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【摘要】本文遵循现代教育以及新课改关注人的理念，密切联系自己教育教学实践，从四个方面着重阐述如何在教育教学中培养学生做学习的真正主人，关注学习素质，促进学生发展。
【关键词】民主；互助；服务；个性
On learning of students the masters of courage to do
Shi Xinghua
【Abstract】This paper follows the new curriculum of modern education, and people concerned about the concept of close contact with their own teaching practice, and from four areas of education and teaching focuses on how students do in learning the true masters of the quality of attention to learning and promote student development.
【Key words】Democracy; Assistance; Services; Personality
古人日：“师者，传道、授业、解惑也；”“师道尊严”等。可以看出，教师在教学中处于多么重要的地位。多年的教学工作，作为一名教师，我多多看重教师的尊严，维护教师的所谓权威。上课了，要求学生必须认真听讲，规规矩矩，做作业稍有不慎便严惩不怠。平时，凡是以我为中心，要求学生言出必从，无一例外。然学生的积极性和学习效果不是太好，真是费力不讨好，怎么办呢？
现代教育思想，特别是新课改的春风如醍醐灌顶，令人豁然开朗，“学生是学习的主体”“为了每一个学生的发展”、“培养学生自主合作探究的精神”等，于是我改变我的角色，放手让学生当学习主人，可又如何实施呢？我有犯难了。于是，我把学生分成小组，让学生自我管理合作。我把全班的班长一贯制改称轮流制，定期更换了班长。上课时我不再是唱独角戏，而让学生在小组内积极活动起来，学生大胆发言，敢于讨论，彻底改变了“我讲你听”“我说你做”的被动局面，而我则成为名副其实的组织与合作者。引导着学生在学习道路上努力探索，善于发现，敢于创新。班级管理上我也是如此。曾经发生的一件事。实我初步感受到我课改的效果。那时在一天上午第一节课，我照常来到教室上课，师生之间问候之后，我发现有几个同学没来上课，座位上空空的，我就问班长，班长说不知道，我火气上来了，这是我课改以来发生的第一次逃学事件。莫非我的努力有欠缺？我发恨整整他们。十分钟以后，门开了，那五个同学站在门口，只见他们气吁吁，满头大汗，其中一名还背着一名同学。我知道这几个同学一直是班里的调皮生，我大声喝道：你看你们那样，肯定又在外面贪玩了，要不等到现在才来上课？他们见我真生气了，低头不敢做声。我说；快说，玩什么去了？看吧，都弄出伤来！前面一同学忽然说了一句，我们没干什么。你还狡辩？我更火了，忍了忍又，不想背上的那个同学说话了；老师，不要训他们了，他们都是为了我才迟到的。原来，昨天下午放学后，这名同学不小心把脚扭了，另外几名同学主动轮流把他背回到的。原来，昨天下午放学后，这名同学不小心把脚扭了，另外向名同学主动轮流把他背回了家，今天早上又主动到他家背他上学，因路途太远了，所以才迟到了十分钟。啊！原来，我……突然意识到自己的过失，可是我竟然还……！“老师，我们是小主人了，以后我们再也不迟到了”。“原来，我……突然意识到自己的过失，可是我竟然还……！“老师，我们是小认了，以后我们再也不迟到了”“不要说了！”我以一名朋友的口气对全班说：按以往惯例，这样的事都是我事先安排，再让你们做。这几名同学主动帮助的事，说明同学们是自己真正的主人，你们长大了！全班想起了热烈的掌声。区区一件小事，使我认识到主人的力量，我发誓言要引导他们做好学习上的主人。
课余时间，我查阅资料，认真钻研新教育思想，苦思想改理念，课改的路子并不是一帆风顺的，路途还很遥远，可谓任重道远。例如：有一次期中测评，有一名同学的成绩让我大吃一惊。课改之前，他可一直是个优秀的孩子，对他现在刚刚及格的成绩，我有些茫然，难道又出什么问题了？可问题又出在哪里呢？在多元化的教学中，课改，对每一位老师来说，每一个孩子，都是一个严峻的考验。
在不断的学习探索中，我试着从几个方面着进行教学尝试，逐渐总结出了具有“四化”特点课改策略，努力使广大学生勇当主人。
1.具有“民主化”的决策过程
要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，既不仅参与学，而且参与教，参与的多了，才会增强主人翁意识。自己经过我年年努力，取得了较好的效果，其中一个重要原因，就是经常和同学们商量。教什么，怎样教，在一些心里没有底的问题上，我总是让同学们投票或举手表决确定么办，这就避免了脱离学生实际的较大失误，同时又能获得了学生自觉热情的支持，因为学生都有维护自己选定方？还是由老师统一？单元是平时测验？还是不进行？考试分析是假期写，还是开学写？日记统一题目？还是自选择题目等等。这些较大问题我都和同学们商量，需同学们举手投票表决后，在根据多数人的意见办，这样时间一长，学生便养成了发表自己意见的积极参与教学的习惯，我也养成了尊重学生，理解学生，从学生实际出发的习惯。
