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摘要：初中化学的学习既需要学生主动思考与自主学习，更是要让学生在初中化学学习之中学会合作学习，培养良好的学习习惯与方法。本文将针对初中化学的教学，探究如何通过小组合作方式加强化学学习效果。
关键词：初中化学;合作学习;反思思考
初中阶段的教学不仅要让学生学会课程标准之中要求的知识，更是要帮助学生建立良好的学习习惯与学习意识。小组合作学习作为学生学习交流的一种主要方式，不仅可以让学生巩固自身的知识，更是在相互的交流之中可以听取他人的想法，扩展学生的思路，有利于让学生养成良好的团队合作意识，促进初中化学学习的共同进步。
一、初中化学的学习目标
在人教版的初中化学教学之中，教学计划已经明确指出学生需要达到的学习目标，教师需要按照教学计划，更新教学的理念，将新课程标准与素质教育相结合，立足于学生的自我发展与能力的提升，提高初中化学的教学质量，使得学生的初中化学学习丰富多彩。在人教版的初中化学之中，教师要明确学生的基本要求，让学生掌握化学的基础知识以及基本原理，对化学方程式的书写、常见元素认识以及化合物有一定的掌握，能够熟悉重要的化学实验，具备一定的使用化学器具的能力，规范做好化学实验，在此基础上，教師要立足于素质教学，提升学生的科学素养，培养学生自主学习与合作学习的意识，发现问题能够多多探索，多多交流，为化学学科的深入学习奠定一定的基础。
二、初中化学之中的合作学习开展策略
2.1 合作解答化学重点问题
在初中化学的课堂之中，小组合作的方式可以激发学生的学习动力，让学生在互相交流之中解决自身无法解答的难题。当一个学生看到另外的同学积极解决问题，为小组问题的解答贡献自己的力量时，自身也会主动翻阅课本以及笔记，促使自己提高自身的能力，激发初中化学的学习热情。通过初中化学课堂的合作学习开展，学生在合作之余懂得分享的乐趣，让学生能够在收获与给予之中不断进步，共同提高。初中化学在深入学习之中通常会遇到一些难题，教师要鼓励学生遇到难题积极交流与思考，主动将自己的想法与同学探讨，共同解答化学问题。
例如，“在2L的密闭容器中，有1molNH3，在一定温度下，该物质会发生下列反应： 达到平衡时，容器内N2含量为a%。若容器的体积和温度都不变，分别通入下列初始物质， ，达到平衡时，容器内N2的百分含量是否也为a%。这道题目主要考察学生对氨的分解反应理解，在一个小组之中，有的学生可能无从下手，有的学生可能会想到将物质都换算为反应物或者生成物，经过学生的小组讨论，最后得出根据反应的系数关系换算成反应物（NH3），如果NH3为2mol时，它们都可达到相同的平衡状态，这一问题的答案也就很显然了。
2.2 合作开展化学动手实验
在化学的教学之中，学生需要将化学理论与实践相结合，在重视基础的同时不要忽略实验操作。化学本就是与实际联系密切的课程，学生只有建立化学与生活的联系，将化学与实践结合，才能够更有利于学生的理解，让学生在动手之中深化化学的理论知识。对于初中化学的实验来讲，教师主要让学生建立化学实验的步骤与安全注意，在实验现象的观察之中强化学生的记忆，在有趣的实验之中激发学生的兴趣与好奇心。在初中化学“物质的变化”这一实验之中，教师可以先给学生一个模板，然后让学生通过小组合作的方式完成化学实验的步骤总结，并在下一次的实验之中尝试书写实验报告。
“物质的变化”这一实验主要让学生观察与生活相关的现象，“鸡蛋壳放入食醋的反应”、“烟花的颜色是如何产生的”、“食醋能够除去水垢”等等，在小组合作之中，学生需要完成以下的报告书写，“1.实验类型;2.实验目的;3.实验用品：（学生自行选择后填写）;4.实验设计;5.实验操作以及现象记录;6.实验结论以及猜测”。根据实验室现有器材与化学材料，学生通过合作讨论如何进行这些实验，在实验之中认识不同物质，对以往学过的实验操作进行复习，通过教师对实验的更新与整理，让学生在实验之中加强学生对已有知识的认识，让化学的课堂更加生动形象。在实验报告之中教师也会发现，学生实验设计分工明确，能够写出谁具体做什么，如学生写到首先小明负责清洗实验所需的器材，学生之间的合作交流密切，对实验操作印象更加深刻。
