论文部分内容阅读
【摘要】音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，幼儿学习音乐是服从于自身兴趣和需要。音乐的节奏和动感旋律会让幼儿对音乐活动表现出自发的热情和兴趣。幼儿园音乐教学要培养幼儿对于音乐的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，萌发幼儿初步感受美，表现美的能力。在内容多样的音乐活动中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中，让幼儿去体验音乐，感知音乐，获得相应的音乐知识和技能。使他们在参与音乐活动中能唱、会跳、能欣赏、会创造。
【关键词】音乐教学 幼儿 兴趣培养
《幼儿教育纲要（试行）》指出，艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，在教学活动中让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，萌发幼儿感觉美、表现美的情趣。那么在音乐教学活动中，该如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣，用灵活多样的形式进行教学呢？通过我多年的幼教经验，总结在音乐教学中培养幼儿的兴趣从一下几个方面着手，和大家共同探讨。
一、调动幼儿情绪，引发学习音乐的兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”，没有兴趣就没有创造力，只有培养了幼儿对音乐的是兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，使其善于感受美和表现美。在音乐教学活动在红，教师的情绪和行为因素往往是影响幼儿情绪和行为的关键因素，也间接的影响幼儿的兴趣。因此，教师首先要培养自己对音乐的兴趣，正确的调动自己的情绪，从而引导幼儿对音乐的积极性。
对于教师情绪表达主要表现这几个方面，首先是表情情绪。教师的表情应当是自然而鲜明的，特别是教师的眼神，对与传达教师的情绪很关键。教师的眼神可以表达多种意思，如：“看，音乐让我们感到多么舒服呀”或者“你做的很棒，继续加油，老师很高兴”等等，用眼神告诉幼儿，表达自己的情绪，激发幼儿的兴趣。其次，教师应注意多使用动作，用动作的幅度、速度、力度来表达自己的情绪，从而调动幼儿的情绪。其次，当教师对幼儿有要求时，教师的语气表达，要符合表达的情绪，不能用太响、太生硬的声调来解决。总之，在音乐活动过程中，教师的情绪会在不自觉中影响幼儿的情绪，因此教师要做到声情并茂，用富有感染力的情绪，引发幼儿积极参与活动，产生浓厚的兴趣。
二、设计好教学语，增添音乐的特有情趣
音乐教学活动组织的教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。其音乐教学活动的教学语主要包括节奏语、手势语和体态语。节奏语，即用拍击身体动作来表示节奏，用在教学活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到“此时无声胜有声”的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。如当听《白雪公主和七个小矮人》的歌曲时，当听到皇后嫉妒白雪公主，要害她时，教师表情凶恶的，同时做出张牙舞爪的手势。当听到七个小矮人和白雪公主快乐生活在一起时，教师露出的神态是幸福的、快乐的，手势也自然而然的抚摸幼儿的头，让幼儿通过教师的体态和手势，来感受歌曲里的各种情感。
三、合理选材，提高幼儿分辨音乐的能力
音乐欣赏是幼儿感知、理解音乐艺术的实践活动，也是音乐教育活动中不可缺少的重要坏节，优美的旋律勾画出诗一般的画面，把孩子们带进梦一般的境界，常使他们情不自禁的手舞足蹈。因此，在音乐教学过程中，教师要根据幼儿的发展水平及需要，选取适合幼儿的内容。教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的，才能吸引幼儿去学习，去认同。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《龟兔赛跑》这首曲子，幼儿都非常喜欢，听到第一段音乐时幼儿们都知道是兔子来了，并且立刻做出小兔的样子，而且动作优美，一蹦一跳的。当音乐播放到第二段时，他们会马上停下来，学乌龟慢吞吞的爬。当幼儿听到《我是小海军》的音乐时。立刻作出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着，嘴里还不时哼着“我是小海军”。虽然他们说不出个所以然，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐的理解和表现。因此，在音乐教学活动中要选取那些旋律简单，形象鲜明、有模仿叫声的歌曲，或者有游戏性质的歌曲，这样才能使得幼儿喜欢，学起来有积极性。
四、通过音乐活动，引导幼儿自我表达和表现。
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
总之，兴趣是幼儿学习的动力，是幼儿学习音乐的首要前提，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼、开朗的性格，促进身心和谐的发展。让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
参考文献
[1]卢波，浅谈如何培养幼儿的音乐兴趣，《东方青年·教师》-2013年11期
[2]朱文芳，浅谈如何培养幼儿对音乐的兴趣《东西南北·教育观察》-2011年11期
【关键词】音乐教学 幼儿 兴趣培养
