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【摘要】当下，发展学生的核心素养已成为教育界普遍关注的话题，对于学科教学来说，发展学生的核心素养，首要的就是挖掘教材中涉及核心素养的内容，然后予以落实。外研社版《新维度英语》第二册Unit 4 Draw a tall boy以“对比的重要性”为主题，教学时，我们可以紧扣主题，结合各板块的任务，聚焦英语多元目标，培养学生的核心素养。
【关键词】多元目标；核心素养；教学实践
【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0017-02
【作者简介】张凝，广东省东莞市教育局教研室（广东东莞，523000）英语教研员，高级教师。
在新一轮的基础教育课程改革中，培养学生的“核心素养”已成为教育界关注的重点，且各学科都在探讨如何根据核心素养体系制订本学科不同学段的育人目标、内容标准等。那么，我们又该如何培养学生的英语核心素养呢？为此，龚亚夫教授提出了通过“多元目标英语课程”发展学生英语核心素养的构想，即倡导将社会文化目标、思维认知目标与语言交流目标融为一体。下文，笔者将结合他主编的外研社版《新维度英语》教材中的课例，从挖掘教材中涉及核心素养的内容的角度展开论述。
《新维度英语》教材以单元为单位，整体设计了“语块教学，TPR教学，对话教学，故事教学”四个板块，其中语块教学旨在让学生初步感知和学习目标语言，TPR教学用于操练目标语言，对话教学的目的是让学生接受性地运用目标语言，故事教学则是创造性地运用目标语言，四个板块相互联系，层层推进，融为一体。每个板块不仅设计了语言交流目标，还隐含了发展学生思维认知和社会文化方面能力的学习内容，这为发展学生的英语核心素养提供了空间。本文将以第二册Unit 4 Draw a tall boy为例，阐述在这个以“对比的重要性”为主题的单元里，如何达成英语多元目标，培养学生的核心素养。
一、语块教学：初步感知目标语言，感知对比的必要性
语块教学部分设计了“a thin girl，a fat cat”等语块及其对比图片，而thin，fat，tall，short等词只有在对比中学生才能明确其意义。该板块通过呈现对比图片为学习者提供了对比的情境，使学习者更加容易理解语块的意义；另一方面，通过该板块的学习，学生也能初步感知对比的必要性，并甄别语境所发生的意义，这渗透了发展学生思辨能力的理念。
二、TPR教学：选择操练目标语言，分析对比的重要性
TPR教学板块设计了几组对比图片——a big dog and a short boy，a small dog and a tall gril，a short gril and a fat cat，a big dog and a thin boy，这些图片能让学习者进一步理解big，small，short， tall等单词的意义。教学时，教师可让学生选择合适的单词，填入文本里的插图中，以此检测学生对单词意义的理解。该板块的设计渗透了思维认知目标和社会文化目标，为发展学生的判断力和分析能力提供了空间。如：教师可引导学生判断图片中不合理的部分有哪些？还可提问学生，假如让你领养pets，你会领养什么样的宠物？等。学生可通过几组图片的对比，体验对比的重要性，发展批判性思维能力。此外，学生还可以在对比分析中体验“The right is the best”的理念。
三、对话教学：接受性运用目标语言，体验对比的双重性
对话教学板块设计了Jack到商场购买玩具的情境，教师可引导学生在情境中接受性地运用fat，long等目标语言。该板块隐含了双重对比，一是不同类别之间的对比，即将兔子与其他动物玩具对比；二是同类玩具间具体细节的对比，如两只兔子玩具之间的对比。该板块既引导了学生运用语言进行交流，又渗透了分类的思维方法训练，发展了学生思维的缜密性；同时还渗透了购物方法的指导等人文内容，该板块在培养学生用评判性的眼光选择适合自己的物品的同时，也让学生体验了“适合自己的才是最好的”的道理。
四、故事教学：创造性运用目标语言，感悟对比的深层性
故事教学板块是创造性运用语言的板块，本单元的故事内容是骆驼觉得高好，高能吃到树叶；小羊觉得矮好，矮能穿过小门；最后牛说“Everyone is gifted”。这是一则寓言，通过这则寓言，可让学生运用前面所学的语言知识。该板块除了引导学生理解、体验对比的重要性，还隐含了培养学生多角度思考问题的思维方式，如：让学生体验good是个人的价值判断，而gifted是事实判断。教师可以据此帮助学生树立正确的价值观，引导学生结合情境图，从关注自身出发，基于客观事实，以多方视角看待问题，然后选择适合自己的生活方式，这样可以发展学生的批判性思维的能力，并能让学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
上述整个单元的设计以学习“对比的重要性”为主题，层层递进地体现核心素养的培养：语块教学部分引导学生在感知语言的同时认识对比的必要性；TPR教学是让学生在操练语言的过程中体验对比的重要性；对话教学是在接受性运用语言的同时感悟“The right is the best”的道理；故事教学则引导学生在创造性运用语言时懂得“Everyone is gifted”的道理。本单元语言内容的设计，使学生学习语言的同时思维也得到了发展，且学生的人文素养也得到了培养。