2.3 合作促进学生学习兴趣
在初中化学的学习之中，教师的教学是由浅入深的，学生如果在学习上遇到困难，不仅需要自身扎实的基础知识，还需要具有一定的毅力，能够在心理与意志品格之下克服困难，仔细钻研研究问题，将自己不懂的问题弄清楚，克服自身的薄弱点，针对这样的情况，学生进行合作学习显得尤其必要，经过与他人的交流和研究，使得学生相互检验学习掌握程度，在解答不会的问题之中获得一定的成就感。经过不断的积累与学习，学生的学习能力也就越强，对化学知识的学习能力不断提高。
在化学学习之中，学生做题目可能会由于自身的理解无法判断题目正确与否，一连遇到好几个问题都不会做就会产生厌烦的心理，这一方面是由于学生的基础知识不扎实，另一方面在理解问题之中陷入自身的怪圈。例如，“目前缓解石油紧张的有效方法之一是使用乙醇汽油，乙醇汽油是将汽油和乙醇按一定比例混合而成的一种汽车燃料。乙醇汽油属于（ ）”在这一题目之中，甲学生大脑一片空白，不知道这里题目问的是什么，这时如果有同学一起合作学习，可以相互提示，乙学生说“我认为这里应当是写化合物、纯净物吧，我之前遇到过这样的题目”，然后甲同学会灵光一现，知道题目要求的范围也就可以解答问题。此外，乙学生还会将自己见过的类似题目与甲分享，在合作帮助之中共同提高。
三、结束语
小组合作的方式可以为学生之间的交流创建一个好的氛围，学生通过积极讨论，拓展自己的思路，在小组之中踊跃提出问题以及解决问题的办法，不同学生你一句我一句，激发彼此的思考，让学生的化学探究能力也逐步提高。
参考文献：
[1]隋晓云. 初中化学课堂教学中合作学习方式探究[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]耿艳艳.立足小组合作学习，提高初中化学教学有效性[J].亚太教育，2019（05）：64.
关键词：初中化学;合作学习;反思思考
初中阶段的教学不仅要让学生学会课程标准之中要求的知识，更是要帮助学生建立良好的学习习惯与学习意识。小组合作学习作为学生学习交流的一种主要方式，不仅可以让学生巩固自身的知识，更是在相互的交流之中可以听取他人的想法，扩展学生的思路，有利于让学生养成良好的团队合作意识，促进初中化学学习的共同进步。
一、初中化学的学习目标
在人教版的初中化学教学之中，教学计划已经明确指出学生需要达到的学习目标，教师需要按照教学计划，更新教学的理念，将新课程标准与素质教育相结合，立足于学生的自我发展与能力的提升，提高初中化学的教学质量，使得学生的初中化学学习丰富多彩。在人教版的初中化学之中，教师要明确学生的基本要求，让学生掌握化学的基础知识以及基本原理，对化学方程式的书写、常见元素认识以及化合物有一定的掌握，能够熟悉重要的化学实验，具备一定的使用化学器具的能力，规范做好化学实验，在此基础上，教師要立足于素质教学，提升学生的科学素养，培养学生自主学习与合作学习的意识，发现问题能够多多探索，多多交流，为化学学科的深入学习奠定一定的基础。
二、初中化学之中的合作学习开展策略
2.1 合作解答化学重点问题
在初中化学的课堂之中，小组合作的方式可以激发学生的学习动力，让学生在互相交流之中解决自身无法解答的难题。当一个学生看到另外的同学积极解决问题，为小组问题的解答贡献自己的力量时，自身也会主动翻阅课本以及笔记，促使自己提高自身的能力，激发初中化学的学习热情。通过初中化学课堂的合作学习开展，学生在合作之余懂得分享的乐趣，让学生能够在收获与给予之中不断进步，共同提高。初中化学在深入学习之中通常会遇到一些难题，教师要鼓励学生遇到难题积极交流与思考，主动将自己的想法与同学探讨，共同解答化学问题。