2.有为学生“服务化”的思想
为学生服务，不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，原有的知识水平，接受能力，使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得，我常把教学目标定的低些，使学生经过努力都能实现。比如，我在班上作文指导课，指导办法就是请学生听念作文，然后写下来，同学们听与写的过程中，感觉符合自己的实际，愿意写。如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生作文，他们便失去兴趣，索性不写，效果反而更糟。学生学会了写作文后，再一点点引导他们往高处攀登。教师倘觉得学生水平低，总不肯把桥的一端建在学生的实际水平上，让学生总不能达到标准规定的彼岸。所以我们教师要善于在标准要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在标准教材的彼岸世界动脑筋做文章的倾向。
3.建立“互助化”的师生关系
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，你讲我听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师教学。我在教学实践中，特别是在辅导后进同学中也尝试失败，比如前面我提到的那个学生。失败的原因之一，就是忘了给学生当助手，而是站在学生的对面，强制逼迫学生学习，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下，被动的学习，学习的效果必定是事倍功半。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快得体验，学生越来越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。我这样做的结果，只能和学生关系搞得很僵，师生心理不愉快，势必影响学生的学习效果。认识到这一点后，再辅导后进生时我总是先叮嘱盲自己，我是在帮学生学习。帮助，就意味着必须耐心的到学生心灵世界中，去寻找它们那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来，学起来，然后再帮他学习。在任何时候对任何学生，都要坚信他脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性，较好的配合老师，帮助教师完成教学任务。要坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对各类学生都有感情。有的教师认为只有好同学才能帮助自己完成教学任务。那些后进后同学是阻碍自己完成教学任务包袱，是累赘，于是对后进同学就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的关系，师生关系不协调，教学任务就不能完成。魏书生曾经认为，每个学生都潜藏者帮助教师完成教学任务的能力。我就丛这样的认识到出发，耐心的到学生世界中去寻找，这样，我的助手越来越多，边最差的学生也能学着我批留作业“出试题”评试卷了。
4.要有“个性化”的学生发展
学生要成为学习的主人，就必须培养“我要学习”意识，所以，要发展学生的个性。丰富多彩的世界，培育人们丰富多彩的个性，社会的丰富多彩，也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生百分之八十以上将要成为高素质的各行各业的工作及劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼全部学生都去按同一模式进行高难度训练了。让学生认识到：升学是人才，当数学家文学家是人才，当工人经商搞个体经营，干的踏踏实实。干的出色也是人才。学生们都应从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的知识，提高能力。
参考文献[1]《走进新课程》北京师范大学出版社 2002年6月.
[2]《现代教育思想专题》东北师范大学出版社 1999年1月.袁桂林主编.
收稿日期：2010-12-06
【关键词】民主；互助；服务；个性
On learning of students the masters of courage to do
Shi Xinghua
【Abstract】This paper follows the new curriculum of modern education, and people concerned about the concept of close contact with their own teaching practice, and from four areas of education and teaching focuses on how students do in learning the true masters of the quality of attention to learning and promote student development.
