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摘 要 英语是一门世界通用的语言，开展英语教学工作的目的是为了让学生能够掌握英语语法，能够在日常交流中流利的使用英语，以此来促进学生的个人全面发展。而在初中英语教学工作过程中，由于英语与汉语的语法应用方式有一定的差异，为了保证教学质量，教师开始研究在课堂当中有机融合综合实践活动课程的可行方法，以此来让学生在实践的过程中有效提升自身的英语学习能力。
关键词 综合活动课;初中英语;教学融合
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0088-01
学科性的综合实践活动课程具有可行性、合理性及可操作性的特点，也是综合实践活动课程未来的发展趋势。英语教师必须要结合现阶段教学工作的现状分析出教学工作的基本方向，才能保证教学工作的顺利开展。
一、初中英语综合实践活动课程的设置现状
（一）课程基本内容
英语综合实践活动课程是在英语教师的指导下，学生以英语作为媒介，综合运用各门学科的知识与技能，自主完成的综合性学习活动，强调以学生的实际生活为核心，围绕真实的主题进行丰富多样的实践性、开放性学习活动的课程。教师在这个过程中需全程为学生提供语言的辅助及指导，关注学生语言的准确性及流利性。这种新时期的教学方式符合我国的教学改革工作需求，是时代发展的必然选择，因此，可以在教学工作中推广使用。
（二）教学现状
虽然综合实践活动课程教学工作的应用优势有很多，但是，目前仍然有一些院校及英语教师没有意识到在课堂当中设置综合实践活动内容的重要性。其教学方式过于传统，还在以教师讲述，学生被动记忆的形式开展教学工作。不仅无法让学生得到口语方面的锻炼，而且容易让学生产生听觉疲劳，影响教学效率和质量。同时，教师还存在有过于重视学生英语学习成绩的情况，然而，用试卷来判断学生的学习能力是十分片面的。新时期，英语教师必须要将英语学习、内容知识学习与综合技能的提高等方面的教学工作融为一体，同时将其作为课程的基本目标。这样才能充分满足学生的实际学习需求，针对这个问题，英语教师还应当积极研究教学实践活动课程实施与初中英语教学的有机融合方法。
二、英语教学与实践活动课程有机融合的方法
（一）从学生的兴趣点出发
教师在研究英语教学与综合实践活动课程有机融合方法的过程中，首先应当意识到兴趣是学生最好的老师，只有从学生的兴趣点出发，才能有效促进英语教学工作的顺利开展。结合中学生的学习特点来看，可以使用趣味教学的方式，以综合实践活动的开展工作为基础，设置相应的教学情景。比如，可以让学生表演英语情景剧，或者设置场景和话题让学生进行自由的英语对话。通过这种方式纠正学生的英语发音问题，并让学生在不同的情景及身份背景下，掌握英语的对话技巧。同时，教师还可以结合学生的兴趣爱好，在英语课堂播放一些英语电影，延伸一些国外节日的风俗习惯，从而有效活跃课堂学习气氛。
（二）与课本知识相结合
综合实践活动课程的基本特点就是内容的综合性，其主要是对所学过的英语知识的整合和利用。因此，要想保证综合实践课程与英语教学工作的有机融合，就必须要保证学生的英语基础知识相对扎实。这就要求教师在日常英语教学工作中，应当关注于基础知识的教学，并且应当将实践活动课程的内容与现阶段学生所学的课本知识内容结合起来。及时根据教材的更新做出调整，提高教学工作的适应性。具有代表性的方式是：学生在英语教师的指导下，以英语学科知识及英语技能为媒介，综合运用各门学科知识及技能，围绕着主题自主进行综合性的学习活动。英语综合实践活动课程不是由国家及地方教育行政部门所推行的课程，是英语教师根据英语教学的实际需要而自主开发的一门课程，因此，在实际的课程开展过程中往往缺乏物质的支持与保证，这是现阶段各个中学院校应当重点关注的问题。
（三）教学考评模式的创新
为了能够让学生充分意识到综合实践活动课程及英语学习的重要性，院校必须要积极优化教学考评的形式，不能再单一的依靠试卷来评价学生的学习能力。而是应当适当增加实践活动过程中学生的表现分，这还需要由英语教师进行整理，在日常课堂教学中统计学生的学习积极性、学习的优势及不足，然后可以在教学指导过程中对学生进行积极的表扬，提高学生的学习自信心。同时，院校还可以设置师生互评模式，让学生对教师的教学工作做出评价，以此来研究教学工作的优化方法，让英语课堂更能够符合学生的学习需求。
三、结论
在英语教学过程中，教师应当从学生的兴趣爱好角度出发，应用信息技术手段为学生制作有趣的教学课件，设置教学情景，让学生在英语对话交流中掌握不同语法的实际应用方法。教师还可以带领学生观看英语电影，将实践活动的内容与英语教材知识有机融合起来。此外，院校应当优化教学考评模式，让英语教学工作更加科学合理。
参考文献：
[1]徐永军，罗晓杰.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].四川师范大学学报（社会科学版），2012（3）：88-93.
