则：全面、个性、发展。没有坏、差等极具伤害学生心理的字眼，传统的评价功利性太强，比如现在最偏重的是成绩、守纪、听话的字眼，对学生身心健康发展可能不利，对学生过于强调某一方面是不利于整体民族素质的提高的。社会是个大舞台，培养的学生不仅是政治家，不仅是科学家，更需要各行各业的能手，只要他具备造福社会的能力，不违法就是培养人才成功的一部分。
学生的个性需要张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。因此，老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。因此，评价学生一定要考虑学生的因素，注意学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处。评价学生的目的是有助于学生健康成长，所以评价应该以学生为中心。
要以学生为中心老师就要放下架子和师道尊严，杜绝成见，客观公正，注重艺术语言，有利于学生全面发展，个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水平。过去我们在评价学生时多数自觉不自觉地分成三种：优秀生各方面均优，无一缺憾；中等生什么都表现一般，都需要努力；后进生什么都差；一无是处。一个班级的评语中大约总共不超过20句，有许多同学的评语一模一样，毫无个性可言，甚至隔三年、六年、十年中有的学生的评语都一模一样。在学校的学籍档案中这样的例子太多，老师对学生的评价根本没有做到与时俱进，老师是否反思过，这样的评价对我们民族，对国家的长远发展有何好处？人是宇宙中万物的灵长，宇宙的精灵，最具个性化的动物，学生随时间的推移，所面临的社会环境、生活环境、自然环境都在不断发生变化，用几年几十年前的话语去评价学生对学生是不公平的，对社会发展是不利的，对国家民族命运是极具破坏性的。
学生评价首先要知道学生的真实心理状况，对学生的认知水平一定要明白，了解学生不能只从老师的角度，依靠学生、家长可能更有效。通过调查报告，采用学生自己评价、小组评价、家长评价等多种方式，是老师全面评价学生的前提。
参考文献：
[1]小学语文教学.河北教育传媒出版社，2012.03.
关键词： 新课标 小学语文教学 备课方式 学习方式 评价方式
在学习了先进的教学理念后，令人耳目一新的学生自主学习方式、多形式的评价方式，均给我留下了很深的印象，我受到了激励和鞭策。我进行了认真的剖析和反思，将先进的经验迁移到自己的教学中。下面，我围绕新课标教学法在语文教学中的运用谈几点看法。
一、小学语文深化课改的一些思路
我校实行课改已有两年半的时间了，新的教学法已由原来的雏形逐渐变得较为成熟。如何深化课改已提上日程。如何深化课改，值得我们每个人深思。
我个人认为，要做到深化课改，首先教师要做好集体备课，包括课前预习和课堂环节都要认认真真去思索，去探讨。现在所有教师都能按新教法来授课，不足之处就是有的教师还缺乏课改的锐气，课改的劲头，仍存有惰性心理。比如：教案中没有体现出个案，课堂上游戏规则没有，不是自己没有办法去激发学生的兴趣，而是懒。建议无论哪个年级哪个学科都应该拿出几节典型的好课，由主抓课改的牵头，共同去促课、听课、评课。应提供方便，把这些经典课录下来放到校网站上，一是对课改的宣传，二是对授课教师的认可和鼓励。另外，还应给教师提供外地课改先进校的学习资料，可以组织老师们学习吸取外校的精华，不一定非要亲身到外地学习才有效。教师应首先挤出时间带头听课、评课，督查备课，可以定出听课表，每周2至3节，要具体到听某个班，按指定的班级去听课，这样才会形成一个齐抓共促的课改氛围，才能使课改百尺竿头，更上一层楼。
二、根据小学生的特点，改进语文教学的方法