【Key words】Democracy; Assistance; Services; Personality
古人日：“师者，传道、授业、解惑也；”“师道尊严”等。可以看出，教师在教学中处于多么重要的地位。多年的教学工作，作为一名教师，我多多看重教师的尊严，维护教师的所谓权威。上课了，要求学生必须认真听讲，规规矩矩，做作业稍有不慎便严惩不怠。平时，凡是以我为中心，要求学生言出必从，无一例外。然学生的积极性和学习效果不是太好，真是费力不讨好，怎么办呢？
现代教育思想，特别是新课改的春风如醍醐灌顶，令人豁然开朗，“学生是学习的主体”“为了每一个学生的发展”、“培养学生自主合作探究的精神”等，于是我改变我的角色，放手让学生当学习主人，可又如何实施呢？我有犯难了。于是，我把学生分成小组，让学生自我管理合作。我把全班的班长一贯制改称轮流制，定期更换了班长。上课时我不再是唱独角戏，而让学生在小组内积极活动起来，学生大胆发言，敢于讨论，彻底改变了“我讲你听”“我说你做”的被动局面，而我则成为名副其实的组织与合作者。引导着学生在学习道路上努力探索，善于发现，敢于创新。班级管理上我也是如此。曾经发生的一件事。实我初步感受到我课改的效果。那时在一天上午第一节课，我照常来到教室上课，师生之间问候之后，我发现有几个同学没来上课，座位上空空的，我就问班长，班长说不知道，我火气上来了，这是我课改以来发生的第一次逃学事件。莫非我的努力有欠缺？我发恨整整他们。十分钟以后，门开了，那五个同学站在门口，只见他们气吁吁，满头大汗，其中一名还背着一名同学。我知道这几个同学一直是班里的调皮生，我大声喝道：你看你们那样，肯定又在外面贪玩了，要不等到现在才来上课？他们见我真生气了，低头不敢做声。我说；快说，玩什么去了？看吧，都弄出伤来！前面一同学忽然说了一句，我们没干什么。你还狡辩？我更火了，忍了忍又，不想背上的那个同学说话了；老师，不要训他们了，他们都是为了我才迟到的。原来，昨天下午放学后，这名同学不小心把脚扭了，另外几名同学主动轮流把他背回到的。原来，昨天下午放学后，这名同学不小心把脚扭了，另外向名同学主动轮流把他背回了家，今天早上又主动到他家背他上学，因路途太远了，所以才迟到了十分钟。啊！原来，我……突然意识到自己的过失，可是我竟然还……！“老师，我们是小主人了，以后我们再也不迟到了”。“原来，我……突然意识到自己的过失，可是我竟然还……！“老师，我们是小认了，以后我们再也不迟到了”“不要说了！”我以一名朋友的口气对全班说：按以往惯例，这样的事都是我事先安排，再让你们做。这几名同学主动帮助的事，说明同学们是自己真正的主人，你们长大了！全班想起了热烈的掌声。区区一件小事，使我认识到主人的力量，我发誓言要引导他们做好学习上的主人。
课余时间，我查阅资料，认真钻研新教育思想，苦思想改理念，课改的路子并不是一帆风顺的，路途还很遥远，可谓任重道远。例如：有一次期中测评，有一名同学的成绩让我大吃一惊。课改之前，他可一直是个优秀的孩子，对他现在刚刚及格的成绩，我有些茫然，难道又出什么问题了？可问题又出在哪里呢？在多元化的教学中，课改，对每一位老师来说，每一个孩子，都是一个严峻的考验。
在不断的学习探索中，我试着从几个方面着进行教学尝试，逐渐总结出了具有“四化”特点课改策略，努力使广大学生勇当主人。
1.具有“民主化”的决策过程
要使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，既不仅参与学，而且参与教，参与的多了，才会增强主人翁意识。自己经过我年年努力，取得了较好的效果，其中一个重要原因，就是经常和同学们商量。教什么，怎样教，在一些心里没有底的问题上，我总是让同学们投票或举手表决确定么办，这就避免了脱离学生实际的较大失误，同时又能获得了学生自觉热情的支持，因为学生都有维护自己选定方？还是由老师统一？单元是平时测验？还是不进行？考试分析是假期写，还是开学写？日记统一题目？还是自选择题目等等。这些较大问题我都和同学们商量，需同学们举手投票表决后，在根据多数人的意见办，这样时间一长，学生便养成了发表自己意见的积极参与教学的习惯，我也养成了尊重学生，理解学生，从学生实际出发的习惯。
