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摘要：在高中英语教学中，英语教学要尽可能的充满趣味性，将学生从以往“苦学”的状态中解放出来，让学生进行趣学，不断提高学生的英语学习积极性。有鉴于此，教师要注重将趣味教学法运用到英语教学课堂当中，为学生设计有趣的教学内容，让学生不再产生严重的厌学心理，积极主动地进行英语学习，从而能够较为出色地完成高中英语教学任务。
关键词：高中英语;趣味教学法;学习兴趣;自学能力;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-218
传统的英语教学方式一直是比较单调枯燥的，这样的教学方式难以调动学生的主观能动性，学生进行英语学习的积极性较低，高中英语教学难以真正收到实效，如何为英语教学锦上添花，让英语教学重新焕发活力一直是广大教育实践者迫切想要解决的问题。笔者结合多年教学经验认为需要为学生开展趣味教学，让学生在轻松愉悦的环境中进行英语学习，这是取得英语教学成功的重要途径。基于此，笔者将结合自身的教学实践感悟，对高中英语教学中趣味教学法的运用进行一番阐述和说明。
一、运用趣味教学法保持学习兴趣
在高中英语教学中，趣味教学法是保持学生学习兴趣的一种重要方式，它可以让学生有源源不断的学习“能源”，以更加饱满的热情进行英语学习，不断助力学生英语学习成绩的提升。因此，在高中英语教学中，教师要积极运用趣味教学法保持学生的学习兴趣，以此可以消除学生对英语教学的厌恶抵触心理，十分有利于英语教学的高效开展。
例如，以“Beijing Opera”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了一段京剧，让学生进行了欣赏，并让学生相互之间进行了交流，分享了自己掌握的与京剧有关的知识，以此使学生之间做到了资源共享，完善了学生掌握的英语知识体系。然后，我为学生引入了与京剧有关的资料，直观地对学生进行了知识的讲述，并对学生进行了传统文化的渗透，让学生感受到了中华优秀传统文化的魅力，继承和传播了中华优秀传统文化，不断提高了学生的整体素养。之后，我对学生进行了听力指导，并为学生播放了教材听力部分的录音，让学生利用自己掌握的听力技巧，获取了有效信息，解决了教材当中的任务，以此不断助力了学生听力能力的提升。最后，我为学生直观呈现了教材当中的知识点，使教材知识变得更为形象具体、通俗易懂，以此突破了英语教学的难点，不断促使了学生英语学习压力的降低。这样，教师通过运用趣味教学法保持学生的学习兴趣，使学生集中精力进行了英语学习，牢牢掌握了教材知识，不断提高了学生的英语学习勇气。
二、运用趣味教学法培养自学能力
在高中英语教学中，运用趣味教学法可以对学生的自学能力进行培养，让学生自主进行探究性学习，十分有利于学生英语综合能力的提升。因此，在高中英语教学中，教师要积极运用趣味教学法培养学生的自学能力，以此可以让学生掌握属于自己的个性化学习技巧，学好英语知识，不断增强学生的英语学习信心。
例如，以“City and Country”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生发送了本节课知识的“预习单”，并实行了预习积分制，对预习表现较好的学生进行了加分，对预习表现不好的学生进行了减分，提高了学生的预习自觉性。然后，学生按照“预习单”中的内容，独立自主地预习了教材当中的知识，并在课堂当中与其余学生进行了交流与探讨，分享了自己的预习成果，解决了彼此在预习中存在的问题，做到了学习互补。接着，我指定了几名学生代表，让他们回答了我提出的问题，以此对学生进行了预习检测，了解了学生对教材知识的认知情况。之后，学生重点听了自己有疑问的地方，巩固了自身没有掌握牢固的知识，深入领会了英语知识的真谛。最后，学生根据我发送的教学内容微课视频进行了自主复习，对教材知识有了一个更为透彻的理解，获得了强烈的成就感。这样，教师通过运用趣味教学法培养学生的自学能力，对学生进行了锻炼，增强了学生的英语技能，取得了事半功倍的教学效果。
三、运用趣味教学法提升教学效率