小学阶段的学习有不少特点：小学教材知识量明显增大，每门学科都涉及多个分支；理论性明显增强，小学学习对理解要求很高，不动一番脑子，难以掌握知识间的内在联系与区别；综合性明显加强，往往解决一个问题，还得应用其他学科的知识；系统性明显增强，小学教材的知识结构化升级；能力要求明显提高。如果上了小学，不注意在学习基础知识的过程中培养自己的能力，特别是思维能力，就会使学习越学越困难，即使勉强毕业，也会直接影响下一阶段的学习和工作。小学生对事物的选择性、独立性、自觉性、实效性等方面都增强了，但对小学阶段学习的长期性和复杂性认识不足，过高估计自己的学习水平，因而容易丧失信心。所以，要充分发挥教师健康心理的优势，克服不良因素。进了小学以后，要在学习上定一个目标，使自己目标明确，有动力；学习上要循序渐进，做什么做多少、先做啥后做啥、用什么办法采取什么措施都要认真想好。
三、新课改背景下的教师备课和学习方式
教师备课应一丝不苟，根据自己的理解，备好课，明确并向学生提出目标；备学生，重点是学困生，采取什么样的策略；备教材，重点把握知识重难点、知识之间的联系点、易错点、知识生长点；训练与检测；及时评价等。
学生的学习方式有四种：独立自主学习、互动学习、合作学习、展示学习。解剖这四种学习方式，学生都有自觉、积极、主动学习的良好习惯，这与教师的精心培养是分不开的。独立学习体现了学生学习的自觉与主动；互动学习、合作学习体现了学生与学生的兵教兵、兵帮兵、兵带兵、兵助兵；展示学习体现了学生在课堂上能大胆质疑、敢于交流、勇于展示。这些灵活的学习方式，不正是课堂因互动而精彩，学生因自主而发展的最好体现吗？
四、新课改观念下评价学生的基本思路
对学生的评价不能单纯地从一方面或者遵循某种固定程序，而应坚持三原则：全面、个性、发展。没有坏、差等极具伤害学生心理的字眼，传统的评价功利性太强，比如现在最偏重的是成绩、守纪、听话的字眼，对学生身心健康发展可能不利，对学生过于强调某一方面是不利于整体民族素质的提高的。社会是个大舞台，培养的学生不仅是政治家，不仅是科学家，更需要各行各业的能手，只要他具备造福社会的能力，不违法就是培养人才成功的一部分。
学生的个性需要张扬，创造力需要激励、挖掘、培养。因此，老师家长的评价至关重要。老师的一句不经意的话可能伤害学生终生，也可能使学生受益终生。因此，评价学生一定要考虑学生的因素，注意学生可能产生的影响，对学生的发展有无好处。评价学生的目的是有助于学生健康成长，所以评价应该以学生为中心。
要以学生为中心老师就要放下架子和师道尊严，杜绝成见，客观公正，注重艺术语言，有利于学生全面发展，个性张扬。提出希望一定要符合学生的认知水平。过去我们在评价学生时多数自觉不自觉地分成三种：优秀生各方面均优，无一缺憾；中等生什么都表现一般，都需要努力；后进生什么都差；一无是处。一个班级的评语中大约总共不超过20句，有许多同学的评语一模一样，毫无个性可言，甚至隔三年、六年、十年中有的学生的评语都一模一样。在学校的学籍档案中这样的例子太多，老师对学生的评价根本没有做到与时俱进，老师是否反思过，这样的评价对我们民族，对国家的长远发展有何好处？人是宇宙中万物的灵长，宇宙的精灵，最具个性化的动物，学生随时间的推移，所面临的社会环境、生活环境、自然环境都在不断发生变化，用几年几十年前的话语去评价学生对学生是不公平的，对社会发展是不利的，对国家民族命运是极具破坏性的。
学生评价首先要知道学生的真实心理状况，对学生的认知水平一定要明白，了解学生不能只从老师的角度，依靠学生、家长可能更有效。通过调查报告，采用学生自己评价、小组评价、家长评价等多种方式，是老师全面评价学生的前提。
参考文献：
[1]小学语文教学.河北教育传媒出版社，2012.03.