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【摘 要】随着新课改的实行，创新课堂教学已被提升到另一高度。它是在教学实践中，运用科学的艺术的形式和方法培养学生的创新意识，创新能力和创新精神以发掘人的创新潜能，弘扬人的创新主体精神，通过对传统英语教学的扬弃。探索与构建一种新的教育理论与模式并逐渐完善与丰富。
【关键词】英语课堂；创新；思维；观念
一、英语教学观念的更新，创新教育观念
要转变以传授，继承已有知识为中心的传统教育思想，树立培养学生创新精神的现代教育观念。培养创造型人才就是要使学生具备创新意识，创新精神和创新动力。教师应善于吸收最新的教育科学成果并能积极运用于教学中，发现行之有效的新教学方法。教师敢于突破权威思想，建立新型师生关系，鼓励大胆质疑。适应创新教育的教师应具备创新思想，具有较强的实践能力，永葆爱岗敬业的情感，加强业务学习，努力提高思想政治素质和业务素质，教书育人。教师要能树立正确的教育观，质量观和人才观，要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于创新。
二、英语课堂教学目标的创新、改革教学方法
在英语课堂教学中如何激发学生创新意识，培养创新思维，我从以下几方面谈一下我个人的见解
（1）利用想象创新英语课堂词汇教学
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教happy sad big strong等形容词时就尽可能利用形体语言来演示。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出这些词，并造句。老师在黑板上画几个简笔画问What does it mean？学生有些不知所措，因为没有任何提示。老师说：Look ，it is my English name. 学生笑，因为他们看到老师用自己的简笔画来引出自己的英文名。这是第一块热身运动的内容，大家因为第一次看到，所以感觉新奇，也愿意在这样的游戏中，气氛非常活跃，连平时最吵的学生，也愿意参与其中。师：Look， what is it？
生：it is a plant 师：Ok， it is. a magic plant.生： magic（齐读）之后用了类似的方式教授了root leaf brave 在新词的教授过程中，是通过各种动作让学生这些动词短语的意义。直观而简单，很容易接受，而且课堂气氛也会变得轻松。学生们表现出来的是乐学，是兴趣。新词巩固中，我通过让学生看这朵花的变化。既避免了重复给大家带来的乏味，又集体配音巩固了刚学的各种动词短语。
（2）设置情景创新英语课堂句型教学
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点.并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。由于当时天气比较寒冷，我便创设如下情景：“It’s very cold today， right？ Do you want to close the door？ What should you say if you want to close the door？”一位学生大胆地站起来回答：“May I close the door？”随后我转变了一下话题：“Can we ask for permission in other ways？” 学生们便积极地开动起脑筋来。“Do you mind if I close the door？”、“Would you mind if I closed the door”这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语请求别人的许可，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
（3）感知快乐创新英语对话教学
让学生创作、让学生表演，在快乐的参与中感受英语。在学生习得了一些相关的语言知识后，就应创造机会让他们尽情地表现自己，呈现他们的童趣和灵性。利用这一特点我们可以借用一些直观的道具或图片，让学生根据自己不同的感观进行创作，然后让他们根据自己的创作进行表演，以体验表现自我、进步成功的快乐。如我在黑板上贴上a tiger 和a lion 的图片，让它们面对着面。接着给学生稍加提示，发挥想象帮它们编对话。编出的对话各不相同，这种自由参与、投入表现的教学策略，集想、编、演于一体，使学生在自由想象的天空里，发展了思维，升华了思想，培养了创新意识，也提高了英语语言实践能力。
三、多尽次多角度思考、培养英语创新思维
创造思维是指人在探索求知领域时能够突破习惯的思维方式，以新颖的，多角度的方法进行思考，从而得到新结果的思维活动。创新思维就是思考问题时敢想人之不敢想”的思维活动。充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，克服重“灌”不重“趣”的强制性，寓教于乐，变学生“要我学”为“我要学”才能避免出现重“知”不重“思”的浅层性，让学生从“学答”转到“学问”加强和引导学生从不同角度，不同层次思考问题，突出发散性思维的养成，同时也很大地提高了英语思维，