在高中英语教学中，运用趣味教学法进行英语知识的讲解和传授，可以让英语教学更加健康化、趣味化，从而能够牢牢抓住学生的眼球，让学生将自身的精力全都投入到英语学习当中，不断促进英语教学效率的提升。因此，在高中英语教学中，教师要积极运用趣味教学法提升教学效率，以此可以让英语教学产生质变，不断促进高中英语教学的进一步发展。
例如，以“The New Australians”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生在小组内进行了合作学习，说出了自己想要知道的关于澳大利亚的事情，并让小组学生利用网络资源查阅了自己想要了解的事情，以此凸显出了学生的主体性，使学生以主人翁的姿态进行了英语学习。然后，我让全班学生交流了彼此查阅到的资料，并在学生交流的过程中，对学生进行了知识的传授，使学生在一个和谐民主的氛围中进行了英语学习，消除了学生对英语教学的恐惧心理。接着，我为学生引出了教材当中的内容，并让学生快速阅读了教材当中的文章，总结了文章讲述的内容，初步掌握了文章的大意。之后，我让学生利用常见的接力游戏，对这篇文章进行了翻译，使学生深入了解了文章当中的每句话的含义。在此基础上，我为学生出了几道与教材文章有关的问题，利用问题对学生进行了阅读教学，让学生有针对性地进行了阅读，获取了自己需要的细节信息，快速高效地解决了我设计的问题，不断提高了学生的解题质量。在学生解题结束之后，我结合具体的问题，为学生讲解了教材当中的文章，并为学生渗透了一些阅读技巧，不断促进了学生英语阅读水平的进一步提升。最后，我為学生组织了阅读专项训练，让学生灵活运用了自己掌握的阅读方法，实现了学以致用的目标。这样，教师通过运用趣味教学法提升教学效率，转变了以往英语教学低效甚至是无效的现状，提高了课堂教学时间的利用率，为高效高中英语教学课堂的建设提供了保障。
总而言之，在高中英语教学中，教师要充分发挥自身的智慧，整合多种教学资源，科学合理地将各种充满趣味性的策略引入到英语教学课堂当中，提升英语教学的趣味性和灵动性，让学生主动漫步在英语知识的殿堂当中，吃透英语知识，满足自身的“胃口”，十分有利于学生今后的英语学习。
参考文献
[1]曹璐. 优化高中英语教学活动设计，增强高中生英语学习的趣味性[J]. 青春岁月，2017，000（035）：323.
[2]吴敏. 高中英语教学中的趣味教学法[J]. 中外交流，2015，000（035）：204-204.
关键词：高中英语;趣味教学法;学习兴趣;自学能力;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-218
传统的英语教学方式一直是比较单调枯燥的，这样的教学方式难以调动学生的主观能动性，学生进行英语学习的积极性较低，高中英语教学难以真正收到实效，如何为英语教学锦上添花，让英语教学重新焕发活力一直是广大教育实践者迫切想要解决的问题。笔者结合多年教学经验认为需要为学生开展趣味教学，让学生在轻松愉悦的环境中进行英语学习，这是取得英语教学成功的重要途径。基于此，笔者将结合自身的教学实践感悟，对高中英语教学中趣味教学法的运用进行一番阐述和说明。
一、运用趣味教学法保持学习兴趣
在高中英语教学中，趣味教学法是保持学生学习兴趣的一种重要方式，它可以让学生有源源不断的学习“能源”，以更加饱满的热情进行英语学习，不断助力学生英语学习成绩的提升。因此，在高中英语教学中，教师要积极运用趣味教学法保持学生的学习兴趣，以此可以消除学生对英语教学的厌恶抵触心理，十分有利于英语教学的高效开展。
例如，以“Beijing Opera”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生播放了一段京剧，让学生进行了欣赏，并让学生相互之间进行了交流，分享了自己掌握的与京剧有关的知识，以此使学生之间做到了资源共享，完善了学生掌握的英语知识体系。然后，我为学生引入了与京剧有关的资料，直观地对学生进行了知识的讲述，并对学生进行了传统文化的渗透，让学生感受到了中华优秀传统文化的魅力，继承和传播了中华优秀传统文化，不断提高了学生的整体素养。之后，我对学生进行了听力指导，并为学生播放了教材听力部分的录音，让学生利用自己掌握的听力技巧，获取了有效信息，解决了教材当中的任务，以此不断助力了学生听力能力的提升。最后，我为学生直观呈现了教材当中的知识点，使教材知识变得更为形象具体、通俗易懂，以此突破了英语教学的难点，不断促使了学生英语学习压力的降低。这样，教师通过运用趣味教学法保持学生的学习兴趣，使学生集中精力进行了英语学习，牢牢掌握了教材知识，不断提高了学生的英语学习勇气。