例如，“在2L的密闭容器中，有1molNH3，在一定温度下，该物质会发生下列反应： 达到平衡时，容器内N2含量为a%。若容器的体积和温度都不变，分别通入下列初始物质， ，达到平衡时，容器内N2的百分含量是否也为a%。这道题目主要考察学生对氨的分解反应理解，在一个小组之中，有的学生可能无从下手，有的学生可能会想到将物质都换算为反应物或者生成物，经过学生的小组讨论，最后得出根据反应的系数关系换算成反应物（NH3），如果NH3为2mol时，它们都可达到相同的平衡状态，这一问题的答案也就很显然了。
2.2 合作开展化学动手实验
在化学的教学之中，学生需要将化学理论与实践相结合，在重视基础的同时不要忽略实验操作。化学本就是与实际联系密切的课程，学生只有建立化学与生活的联系，将化学与实践结合，才能够更有利于学生的理解，让学生在动手之中深化化学的理论知识。对于初中化学的实验来讲，教师主要让学生建立化学实验的步骤与安全注意，在实验现象的观察之中强化学生的记忆，在有趣的实验之中激发学生的兴趣与好奇心。在初中化学“物质的变化”这一实验之中，教师可以先给学生一个模板，然后让学生通过小组合作的方式完成化学实验的步骤总结，并在下一次的实验之中尝试书写实验报告。
“物质的变化”这一实验主要让学生观察与生活相关的现象，“鸡蛋壳放入食醋的反应”、“烟花的颜色是如何产生的”、“食醋能够除去水垢”等等，在小组合作之中，学生需要完成以下的报告书写，“1.实验类型;2.实验目的;3.实验用品：（学生自行选择后填写）;4.实验设计;5.实验操作以及现象记录;6.实验结论以及猜测”。根据实验室现有器材与化学材料，学生通过合作讨论如何进行这些实验，在实验之中认识不同物质，对以往学过的实验操作进行复习，通过教师对实验的更新与整理，让学生在实验之中加强学生对已有知识的认识，让化学的课堂更加生动形象。在实验报告之中教师也会发现，学生实验设计分工明确，能够写出谁具体做什么，如学生写到首先小明负责清洗实验所需的器材，学生之间的合作交流密切，对实验操作印象更加深刻。
2.3 合作促进学生学习兴趣
在初中化学的学习之中，教师的教学是由浅入深的，学生如果在学习上遇到困难，不仅需要自身扎实的基础知识，还需要具有一定的毅力，能够在心理与意志品格之下克服困难，仔细钻研研究问题，将自己不懂的问题弄清楚，克服自身的薄弱点，针对这样的情况，学生进行合作学习显得尤其必要，经过与他人的交流和研究，使得学生相互检验学习掌握程度，在解答不会的问题之中获得一定的成就感。经过不断的积累与学习，学生的学习能力也就越强，对化学知识的学习能力不断提高。
在化学学习之中，学生做题目可能会由于自身的理解无法判断题目正确与否，一连遇到好几个问题都不会做就会产生厌烦的心理，这一方面是由于学生的基础知识不扎实，另一方面在理解问题之中陷入自身的怪圈。例如，“目前缓解石油紧张的有效方法之一是使用乙醇汽油，乙醇汽油是将汽油和乙醇按一定比例混合而成的一种汽车燃料。乙醇汽油属于（ ）”在这一题目之中，甲学生大脑一片空白，不知道这里题目问的是什么，这时如果有同学一起合作学习，可以相互提示，乙学生说“我认为这里应当是写化合物、纯净物吧，我之前遇到过这样的题目”，然后甲同学会灵光一现，知道题目要求的范围也就可以解答问题。此外，乙学生还会将自己见过的类似题目与甲分享，在合作帮助之中共同提高。
三、结束语
小组合作的方式可以为学生之间的交流创建一个好的氛围，学生通过积极讨论，拓展自己的思路，在小组之中踊跃提出问题以及解决问题的办法，不同学生你一句我一句，激发彼此的思考，让学生的化学探究能力也逐步提高。
参考文献：
[1]隋晓云. 初中化学课堂教学中合作学习方式探究[A]. .教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]耿艳艳.立足小组合作学习，提高初中化学教学有效性[J].亚太教育，2019（05）：64.