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摘 要：高校思想政治理论课开放式课堂坚持课堂教学和教师培训同向同行、同构共建，力求把思想政治工作做到学生的心坎上。课上邀请国家教学名师、教学能手进行示范性授课，充分发挥优质师资的引领示范作用;课下搭建交流互动平台，组织听课师生共同评课、交流研讨，增强课堂主体的交互性。开放式课堂既围绕教师教学实践，又聚焦学生思想困惑，具有深厚的价值意蕴。
关键词：思想政治理论课;开放式课堂;教师培训
中图分类号：G641
文献标识码：A
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”，保证思想政治理论课教师队伍后继有人、源源不断。
目前，思想政治课教师培训项目多种多样，既有中宣部、教育部联合组织的骨干教师研修班，又有各省教育厅、各高校组织的教学比赛、专题讲座。而以开放式课堂这种形式进行教师教学能力提升的做法还相对较少。湖南省开全省乃至全国之先河，依托部分高校设置开放式课堂，用“原生态场景”对相应课程的教师展开培训，既培养了学生，使中国特色社会主义建设后继有人，又充实了思想政治课师资队伍，使广大教师更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的责任。
为将思想政治课师资培训落到实处，切实增强思想政治课教师培训实效，湖南省教育厅先后三次发文（湘教通〔2015〕81号、湘教办通〔2016〕24号、湘教办通〔2017〕21号），以开放式课堂方式进行全省高校思想政治课教师培训。
自2014年下半年起，湖南省委教育工委宣传部先后在湖南大学、中南大学、湖南师范大学、湘潭大学、长沙理工大学五所高校组织了67场次共126课时的“开放式课堂”，覆盖“基础”“纲要”“原理”“概论”四门课程，有近80名来自省内外高校的国家教学名师、全国高校思想政治课教师影响力人物、全国高校思想政治课教学能手和教育部“精彩一课”获得者、马克思主义理论学科带头人物、哲学社会科学著名专家学者走上一线亲自授课，主讲67个专题教学内容，校内外学生近8000人次参与听课评课，湖南省70多所高校的近4000人次思想政治课教师参与培训，吸引兰州大学、湖北大学、广州南洋理工职业学院兄弟院校的30多名同仁观摩学习与交流。
高校思想政治课开放式课堂以四门思想政治课授课为依托，以教学与培训为主线，通过承办高校之间的教学协作，采用“现场观摩+课后评课”的形式开展思想政治课教师培训。具体而言，开放式课堂具有以下几个基本特征：
1.课堂教学的示范性
思想政治课开放式课堂强调课堂教学的示范性，注重发挥优质师资的引领示范作用。在课堂教学中，主讲教师周密的教学理路和良好的教学风格，为参训教师做出了示范，供参训教师学习借鉴，参训教师不仅要学习“教什么”，还要借鉴“怎样教”。
在中南大学2017年上半年“概论”课开放式课堂上，周老师在讲授“全面建成小康社会和精准扶贫”专题时，先以时间为轴，从历史维度介绍小康思想的来龙去脉，然后介绍中国共产党建设小康社会—全面建设小康社会—全面建成小康社会的逻辑理路，最后引入精准扶贫，并联系中南大学对口扶贫的实例，让学生增加亲切感和真实感。这样的课堂教学既彰显历史维度，又体现理论深度，还富含实践高度，对参训教师“教什么”和“怎样教”产生了很大的示范作用。
2.示范教学与师资培训的一体性
思想政治课开放式课堂把思想政治课师资培训“搬”到课堂上，突出示范教学和师资培训的一体性。课上，参训教师既可观摩国家教学名师、教学能手的示范教学，也可参与主讲，将自己的教学水平直接展示在同仁面前，听取教学名师及专家对自己授课理路的意见;课后，组织师生针对每次课堂讲授进行及时的评课交流，并圍绕相关教学重点、难点问题展开学术研讨。
思想政治课开放式课堂以满足师生发展的真实需求为出发点，既围绕教师教学实践，增强教师培训的针对性、实效性，又聚焦学生思想困惑，提升思想政治教育的亲和力、感召力。实践证明，以开放式观摩课堂的形式开展思想政治课教师培训具有深厚的价值意蕴。
1.专题设计和细化师资培训相结合，打造思想政治课亲和力和针对性的展示平台
思想政治课开放式课堂坚持在改进中加强，着力提升思想政治教育的亲和力和针对性，打造思想政治课亲和力展示平台。
