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摘要：小学语文识字、写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键。作为新时代的语文教师应密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展，为学生搭建使用电脑资源进行识字、写字的学习平台，在知识的海洋里尽情地遨游。本文分析了信息技术在小学语文写字教学中的运用策略。
关键词：信息技术；语文；识字
在小学语文写字教学中，信息技术的运用有利于优化教学模式，激发小学生学习写字的兴趣，提高小学语文写字教学的质量和水平。新课标明确了写字在语文教学中的重要性，因此，我们要利用现代化的信息技术树立新的写字教学理念，创新小学语文写字教学的手段和方法，转变传统的教学模式。在小学语文教学中，写字教学具有基础性的地位，同时，它也是小学写作和阅读进行的关键影响因素。实践结果证明：在小学语文写字教学中运用信息技术，提高了小学生在学习过程中的注意力，有利于培养小学生写字的能力和速度。
一、运用信息技术教学激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。但低年级儿童思维以具体、形象为主，而且他们自控能力差，活泼好动，注意力时间短暂。如何根据他们的心理特点，激发孩子识字的兴趣呢？心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中几乎每一个小学生都不约而同的迷上了富有故事情境的“动画片”。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的信息技术教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，促进学生主动思考，积极探索，发展联想思维，诱发学生探寻知识的愿望，變“要我学”为“我要学”。
二、精用现代信息技术提高识字效率
现代信息技术的运用能够充分体现教学的形象性与直观性，有助于学生识记汉字的音、形、义。例如，在教学生字笔画时，通过多媒体动画演示生字笔顺，学生一目了然，再自己动笔描红、练写，省去了老师抽象的口头讲解，学生记忆也更深刻了。要使学生能够更加顺利地进行阅读和写作学习，积累词汇量是基础。汉字抽象难记，低年级学生学得快，也忘得快，因此如何运用现代信息技术提高学生的识字效率成为重中之重。在引导学生识记生字时，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，变被动学为主动学习，让学生成为学习的主人。游戏是学生喜闻乐见的活动，在教学过程中，我利用交互式电子白板设计了一些有趣的生字巩固游戏，如识字雷台赛、闯关识字、给生字找朋友、猜字谜、编字谜等，通过这一教学手段，加强巩固练习，寓教于乐，调动多种感官，让学生真正“动”起来，这个“动”不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率，让学生记得更牢、记得更多。
三、现代信息技术能让识字教学灵活生动
一个个汉字在小学低年级儿童眼里是死的，要想记住它们只有靠一笔一划死记，这样不但难，而且记住了也不会用，真是“事倍而功半”，效果极差。在教学中适当的应用现代信息技术，能使识字教学活起来。例如，我在教学人教版第二册的识字时，为了让学生理解象形字的演变过程并掌握这些字，我把与汉字对应的物体用动画形式表现出来。比如教学“鸟”字，我在屏幕上先出现一只带翎毛的美丽小鸟，站在横着的树枝上，演变过程中，鸟的翎毛变成了“鸟”字上的一撇，鸟头成了横折，鸟眼成了点，鸟的身子成了竖折折钩，鸟所停靠的树枝成了横。生动形象，便于学生记忆，更适合低年级学生爱画画爱想象的年龄特点，学生都积极进行思考，进行想象，用不同的方法自己记忆更多生字，活跃了气氛，激活了学生的思维，用活了生字，使识字教学真正活了起来，达到了“事半而功倍”的效果。
四、现代信息技术能展现构字规律提高识字效果
寻找一条快速识记、提高记忆效率之路是识字教学的核心，其突破点就是找到汉字构字规律，化简记忆难度。我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。这就决定了汉字的形和义有着十分紧密的联系，虽然经过了隶变和历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但它仍然保留着象形的痕迹。教学中，我们不妨借助现代信息技术追本溯源，将汉字的演变过程做成一个动画形象地展示出来，从而让原本枯燥的识记过程变得生動、有趣，使学生乐于学、易于学。如：在教学“日”、“鸟”等象形字时，可以利用信息技术把它们从形象到抽象的演变过程呈现出来，使原本抽象的汉字变得具体可感，从而激活学生的记忆潜能，在提高识字兴趣，有效识记汉字的同时又加强了低年级学生注意力稳定性的培养。
五、利用信息技术进行写字教学的反馈以及评价
汉字书写能力的提高是需要经历反馈与矫正反复循环的过程，利用信息技术如实的反映学生的学习信息，这样小学语文老师也可以根据学生的学习情况及时的调整自己的教学内容，转变自己传统的教学方法，同时，学生也能够在老师的指导下纠正自己的书写缺点。通过反馈和评价可以实现老师的“教”与学生的“学”的结合，促进师生之间的良好互动和沟通，在这个过程中学生不仅提高了知识能力，而且能够帮助小学生养成及时反思的良好的学习习惯。
信息技术在小学语文识字、写字教学的应用，使语文课的识字、写字教学如虎添翼，从学生方面看，信息技术手段为学生学习枯燥的生字创设了情境，帮助学生自然、轻松、准确的识字、写字。从教师方面看，“信息技术”这一现代化教学手段，为优化教学手段、激发学生兴趣、活跃课堂、提高教学效果，创设了了有利的条件，为语文教学改革开辟一条新道路，对提高学生的语文素养具有相当重要的作用。
参考文献
[1] 张英. 利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J]. 沈阳教育学院学报，2011，05：92-94.
[2] 王瑞. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.