核心素养的培养对学生未来的学习及长远的发展具有非常重要的作用。教学中，一方面，教师需要研究和挖掘教材中融入的核心素养理念，使学生有学习的范本；另一方面，教师在教学实践中要有意识地关注、把握和落实多元学习目的，并密切结合学生的生活实际，有目标、有计划地发展学生的英语核心素养。
【关键词】多元目标；核心素养；教学实践
【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）16-0017-02
【作者简介】张凝，广东省东莞市教育局教研室（广东东莞，523000）英语教研员，高级教师。
在新一轮的基础教育课程改革中，培养学生的“核心素养”已成为教育界关注的重点，且各学科都在探讨如何根据核心素养体系制订本学科不同学段的育人目标、内容标准等。那么，我们又该如何培养学生的英语核心素养呢？为此，龚亚夫教授提出了通过“多元目标英语课程”发展学生英语核心素养的构想，即倡导将社会文化目标、思维认知目标与语言交流目标融为一体。下文，笔者将结合他主编的外研社版《新维度英语》教材中的课例，从挖掘教材中涉及核心素养的内容的角度展开论述。
《新维度英语》教材以单元为单位，整体设计了“语块教学，TPR教学，对话教学，故事教学”四个板块，其中语块教学旨在让学生初步感知和学习目标语言，TPR教学用于操练目标语言，对话教学的目的是让学生接受性地运用目标语言，故事教学则是创造性地运用目标语言，四个板块相互联系，层层推进，融为一体。每个板块不仅设计了语言交流目标，还隐含了发展学生思维认知和社会文化方面能力的学习内容，这为发展学生的英语核心素养提供了空间。本文将以第二册Unit 4 Draw a tall boy为例，阐述在这个以“对比的重要性”为主题的单元里，如何达成英语多元目标，培养学生的核心素养。
一、语块教学：初步感知目标语言，感知对比的必要性
语块教学部分设计了“a thin girl，a fat cat”等语块及其对比图片，而thin，fat，tall，short等词只有在对比中学生才能明确其意义。该板块通过呈现对比图片为学习者提供了对比的情境，使学习者更加容易理解语块的意义；另一方面，通过该板块的学习，学生也能初步感知对比的必要性，并甄别语境所发生的意义，这渗透了发展学生思辨能力的理念。
二、TPR教学：选择操练目标语言，分析对比的重要性
TPR教学板块设计了几组对比图片——a big dog and a short boy，a small dog and a tall gril，a short gril and a fat cat，a big dog and a thin boy，这些图片能让学习者进一步理解big，small，short， tall等单词的意义。教学时，教师可让学生选择合适的单词，填入文本里的插图中，以此检测学生对单词意义的理解。该板块的设计渗透了思维认知目标和社会文化目标，为发展学生的判断力和分析能力提供了空间。如：教师可引导学生判断图片中不合理的部分有哪些？还可提问学生，假如让你领养pets，你会领养什么样的宠物？等。学生可通过几组图片的对比，体验对比的重要性，发展批判性思维能力。此外，学生还可以在对比分析中体验“The right is the best”的理念。
三、对话教学：接受性运用目标语言，体验对比的双重性
对话教学板块设计了Jack到商场购买玩具的情境，教师可引导学生在情境中接受性地运用fat，long等目标语言。该板块隐含了双重对比，一是不同类别之间的对比，即将兔子与其他动物玩具对比；二是同类玩具间具体细节的对比，如两只兔子玩具之间的对比。该板块既引导了学生运用语言进行交流，又渗透了分类的思维方法训练，发展了学生思维的缜密性；同时还渗透了购物方法的指导等人文内容，该板块在培养学生用评判性的眼光选择适合自己的物品的同时，也让学生体验了“适合自己的才是最好的”的道理。
四、故事教学：创造性运用目标语言，感悟对比的深层性
故事教学板块是创造性运用语言的板块，本单元的故事内容是骆驼觉得高好，高能吃到树叶；小羊觉得矮好，矮能穿过小门；最后牛说“Everyone is gifted”。这是一则寓言，通过这则寓言，可让学生运用前面所学的语言知识。该板块除了引导学生理解、体验对比的重要性，还隐含了培养学生多角度思考问题的思维方式，如：让学生体验good是个人的价值判断，而gifted是事实判断。教师可以据此帮助学生树立正确的价值观，引导学生结合情境图，从关注自身出发，基于客观事实，以多方视角看待问题，然后选择适合自己的生活方式，这样可以发展学生的批判性思维的能力，并能让学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
上述整个单元的设计以学习“对比的重要性”为主题，层层递进地体现核心素养的培养：语块教学部分引导学生在感知语言的同时认识对比的必要性；TPR教学是让学生在操练语言的过程中体验对比的重要性；对话教学是在接受性运用语言的同时感悟“The right is the best”的道理；故事教学则引导学生在创造性运用语言时懂得“Everyone is gifted”的道理。本单元语言内容的设计，使学生学习语言的同时思维也得到了发展，且学生的人文素养也得到了培养。
核心素养的培养对学生未来的学习及长远的发展具有非常重要的作用。教学中，一方面，教师需要研究和挖掘教材中融入的核心素养理念，使学生有学习的范本；另一方面，教师在教学实践中要有意识地关注、把握和落实多元学习目的，并密切结合学生的生活实际，有目标、有计划地发展学生的英语核心素养。