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中图分类号：G631 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-117-1
“不是所有的人都会出名，但每个人都可以变得很伟大，因为伟大是通过为他人服务而界定的。为别人提供服务需要的是一颗优雅的心灵和充满爱的灵魂。”
马丁·路德·金的这句话一直影响着我的为人处世和工作方式。在多年的德育管理实践中，我始终认为，无论社会怎样变化，我们的教育如何发展，爱是教师最好的人格魅力，最好的教育手段，也是最好的道德教育。
一、爱教育，耕耘沃土
一路风雨一路歌，几分辛劳几分情。
首先，作为教师，要有为人师的自豪感。温总理在北京市第三十五中学调研时强调：“教师的日常工作既平凡，又不平凡。教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。”教育是为了明天的事业，是值得我们为之拼搏奋斗的事业，教师要对自己的身份有深刻认识，并在此基础上立足本职岗位，认真完成教育教学任务。在创造自己人生价值的同时，享受到一种活力长存，平和而又充实的人生幸福。
其次，班主任要热爱班级管理工作。魏书生老师曾说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去增长能力的机会，吃了大亏。”林崇德教授也说：“如果不做班主任，就尝不到当教师的真正滋味。”许多班主任正是怀着对班级管理工作的满腔热情和奉献精神，在这片沃土辛勤耕耘，执著追求，不断进取，书写着自己人生的辉煌篇章，并从中体验到快乐、幸福和自豪。
二、爱学生，春风化雨
没有爱就没有教育，爱是教师最好的教育手段。
可是我们常常看到，教师“爱”了却没有一个好的教育。曾看过一个调查，调查一所学校的老师：“你爱你的学生吗？”统计结果，95%的老师都说爱。再调查这些老师教的学生：“你的老师爱你吗？”统计结果，25%的学生回答爱。95%与25%相差70个百分点说明什么？可能是老师只有爱的情感而缺少爱的行动、爱的能力、爱的艺术;可能是老师实施了“爱”，但学生没有感受到，或不肯接受。
事实上每位老师，特别是班主任都懂得爱学生的重要性，却不一定人人都会爱。因为“只有把学生当做平等的人、自主的人才会产生爱的情感;只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感;只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。”（苏霍姆林斯基）教师这种爱的情怀既感染着学生又激励着自己，提升着自己。所以要实现成功的教育，除了要对自己的教育对象有一颗以诚相待的心，真心實意地爱他们外，还得讲究爱的艺术。
1.客观公正，尊重每一位学生
教育家爱默逊有句名言：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是师爱的最高境界。尊重学生的人格，是对学生进行人本关爱的立足点，它能给人以温暖、鼓舞及心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感，从而体验到生命成长的快乐。
有一次，班里有位学生下课时跑来跟我说他放在书包里的50块钱在上体育课时被偷了，而且对象很可能是坐在他后面的刘涛（化名），因为有同学见到了。刘涛是一个各方面表现都令人头疼的学生。上课时，我来到了班里，环顾了全班学生几眼后，若无其事地问：“有哪位同学捡到了50块钱，下课后请把钱交给我。”同时用关切、期待的目光看着刘涛。他低着头，神色很慌张，脸色通红，这表现让我更加肯定是他了。下课后他羞愧难当地将50块钱交给我。此后，我还在班里“表扬”了他的“拾金不昧“的精神呢。
说实在的，谁愿意将自己的缺点、错误或难堪展示给别人呢？我想，如果当时当着全体同学的面说出实情，对他严厉批评，那势必会伤了他的自尊心，让他在同学面前失去尊严，不仅不能收到良好的教育效果，甚至有可能使他陷入自卑绝望的境地。
我想，不论是哪一层次的学生，我们都应一视同仁，客观公正的对待，不能把学生的学习成绩和所犯错误捆绑在一起。当学生有过错后，应尽量避免在公共场合批评训斥，以保护学生的尊严，让他们的心灵始终保持一种可贵的自尊，从而心悦诚服地听从我们的教诲，自觉进行反省并矫正自己的不良行为，这是一种保护，一种尊重，更是一种关爱。
2.理性关怀，激励每一位学生
班主任在工作中既要投入爱，对学生施以无微不至的关怀，又要和学生保持一定的距离，这不只是因为没有距离就没有敬畏，更重要的是班主任的独特角色使然。班主任应该是学生的师长，又是学生的朋友。他既要以知识、民主、自由、平等等理念教育人，培养人，更要以德服人，以理服人，以情动人，他与学生不能无情联结，也不能使情感浓烈过度。如果班主任在工作中无视这样客观事实而乱爱一通或乱严一气，那未必会有好结果。
三、爱自己，感染教化
爱自己，就要自信乐观;要接受自己无法弥补的缺陷，采取积极的补救措施。爱自己，就要心态良好;对那些超越自己能力而不能实现的心愿就要正确对待，坦然处之，不将对自己的不满或自责的态度投射到外界或别人身上。爱自己，就要热爱生活，美化生活，不断地自我提升。请相信，一个自信、坚强、乐观的教育者，以这种积极心态去感染教化学生，必将迸出灿烂的教育火花。