[2]陈晶晶.初中英语綜合实践活动课的建构与实施[J].中学生英语，2015（38）：56-57.
关键词 综合活动课;初中英语;教学融合
中图分类号：G632
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0088-01
学科性的综合实践活动课程具有可行性、合理性及可操作性的特点，也是综合实践活动课程未来的发展趋势。英语教师必须要结合现阶段教学工作的现状分析出教学工作的基本方向，才能保证教学工作的顺利开展。
一、初中英语综合实践活动课程的设置现状
（一）课程基本内容
英语综合实践活动课程是在英语教师的指导下，学生以英语作为媒介，综合运用各门学科的知识与技能，自主完成的综合性学习活动，强调以学生的实际生活为核心，围绕真实的主题进行丰富多样的实践性、开放性学习活动的课程。教师在这个过程中需全程为学生提供语言的辅助及指导，关注学生语言的准确性及流利性。这种新时期的教学方式符合我国的教学改革工作需求，是时代发展的必然选择，因此，可以在教学工作中推广使用。
（二）教学现状
虽然综合实践活动课程教学工作的应用优势有很多，但是，目前仍然有一些院校及英语教师没有意识到在课堂当中设置综合实践活动内容的重要性。其教学方式过于传统，还在以教师讲述，学生被动记忆的形式开展教学工作。不仅无法让学生得到口语方面的锻炼，而且容易让学生产生听觉疲劳，影响教学效率和质量。同时，教师还存在有过于重视学生英语学习成绩的情况，然而，用试卷来判断学生的学习能力是十分片面的。新时期，英语教师必须要将英语学习、内容知识学习与综合技能的提高等方面的教学工作融为一体，同时将其作为课程的基本目标。这样才能充分满足学生的实际学习需求，针对这个问题，英语教师还应当积极研究教学实践活动课程实施与初中英语教学的有机融合方法。
二、英语教学与实践活动课程有机融合的方法
（一）从学生的兴趣点出发
教师在研究英语教学与综合实践活动课程有机融合方法的过程中，首先应当意识到兴趣是学生最好的老师，只有从学生的兴趣点出发，才能有效促进英语教学工作的顺利开展。结合中学生的学习特点来看，可以使用趣味教学的方式，以综合实践活动的开展工作为基础，设置相应的教学情景。比如，可以让学生表演英语情景剧，或者设置场景和话题让学生进行自由的英语对话。通过这种方式纠正学生的英语发音问题，并让学生在不同的情景及身份背景下，掌握英语的对话技巧。同时，教师还可以结合学生的兴趣爱好，在英语课堂播放一些英语电影，延伸一些国外节日的风俗习惯，从而有效活跃课堂学习气氛。
（二）与课本知识相结合
综合实践活动课程的基本特点就是内容的综合性，其主要是对所学过的英语知识的整合和利用。因此，要想保证综合实践课程与英语教学工作的有机融合，就必须要保证学生的英语基础知识相对扎实。这就要求教师在日常英语教学工作中，应当关注于基础知识的教学，并且应当将实践活动课程的内容与现阶段学生所学的课本知识内容结合起来。及时根据教材的更新做出调整，提高教学工作的适应性。具有代表性的方式是：学生在英语教师的指导下，以英语学科知识及英语技能为媒介，综合运用各门学科知识及技能，围绕着主题自主进行综合性的学习活动。英语综合实践活动课程不是由国家及地方教育行政部门所推行的课程，是英语教师根据英语教学的实际需要而自主开发的一门课程，因此，在实际的课程开展过程中往往缺乏物质的支持与保证，这是现阶段各个中学院校应当重点关注的问题。
（三）教学考评模式的创新
为了能够让学生充分意识到综合实践活动课程及英语学习的重要性，院校必须要积极优化教学考评的形式，不能再单一的依靠试卷来评价学生的学习能力。而是应当适当增加实践活动过程中学生的表现分，这还需要由英语教师进行整理，在日常课堂教学中统计学生的学习积极性、学习的优势及不足，然后可以在教学指导过程中对学生进行积极的表扬，提高学生的学习自信心。同时，院校还可以设置师生互评模式，让学生对教师的教学工作做出评价，以此来研究教学工作的优化方法，让英语课堂更能够符合学生的学习需求。
三、结论
在英语教学过程中，教师应当从学生的兴趣爱好角度出发，应用信息技术手段为学生制作有趣的教学课件，设置教学情景，让学生在英语对话交流中掌握不同语法的实际应用方法。教师还可以带领学生观看英语电影，将实践活动的内容与英语教材知识有机融合起来。此外，院校应当优化教学考评模式，让英语教学工作更加科学合理。
参考文献：
[1]徐永军，罗晓杰.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习[J].四川师范大学学报（社会科学版），2012（3）：88-93.
[2]陈晶晶.初中英语綜合实践活动课的建构与实施[J].中学生英语，2015（38）：56-57.