【摘 要】
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[教学目标] 1、理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、特点，并能初步应用公式解决与之有关的问题。
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[教学目标]
1、理解并掌握等比数列前n项和公式的推导过程、特点，并能初步应用公式解决与之有关的问题。
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许多高中学生写作文时或无话可说，比挤牙膏还要费劲，或咬破笔尖，死编硬套，或写自己小时候的事，内容简单幼稚。这诚然与学习节奏加快、学习压力加大、学生与外界的接触减少，缺乏生活体验、没有鲜活的写作素材有关，但我认为与学生不会灵活运用所学课本知识、打不开思路更有关系。朱熹曾说过“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”他把书中的知识比作“源头活水”，不断给自己以灵感和启示。我们
美国教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”教学实践表明：浓厚的学习兴趣，可以使学生的大脑处于最活跃的状态，能有效地激发他们的学习动机，调动其积极性，促使其自觉主动地投入到学习中。因此，在教学中必须重视学习兴趣的培养，以达到提高教学质量的目的。下面，结合教学实践，谈谈笔者肤浅的看法： 一、关爱学生，融洽师生感情 数学教师在学生心目中是古板、严厉的象征。如果学生感觉教师
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指出：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢?笔者在如下几个方面做了尝试： 一、充分发挥教师人
[摘要]兴趣是最好的老师，从让学生获得丰富的感性认识入手，激发学生的学习兴趣，教会学生学习应用题的方法：1、图解法；2、语言训练法；3、对比法：4、分解法，在应用题教学中，注意知识性和趣味性的统一，实践与理论的有机结合。 [关键词]感性知识 方法 关键句 对比分解 知识性 趣味性 应用题教学是小学数学教学的一项重要任务，也是小学数学教学的一个难点。其抽象性、严密性学生难于理解，甚至望而却步
江泽民同志指出：“一个没有创新意识的民族难于屹立世界民族之林。”面对以创新为灵魂的科学技术和知识经济的迅速发展，培养小学生的创新意识不仅关系到数学的教学质量，而且关系到一个民族的兴衰。小学是基础教育阶段，数学科是这个阶段的基础学科。虽然我们不强求小学生在这个阶段里数学方面有奇迹出现，但在这个阶段的数学教学中给小学生留一片自由发展的空间，使每个小学生都有适合自身特点的发展方式和途径，从小接受创新启蒙
[摘要]在商标翻译中应注意东西方文化差异和消费观念及心理联想等因素，从商品的特色和个性，尊重消费群体的接收能力出发，准确形象地达到宣传商品，促进商品最佳市场效益的目的，本文介绍了几种翻译商标的方法及应注意的问题， [关键词]文化差异 翻译特点 商标 商标的准确翻译涉及市场学、广告学、消费心理学、文化等学科领域，故译者应充分考虑人们对商品的认知角度、审美情趣、消费观念和心理联想等方面存在着的
《英语课程标准》在教学建议中强调：要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生对自己、对英语及其文化产生积极的情感，保持对英语学习的动力。小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。因此，在小学英语教学过程中采取“情趣教学”，通过听、说、读、唱、玩、演等方式使之获得语言知识技能，在形式多变的教学中使学生始终处于兴奋、活跃的状态。那么，如何开展情趣教学，营造快乐的
“采用活动途径，倡导体验参与”是《英语课程标准》的六大理念之一。小学英语课是实践活动课。小学英语课中每一个步骤，都是一个活动，整节课就是由各种不同的话动组成的“活动包”。因此，活动的成败直接关系到课堂教学成败。小学英语课堂活动的设计应遵循以下原则： 一、目的性原则 小学阶段以培养学生的听说、朗读、基本书写能力为主，小学高年级兼顾阅读和写作能力的培养。任何教学活动的设计都是为了操练语言知
[摘要]新课标的提出，代表着教育向“人本”的转化，亦指引着数学课堂的不断更新，不断完善，在数学教学中要以学生为主体，注重知识的重现过程，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力；应用多媒体技术等多元教学模式，提高课堂效率。 [关键字]新课改 多元化 数学 新课程改革把“以学生发展为本”作为基本理念，提出了“改变过于强调接受学习，死记硬背的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”，“大力推
“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，我国古代的语文教育，就特别注重读。我认为，这是古人留给我们的宝贵经验，学语文，就离不开读，学好语文，重在读。 笔者认为：在语文教学中，应按照如下方法要求学生去读： 一、扫除障碍，流利的读 如果学生对课文不熟悉，教师讲得再精彩也没有用，教师讲得唾沫横飞，学生听得不知所云。因此，首先要让学生