关键词：信息技术；语文；识字
在小学语文写字教学中，信息技术的运用有利于优化教学模式，激发小学生学习写字的兴趣，提高小学语文写字教学的质量和水平。新课标明确了写字在语文教学中的重要性，因此，我们要利用现代化的信息技术树立新的写字教学理念，创新小学语文写字教学的手段和方法，转变传统的教学模式。在小学语文教学中，写字教学具有基础性的地位，同时，它也是小学写作和阅读进行的关键影响因素。实践结果证明：在小学语文写字教学中运用信息技术，提高了小学生在学习过程中的注意力，有利于培养小学生写字的能力和速度。
一、运用信息技术教学激发识字兴趣
“兴趣是最好的老师”，可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。但低年级儿童思维以具体、形象为主，而且他们自控能力差，活泼好动，注意力时间短暂。如何根据他们的心理特点，激发孩子识字的兴趣呢？心理学告诉我们，动态变化着的事物容易引起小学生的注意，而现实生活中几乎每一个小学生都不约而同的迷上了富有故事情境的“动画片”。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图像、动画、声音于一体的信息技术教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，促进学生主动思考，积极探索，发展联想思维，诱发学生探寻知识的愿望，變“要我学”为“我要学”。
二、精用现代信息技术提高识字效率
现代信息技术的运用能够充分体现教学的形象性与直观性，有助于学生识记汉字的音、形、义。例如，在教学生字笔画时，通过多媒体动画演示生字笔顺，学生一目了然，再自己动笔描红、练写，省去了老师抽象的口头讲解，学生记忆也更深刻了。要使学生能够更加顺利地进行阅读和写作学习，积累词汇量是基础。汉字抽象难记，低年级学生学得快，也忘得快，因此如何运用现代信息技术提高学生的识字效率成为重中之重。在引导学生识记生字时，我充分发挥学生的主观能动性，让学生寻找和自由选择识记汉字的方法，变被动学为主动学习，让学生成为学习的主人。游戏是学生喜闻乐见的活动，在教学过程中，我利用交互式电子白板设计了一些有趣的生字巩固游戏，如识字雷台赛、闯关识字、给生字找朋友、猜字谜、编字谜等，通过这一教学手段，加强巩固练习，寓教于乐，调动多种感官，让学生真正“动”起来，这个“动”不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率，让学生记得更牢、记得更多。
三、现代信息技术能让识字教学灵活生动
一个个汉字在小学低年级儿童眼里是死的，要想记住它们只有靠一笔一划死记，这样不但难，而且记住了也不会用，真是“事倍而功半”，效果极差。在教学中适当的应用现代信息技术，能使识字教学活起来。例如，我在教学人教版第二册的识字时，为了让学生理解象形字的演变过程并掌握这些字，我把与汉字对应的物体用动画形式表现出来。比如教学“鸟”字，我在屏幕上先出现一只带翎毛的美丽小鸟，站在横着的树枝上，演变过程中，鸟的翎毛变成了“鸟”字上的一撇，鸟头成了横折，鸟眼成了点，鸟的身子成了竖折折钩，鸟所停靠的树枝成了横。生动形象，便于学生记忆，更适合低年级学生爱画画爱想象的年龄特点，学生都积极进行思考，进行想象，用不同的方法自己记忆更多生字，活跃了气氛，激活了学生的思维，用活了生字，使识字教学真正活了起来，达到了“事半而功倍”的效果。
四、现代信息技术能展现构字规律提高识字效果
寻找一条快速识记、提高记忆效率之路是识字教学的核心，其突破点就是找到汉字构字规律，化简记忆难度。我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。这就决定了汉字的形和义有着十分紧密的联系，虽然经过了隶变和历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但它仍然保留着象形的痕迹。教学中，我们不妨借助现代信息技术追本溯源，将汉字的演变过程做成一个动画形象地展示出来，从而让原本枯燥的识记过程变得生動、有趣，使学生乐于学、易于学。如：在教学“日”、“鸟”等象形字时，可以利用信息技术把它们从形象到抽象的演变过程呈现出来，使原本抽象的汉字变得具体可感，从而激活学生的记忆潜能，在提高识字兴趣，有效识记汉字的同时又加强了低年级学生注意力稳定性的培养。
五、利用信息技术进行写字教学的反馈以及评价
汉字书写能力的提高是需要经历反馈与矫正反复循环的过程，利用信息技术如实的反映学生的学习信息，这样小学语文老师也可以根据学生的学习情况及时的调整自己的教学内容，转变自己传统的教学方法，同时，学生也能够在老师的指导下纠正自己的书写缺点。通过反馈和评价可以实现老师的“教”与学生的“学”的结合，促进师生之间的良好互动和沟通，在这个过程中学生不仅提高了知识能力，而且能够帮助小学生养成及时反思的良好的学习习惯。
信息技术在小学语文识字、写字教学的应用，使语文课的识字、写字教学如虎添翼，从学生方面看，信息技术手段为学生学习枯燥的生字创设了情境，帮助学生自然、轻松、准确的识字、写字。从教师方面看，“信息技术”这一现代化教学手段，为优化教学手段、激发学生兴趣、活跃课堂、提高教学效果，创设了了有利的条件，为语文教学改革开辟一条新道路，对提高学生的语文素养具有相当重要的作用。
参考文献
[1] 张英. 利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J]. 沈阳教育学院学报，2011，05：92-94.
[2] 王瑞. 小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.