二、运用趣味教学法培养自学能力
在高中英语教学中，运用趣味教学法可以对学生的自学能力进行培养，让学生自主进行探究性学习，十分有利于学生英语综合能力的提升。因此，在高中英语教学中，教师要积极运用趣味教学法培养学生的自学能力，以此可以让学生掌握属于自己的个性化学习技巧，学好英语知识，不断增强学生的英语学习信心。
例如，以“City and Country”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生发送了本节课知识的“预习单”，并实行了预习积分制，对预习表现较好的学生进行了加分，对预习表现不好的学生进行了减分，提高了学生的预习自觉性。然后，学生按照“预习单”中的内容，独立自主地预习了教材当中的知识，并在课堂当中与其余学生进行了交流与探讨，分享了自己的预习成果，解决了彼此在预习中存在的问题，做到了学习互补。接着，我指定了几名学生代表，让他们回答了我提出的问题，以此对学生进行了预习检测，了解了学生对教材知识的认知情况。之后，学生重点听了自己有疑问的地方，巩固了自身没有掌握牢固的知识，深入领会了英语知识的真谛。最后，学生根据我发送的教学内容微课视频进行了自主复习，对教材知识有了一个更为透彻的理解，获得了强烈的成就感。这样，教师通过运用趣味教学法培养学生的自学能力，对学生进行了锻炼，增强了学生的英语技能，取得了事半功倍的教学效果。
三、运用趣味教学法提升教学效率
在高中英语教学中，运用趣味教学法进行英语知识的讲解和传授，可以让英语教学更加健康化、趣味化，从而能够牢牢抓住学生的眼球，让学生将自身的精力全都投入到英语学习当中，不断促进英语教学效率的提升。因此，在高中英语教学中，教师要积极运用趣味教学法提升教学效率，以此可以让英语教学产生质变，不断促进高中英语教学的进一步发展。
例如，以“The New Australians”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先让学生在小组内进行了合作学习，说出了自己想要知道的关于澳大利亚的事情，并让小组学生利用网络资源查阅了自己想要了解的事情，以此凸显出了学生的主体性，使学生以主人翁的姿态进行了英语学习。然后，我让全班学生交流了彼此查阅到的资料，并在学生交流的过程中，对学生进行了知识的传授，使学生在一个和谐民主的氛围中进行了英语学习，消除了学生对英语教学的恐惧心理。接着，我为学生引出了教材当中的内容，并让学生快速阅读了教材当中的文章，总结了文章讲述的内容，初步掌握了文章的大意。之后，我让学生利用常见的接力游戏，对这篇文章进行了翻译，使学生深入了解了文章当中的每句话的含义。在此基础上，我为学生出了几道与教材文章有关的问题，利用问题对学生进行了阅读教学，让学生有针对性地进行了阅读，获取了自己需要的细节信息，快速高效地解决了我设计的问题，不断提高了学生的解题质量。在学生解题结束之后，我结合具体的问题，为学生讲解了教材当中的文章，并为学生渗透了一些阅读技巧，不断促进了学生英语阅读水平的进一步提升。最后，我為学生组织了阅读专项训练，让学生灵活运用了自己掌握的阅读方法，实现了学以致用的目标。这样，教师通过运用趣味教学法提升教学效率，转变了以往英语教学低效甚至是无效的现状，提高了课堂教学时间的利用率，为高效高中英语教学课堂的建设提供了保障。
总而言之，在高中英语教学中，教师要充分发挥自身的智慧，整合多种教学资源，科学合理地将各种充满趣味性的策略引入到英语教学课堂当中，提升英语教学的趣味性和灵动性，让学生主动漫步在英语知识的殿堂当中，吃透英语知识，满足自身的“胃口”，十分有利于学生今后的英语学习。
参考文献
[1]曹璐. 优化高中英语教学活动设计，增强高中生英语学习的趣味性[J]. 青春岁月，2017，000（035）：323.
[2]吴敏. 高中英语教学中的趣味教学法[J]. 中外交流，2015，000（035）：204-204.