让爱扬起翅膀，我们的教育定会步入一个更加美好的明天！
“不是所有的人都会出名，但每个人都可以变得很伟大，因为伟大是通过为他人服务而界定的。为别人提供服务需要的是一颗优雅的心灵和充满爱的灵魂。”
马丁·路德·金的这句话一直影响着我的为人处世和工作方式。在多年的德育管理实践中，我始终认为，无论社会怎样变化，我们的教育如何发展，爱是教师最好的人格魅力，最好的教育手段，也是最好的道德教育。
一、爱教育，耕耘沃土
一路风雨一路歌，几分辛劳几分情。
首先，作为教师，要有为人师的自豪感。温总理在北京市第三十五中学调研时强调：“教师的日常工作既平凡，又不平凡。教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。”教育是为了明天的事业，是值得我们为之拼搏奋斗的事业，教师要对自己的身份有深刻认识，并在此基础上立足本职岗位，认真完成教育教学任务。在创造自己人生价值的同时，享受到一种活力长存，平和而又充实的人生幸福。
其次，班主任要热爱班级管理工作。魏书生老师曾说：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去增长能力的机会，吃了大亏。”林崇德教授也说：“如果不做班主任，就尝不到当教师的真正滋味。”许多班主任正是怀着对班级管理工作的满腔热情和奉献精神，在这片沃土辛勤耕耘，执著追求，不断进取，书写着自己人生的辉煌篇章，并从中体验到快乐、幸福和自豪。
二、爱学生，春风化雨
没有爱就没有教育，爱是教师最好的教育手段。
可是我们常常看到，教师“爱”了却没有一个好的教育。曾看过一个调查，调查一所学校的老师：“你爱你的学生吗？”统计结果，95%的老师都说爱。再调查这些老师教的学生：“你的老师爱你吗？”统计结果，25%的学生回答爱。95%与25%相差70个百分点说明什么？可能是老师只有爱的情感而缺少爱的行动、爱的能力、爱的艺术;可能是老师实施了“爱”，但学生没有感受到，或不肯接受。
事实上每位老师，特别是班主任都懂得爱学生的重要性，却不一定人人都会爱。因为“只有把学生当做平等的人、自主的人才会产生爱的情感;只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感;只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。”（苏霍姆林斯基）教师这种爱的情怀既感染着学生又激励着自己，提升着自己。所以要实现成功的教育，除了要对自己的教育对象有一颗以诚相待的心，真心實意地爱他们外，还得讲究爱的艺术。
1.客观公正，尊重每一位学生
教育家爱默逊有句名言：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”尊重是师爱的最高境界。尊重学生的人格，是对学生进行人本关爱的立足点，它能给人以温暖、鼓舞及心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感，从而体验到生命成长的快乐。
有一次，班里有位学生下课时跑来跟我说他放在书包里的50块钱在上体育课时被偷了，而且对象很可能是坐在他后面的刘涛（化名），因为有同学见到了。刘涛是一个各方面表现都令人头疼的学生。上课时，我来到了班里，环顾了全班学生几眼后，若无其事地问：“有哪位同学捡到了50块钱，下课后请把钱交给我。”同时用关切、期待的目光看着刘涛。他低着头，神色很慌张，脸色通红，这表现让我更加肯定是他了。下课后他羞愧难当地将50块钱交给我。此后，我还在班里“表扬”了他的“拾金不昧“的精神呢。
说实在的，谁愿意将自己的缺点、错误或难堪展示给别人呢？我想，如果当时当着全体同学的面说出实情，对他严厉批评，那势必会伤了他的自尊心，让他在同学面前失去尊严，不仅不能收到良好的教育效果，甚至有可能使他陷入自卑绝望的境地。
我想，不论是哪一层次的学生，我们都应一视同仁，客观公正的对待，不能把学生的学习成绩和所犯错误捆绑在一起。当学生有过错后，应尽量避免在公共场合批评训斥，以保护学生的尊严，让他们的心灵始终保持一种可贵的自尊，从而心悦诚服地听从我们的教诲，自觉进行反省并矫正自己的不良行为，这是一种保护，一种尊重，更是一种关爱。
2.理性关怀，激励每一位学生
班主任在工作中既要投入爱，对学生施以无微不至的关怀，又要和学生保持一定的距离，这不只是因为没有距离就没有敬畏，更重要的是班主任的独特角色使然。班主任应该是学生的师长，又是学生的朋友。他既要以知识、民主、自由、平等等理念教育人，培养人，更要以德服人，以理服人，以情动人，他与学生不能无情联结，也不能使情感浓烈过度。如果班主任在工作中无视这样客观事实而乱爱一通或乱严一气，那未必会有好结果。
三、爱自己，感染教化
爱自己，就要自信乐观;要接受自己无法弥补的缺陷，采取积极的补救措施。爱自己，就要心态良好;对那些超越自己能力而不能实现的心愿就要正确对待，坦然处之，不将对自己的不满或自责的态度投射到外界或别人身上。爱自己，就要热爱生活，美化生活，不断地自我提升。请相信，一个自信、坚强、乐观的教育者，以这种积极心态去感染教化学生，必将迸出灿烂的教育火花。
让爱扬起翅膀，我们的教育定会步入一个更加美好的明天！