2.选拔教学能手，构建思想政治课教师锻炼平台
利用开放式课堂这一契机，选拔湖南省高校思想政治课教学能手，为思想政治课教师提供一个锻炼平台，既能有效解决承办高校邀请教师难这一问题，又能加强对青年教师的培养，促进其成长。由于高校教师的教学和科研任务较重，特别是资历较长的思想政治课教师，更是很难抽出身参与到开放式课堂中来。利用评选教学能手这一激励机制，能有效调动全省年轻思想政治课教师参与的积极性，他们都愿意并且乐意为此投入更多的精力。
课前查找整合教学资料、精心准备教学设计，课上综合运用教学方法、灵活掌控课堂教学，课后虚心听取师生建议、积极参与交流研讨，既锻炼了思想政治教师的教学基本功，提升自己“站稳课堂”“站好课堂”的能力，又获得了丰富的学术滋养，促进自身专业基础理论的扩展和深化，对于思想政治课教师来讲，无疑是一次教学能力和自身素养的锻炼与升华。
3.利用校际联动，建立思想政治课教师的交流平台
思想政治课开放式课堂依托校际联动，集全省之力，将不同层次的思想政治课教师聚集在一起，搭建不同学校教师间的交流平台，促进思想政治课教师之间平等对话，合作共赢。每一次开放式课堂听课环节结束之后，所有听课教师和部分学生代表共同参与交流评课环节。
一方面，主讲教师谈自己的教学设计和对思想政治课教学的反思。另一方面，参与听课的师生对主讲教师的课堂表现进行评价，为今后的思想政治课教学建言献策，既讲优点，也谈不足。这样，教师们的收获是相互的，对于主讲教师而言，他们可以根据不同群体的教学反馈改进教学策略;对于参训教师而言，他们直接体验了精彩的课堂教学艺术，感受到不同学校、不同层次教学风格和治学态度的熏陶。
思想政治理论课开放式课堂是在深入了解思想政治课学情、教情、校情的基础上，充分利用课堂教学这一主渠道，实现对思想政治课教师培训方式的创新，有助于推动先进教学成果的传播和借鉴，对增强思想政治教育亲和力和感染力、提升全省思想政治课教师的整体教研水平有着深厚的价值意蕴，值得继续推进和向外推介。
[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]柳礼泉，范诚忠，汤素娥.开放式课堂：思想政治理论课教师培训的范式创新[J].思想理论教育导刊，2017（4）.
[3]柳礼泉.教学方法创新与思想政治理论课程建设[J].思想理论教育，2011（19）.
关键词：思想政治理论课;开放式课堂;教师培训
中图分类号：G641
文献标识码：A
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”，保证思想政治理论课教师队伍后继有人、源源不断。
目前，思想政治课教师培训项目多种多样，既有中宣部、教育部联合组织的骨干教师研修班，又有各省教育厅、各高校组织的教学比赛、专题讲座。而以开放式课堂这种形式进行教师教学能力提升的做法还相对较少。湖南省开全省乃至全国之先河，依托部分高校设置开放式课堂，用“原生态场景”对相应课程的教师展开培训，既培养了学生，使中国特色社会主义建设后继有人，又充实了思想政治课师资队伍，使广大教师更好地承担起学生健康成长指导者和引路人的责任。
一、思想政治理论课开放式课堂的特征
为将思想政治课师资培训落到实处，切实增强思想政治课教师培训实效，湖南省教育厅先后三次发文（湘教通〔2015〕81号、湘教办通〔2016〕24号、湘教办通〔2017〕21号），以开放式课堂方式进行全省高校思想政治课教师培训。
自2014年下半年起，湖南省委教育工委宣传部先后在湖南大学、中南大学、湖南师范大学、湘潭大学、长沙理工大学五所高校组织了67场次共126课时的“开放式课堂”，覆盖“基础”“纲要”“原理”“概论”四门课程，有近80名来自省内外高校的国家教学名师、全国高校思想政治课教师影响力人物、全国高校思想政治课教学能手和教育部“精彩一课”获得者、马克思主义理论学科带头人物、哲学社会科学著名专家学者走上一线亲自授课，主讲67个专题教学内容，校内外学生近8000人次参与听课评课，湖南省70多所高校的近4000人次思想政治课教师参与培训，吸引兰州大学、湖北大学、广州南洋理工职业学院兄弟院校的30多名同仁观摩学习与交流。