《幼儿教育纲要（试行）》指出，艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，在教学活动中让幼儿去体验音乐，去感知音乐，才能获得相应的音乐知识和技能，萌发幼儿感觉美、表现美的情趣。那么在音乐教学活动中，该如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣，用灵活多样的形式进行教学呢？通过我多年的幼教经验，总结在音乐教学中培养幼儿的兴趣从一下几个方面着手，和大家共同探讨。
一、调动幼儿情绪，引发学习音乐的兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”，没有兴趣就没有创造力，只有培养了幼儿对音乐的是兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，使其善于感受美和表现美。在音乐教学活动在红，教师的情绪和行为因素往往是影响幼儿情绪和行为的关键因素，也间接的影响幼儿的兴趣。因此，教师首先要培养自己对音乐的兴趣，正确的调动自己的情绪，从而引导幼儿对音乐的积极性。
对于教师情绪表达主要表现这几个方面，首先是表情情绪。教师的表情应当是自然而鲜明的，特别是教师的眼神，对与传达教师的情绪很关键。教师的眼神可以表达多种意思，如：“看，音乐让我们感到多么舒服呀”或者“你做的很棒，继续加油，老师很高兴”等等，用眼神告诉幼儿，表达自己的情绪，激发幼儿的兴趣。其次，教师应注意多使用动作，用动作的幅度、速度、力度来表达自己的情绪，从而调动幼儿的情绪。其次，当教师对幼儿有要求时，教师的语气表达，要符合表达的情绪，不能用太响、太生硬的声调来解决。总之，在音乐活动过程中，教师的情绪会在不自觉中影响幼儿的情绪，因此教师要做到声情并茂，用富有感染力的情绪，引发幼儿积极参与活动，产生浓厚的兴趣。
二、设计好教学语，增添音乐的特有情趣
音乐教学活动组织的教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，如活动前后师幼问好等常规，就可用音乐的形式来表现，放一段欢快的音乐让幼儿做律动，表示音乐活动开始了，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识。其音乐教学活动的教学语主要包括节奏语、手势语和体态语。节奏语，即用拍击身体动作来表示节奏，用在教学活动中，可以使幼儿感受音乐速度、力度等，培养幼儿节奏感，这对歌曲进行打击乐可发挥较大的作用。手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到“此时无声胜有声”的效果，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以入歌曲的内涵。体态语，体态语通过教师的动作表情传递给小朋友，能起到“心有灵犀一点通”的效应，一般来讲，主要是眼睛和脸部的各种神态和表情，它以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。如当听《白雪公主和七个小矮人》的歌曲时，当听到皇后嫉妒白雪公主，要害她时，教师表情凶恶的，同时做出张牙舞爪的手势。当听到七个小矮人和白雪公主快乐生活在一起时，教师露出的神态是幸福的、快乐的，手势也自然而然的抚摸幼儿的头，让幼儿通过教师的体态和手势，来感受歌曲里的各种情感。
三、合理选材，提高幼儿分辨音乐的能力
音乐欣赏是幼儿感知、理解音乐艺术的实践活动，也是音乐教育活动中不可缺少的重要坏节，优美的旋律勾画出诗一般的画面，把孩子们带进梦一般的境界，常使他们情不自禁的手舞足蹈。因此，在音乐教学过程中，教师要根据幼儿的发展水平及需要，选取适合幼儿的内容。教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的，才能吸引幼儿去学习，去认同。如在音乐活动中，我让幼儿欣赏《龟兔赛跑》这首曲子，幼儿都非常喜欢，听到第一段音乐时幼儿们都知道是兔子来了，并且立刻做出小兔的样子，而且动作优美，一蹦一跳的。当音乐播放到第二段时，他们会马上停下来，学乌龟慢吞吞的爬。当幼儿听到《我是小海军》的音乐时。立刻作出了解放军的动作，敬着军礼，很神气的走着，嘴里还不时哼着“我是小海军”。虽然他们说不出个所以然，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐的理解和表现。因此，在音乐教学活动中要选取那些旋律简单，形象鲜明、有模仿叫声的歌曲，或者有游戏性质的歌曲，这样才能使得幼儿喜欢，学起来有积极性。
四、通过音乐活动，引导幼儿自我表达和表现。
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动求知的积极性，只有当幼儿需要的时候，教师的给予才能收到最佳效果，在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。如在学律动时，老师一遍又一遍教舞蹈动作，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成枯燥无味的动作训练，幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减，其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲就得到了发展。
总之，兴趣是幼儿学习的动力，是幼儿学习音乐的首要前提，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐的兴趣爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼、开朗的性格，促进身心和谐的发展。让我们共同探索，充分发挥音乐教育的特有功能，促进幼儿身心的全面和谐发展。
参考文献
[1]卢波，浅谈如何培养幼儿的音乐兴趣，《东方青年·教师》-2013年11期
[2]朱文芳，浅谈如何培养幼儿对音乐的兴趣《东西南北·教育观察》-2011年11期