2.有为学生“服务化”的思想
为学生服务，不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心理，原有的知识水平，接受能力，使自己的教学适应学生的需要。有时为了使学生学有所得，我常把教学目标定的低些，使学生经过努力都能实现。比如，我在班上作文指导课，指导办法就是请学生听念作文，然后写下来，同学们听与写的过程中，感觉符合自己的实际，愿意写。如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生作文，他们便失去兴趣，索性不写，效果反而更糟。学生学会了写作文后，再一点点引导他们往高处攀登。教师倘觉得学生水平低，总不肯把桥的一端建在学生的实际水平上，让学生总不能达到标准规定的彼岸。所以我们教师要善于在标准要求与学生的心灵实际之间架桥，要努力防止离开学生心理的此岸世界，而只在标准教材的彼岸世界动脑筋做文章的倾向。
3.建立“互助化”的师生关系
教与学之间的关系，决不是教师居高临下，你讲我听，我管你服从的关系，而应该是互助平等的关系。一方面教师帮助学生学习，另一方面学生帮助教师教学。我在教学实践中，特别是在辅导后进同学中也尝试失败，比如前面我提到的那个学生。失败的原因之一，就是忘了给学生当助手，而是站在学生的对面，强制逼迫学生学习，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下，被动的学习，学习的效果必定是事倍功半。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快得体验，学生越来越想学，越爱学，有兴趣的学习事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣，情况就大相径庭了。我这样做的结果，只能和学生关系搞得很僵，师生心理不愉快，势必影响学生的学习效果。认识到这一点后，再辅导后进生时我总是先叮嘱盲自己，我是在帮学生学习。帮助，就意味着必须耐心的到学生心灵世界中，去寻找它们那些好学上进的脑细胞，使之兴奋起来，学起来，然后再帮他学习。在任何时候对任何学生，都要坚信他脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性，较好的配合老师，帮助教师完成教学任务。要坚信每位学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水平。只有从这个意义上思考，才能对各类学生都有感情。有的教师认为只有好同学才能帮助自己完成教学任务。那些后进后同学是阻碍自己完成教学任务包袱，是累赘，于是对后进同学就缺乏耐心，越缺乏耐心，就越不能建立互助的关系，师生关系不协调，教学任务就不能完成。魏书生曾经认为，每个学生都潜藏者帮助教师完成教学任务的能力。我就丛这样的认识到出发，耐心的到学生世界中去寻找，这样，我的助手越来越多，边最差的学生也能学着我批留作业“出试题”评试卷了。
4.要有“个性化”的学生发展
学生要成为学习的主人，就必须培养“我要学习”意识，所以，要发展学生的个性。丰富多彩的世界，培育人们丰富多彩的个性，社会的丰富多彩，也需要人们具有多种多样的个性。国家需要我们现在培养的学生百分之八十以上将要成为高素质的各行各业的工作及劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的特长，就不必逼全部学生都去按同一模式进行高难度训练了。让学生认识到：升学是人才，当数学家文学家是人才，当工人经商搞个体经营，干的踏踏实实。干的出色也是人才。学生们都应从自己的特长出发，通过不同的途径，掌握尽可能多的知识，提高能力。
参考文献[1]《走进新课程》北京师范大学出版社 2002年6月.
[2]《现代教育思想专题》东北师范大学出版社 1999年1月.袁桂林主编.
收稿日期：2010-12-06