高校思想政治课开放式课堂以四门思想政治课授课为依托，以教学与培训为主线，通过承办高校之间的教学协作，采用“现场观摩+课后评课”的形式开展思想政治课教师培训。具体而言，开放式课堂具有以下几个基本特征：
1.课堂教学的示范性
思想政治课开放式课堂强调课堂教学的示范性，注重发挥优质师资的引领示范作用。在课堂教学中，主讲教师周密的教学理路和良好的教学风格，为参训教师做出了示范，供参训教师学习借鉴，参训教师不仅要学习“教什么”，还要借鉴“怎样教”。
在中南大学2017年上半年“概论”课开放式课堂上，周老师在讲授“全面建成小康社会和精准扶贫”专题时，先以时间为轴，从历史维度介绍小康思想的来龙去脉，然后介绍中国共产党建设小康社会—全面建设小康社会—全面建成小康社会的逻辑理路，最后引入精准扶贫，并联系中南大学对口扶贫的实例，让学生增加亲切感和真实感。这样的课堂教学既彰显历史维度，又体现理论深度，还富含实践高度，对参训教师“教什么”和“怎样教”产生了很大的示范作用。
2.示范教学与师资培训的一体性
思想政治课开放式课堂把思想政治课师资培训“搬”到课堂上，突出示范教学和师资培训的一体性。课上，参训教师既可观摩国家教学名师、教学能手的示范教学，也可参与主讲，将自己的教学水平直接展示在同仁面前，听取教学名师及专家对自己授课理路的意见;课后，组织师生针对每次课堂讲授进行及时的评课交流，并圍绕相关教学重点、难点问题展开学术研讨。
二、思想政治理论课开放式课堂的价值意蕴
思想政治课开放式课堂以满足师生发展的真实需求为出发点，既围绕教师教学实践，增强教师培训的针对性、实效性，又聚焦学生思想困惑，提升思想政治教育的亲和力、感召力。实践证明，以开放式观摩课堂的形式开展思想政治课教师培训具有深厚的价值意蕴。
1.专题设计和细化师资培训相结合，打造思想政治课亲和力和针对性的展示平台
思想政治课开放式课堂坚持在改进中加强，着力提升思想政治教育的亲和力和针对性，打造思想政治课亲和力展示平台。
2.选拔教学能手，构建思想政治课教师锻炼平台
利用开放式课堂这一契机，选拔湖南省高校思想政治课教学能手，为思想政治课教师提供一个锻炼平台，既能有效解决承办高校邀请教师难这一问题，又能加强对青年教师的培养，促进其成长。由于高校教师的教学和科研任务较重，特别是资历较长的思想政治课教师，更是很难抽出身参与到开放式课堂中来。利用评选教学能手这一激励机制，能有效调动全省年轻思想政治课教师参与的积极性，他们都愿意并且乐意为此投入更多的精力。
课前查找整合教学资料、精心准备教学设计，课上综合运用教学方法、灵活掌控课堂教学，课后虚心听取师生建议、积极参与交流研讨，既锻炼了思想政治教师的教学基本功，提升自己“站稳课堂”“站好课堂”的能力，又获得了丰富的学术滋养，促进自身专业基础理论的扩展和深化，对于思想政治课教师来讲，无疑是一次教学能力和自身素养的锻炼与升华。
3.利用校际联动，建立思想政治课教师的交流平台
思想政治课开放式课堂依托校际联动，集全省之力，将不同层次的思想政治课教师聚集在一起，搭建不同学校教师间的交流平台，促进思想政治课教师之间平等对话，合作共赢。每一次开放式课堂听课环节结束之后，所有听课教师和部分学生代表共同参与交流评课环节。
一方面，主讲教师谈自己的教学设计和对思想政治课教学的反思。另一方面，参与听课的师生对主讲教师的课堂表现进行评价，为今后的思想政治课教学建言献策，既讲优点，也谈不足。这样，教师们的收获是相互的，对于主讲教师而言，他们可以根据不同群体的教学反馈改进教学策略;对于参训教师而言，他们直接体验了精彩的课堂教学艺术，感受到不同学校、不同层次教学风格和治学态度的熏陶。
三、结语
思想政治理论课开放式课堂是在深入了解思想政治课学情、教情、校情的基础上，充分利用课堂教学这一主渠道，实现对思想政治课教师培训方式的创新，有助于推动先进教学成果的传播和借鉴，对增强思想政治教育亲和力和感染力、提升全省思想政治课教师的整体教研水平有着深厚的价值意蕴，值得继续推进和向外推介。
参考文献：
[1]把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.
[2]柳礼泉，范诚忠，汤素娥.开放式课堂：思想政治理论课教师培训的范式创新[J].思想理论教育导刊，2017（4）.
[3]柳礼泉.教学方法创新与思想政治理论课程建设[J].思想理论教育，2011（19）.