总之，英语课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索英语教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，英语课堂更有生命力。
（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）
【关键词】英语课堂；创新；思维；观念
一、英语教学观念的更新，创新教育观念
要转变以传授，继承已有知识为中心的传统教育思想，树立培养学生创新精神的现代教育观念。培养创造型人才就是要使学生具备创新意识，创新精神和创新动力。教师应善于吸收最新的教育科学成果并能积极运用于教学中，发现行之有效的新教学方法。教师敢于突破权威思想，建立新型师生关系，鼓励大胆质疑。适应创新教育的教师应具备创新思想，具有较强的实践能力，永葆爱岗敬业的情感，加强业务学习，努力提高思想政治素质和业务素质，教书育人。教师要能树立正确的教育观，质量观和人才观，要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于创新。
二、英语课堂教学目标的创新、改革教学方法
在英语课堂教学中如何激发学生创新意识，培养创新思维，我从以下几方面谈一下我个人的见解
（1）利用想象创新英语课堂词汇教学
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教happy sad big strong等形容词时就尽可能利用形体语言来演示。学生通过观察，猜测老师讲的意思。接着可以再要求学生说出这些词，并造句。老师在黑板上画几个简笔画问What does it mean？学生有些不知所措，因为没有任何提示。老师说：Look ，it is my English name. 学生笑，因为他们看到老师用自己的简笔画来引出自己的英文名。这是第一块热身运动的内容，大家因为第一次看到，所以感觉新奇，也愿意在这样的游戏中，气氛非常活跃，连平时最吵的学生，也愿意参与其中。师：Look， what is it？
生：it is a plant 师：Ok， it is. a magic plant.生： magic（齐读）之后用了类似的方式教授了root leaf brave 在新词的教授过程中，是通过各种动作让学生这些动词短语的意义。直观而简单，很容易接受，而且课堂气氛也会变得轻松。学生们表现出来的是乐学，是兴趣。新词巩固中，我通过让学生看这朵花的变化。既避免了重复给大家带来的乏味，又集体配音巩固了刚学的各种动词短语。
（2）设置情景创新英语课堂句型教学
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点.并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。由于当时天气比较寒冷，我便创设如下情景：“It’s very cold today， right？ Do you want to close the door？ What should you say if you want to close the door？”一位学生大胆地站起来回答：“May I close the door？”随后我转变了一下话题：“Can we ask for permission in other ways？” 学生们便积极地开动起脑筋来。“Do you mind if I close the door？”、“Would you mind if I closed the door”这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语请求别人的许可，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
（3）感知快乐创新英语对话教学
让学生创作、让学生表演，在快乐的参与中感受英语。在学生习得了一些相关的语言知识后，就应创造机会让他们尽情地表现自己，呈现他们的童趣和灵性。利用这一特点我们可以借用一些直观的道具或图片，让学生根据自己不同的感观进行创作，然后让他们根据自己的创作进行表演，以体验表现自我、进步成功的快乐。如我在黑板上贴上a tiger 和a lion 的图片，让它们面对着面。接着给学生稍加提示，发挥想象帮它们编对话。编出的对话各不相同，这种自由参与、投入表现的教学策略，集想、编、演于一体，使学生在自由想象的天空里，发展了思维，升华了思想，培养了创新意识，也提高了英语语言实践能力。
三、多尽次多角度思考、培养英语创新思维
创造思维是指人在探索求知领域时能够突破习惯的思维方式，以新颖的，多角度的方法进行思考，从而得到新结果的思维活动。创新思维就是思考问题时敢想人之不敢想”的思维活动。充分调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，克服重“灌”不重“趣”的强制性，寓教于乐，变学生“要我学”为“我要学”才能避免出现重“知”不重“思”的浅层性，让学生从“学答”转到“学问”加强和引导学生从不同角度，不同层次思考问题，突出发散性思维的养成，同时也很大地提高了英语思维，
总之，英语课堂教学的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索英语教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，英语课堂更有生命力。
（作者单位：江苏省张家港市东渡实验学校）