俗话说：良好的开端是成功的一半。因此新课引入是教学中的重要的环节。每一位教师都想充分激发学生学习的动机和兴趣，而对于每一节新课，学生都有好奇心和新鲜感，所以在教学中，我们要根据学生的年龄特点、认知结构精心安排的新课导入，为新课创设教学意境，使学生迅速进入角色，按教师的要求进行学习、思索。如何激发学生对物理特有的兴趣和好奇、吸引学生的注意力呢？
　　1利用物理实验导入
　　物理学科是一门实验学科，随地取材就可应用自如地引入新课，在讲“超重和失重”时，我带了一个家庭用的体重计，让学生自己站上去向下蹲一下并观察“体重”的变化，我的体重怎么变化了？学生的兴趣一下就被调动起来了，这一节课也就轻松自如地完成了。这样引入新课，很容易一下子吸引学生的注意力，使他有学习新知识的热情。
　　2趣味导入
　　有大量有趣的故事或传说，通过老师生动的语言描绘，在吸引学生注意力激发学习兴趣之余，能很好地达成"情感、态度和价值观"的教学目标。瑞士教育心理学家皮亚杰说过“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在动力，促成目标的实现”，所以有时用趣味性的故事引入新课，能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。例如：在讲授“机械运动”时，可向学生讲述第一次世界大战时法国的飞行员用手抓住一颗德国子弹的故事，这一看起来有悖常理的现象很快激起学生学习的兴趣，为学生学习运动和静止打下一个坚实的基础，一下子就了解了运动和静止的相对性。例如学习“浮力的应用”一课时，讲述“舟浮牛出”的故事，我国宋朝工程家怀丙把洪水冲到下游8只用来固定浮桥的几万斤重的大铁牛，利用两艘大木船栓在一起，装满沙子，把船撑到铁牛沉没的地方，并在两艘船上搭了结实木架。派人潜入水底，用绳索把铁牛牢牢地拴住。把沙子扔到河里，铁牛浮出水面。铁牛为什么浮出水面？导入“浮力的应用”。
　　3联系时事科技导入
　　利用联系科技导入新课，使学生了解物理知识与科技紧密相连，物理知识在科技发展的重要性。例如学习“力”一课时，大屏幕播放北京时间2011年9月29日晚21时16分，中国在酒泉卫星发射中心载人航天发射场，用“长征二号F”T1运载火箭，将中国全新研制的首个目标飞行器“天宫一号”发射升空“天宫一号”的发射过程，通过学生的观看提问“火箭在发射的过程中向下喷气，为什么火箭向上运动呢？”通过科技导入新课，使学生造成悬念，迫切想知道是什么原因火箭升空的，极大的调动学生学习的积极性。使学生了解物理学科应用到科技中，物理知识推动科技发展，同时也增强学生的民族自豪感和荣誉感，激发学生努力学习的信心。
　　4由生活中熟悉的现象导入
　　采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？从而提出本课要讨论的问题——压强。又如讲“惯性”的时候，可以举出钢笔出水不畅时，甩一下，墨水就出来了；汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例，来导入新课。利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们进入积极思维状况，从而有助于理解所讨论的物理概念和物理规律，而且还有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。
　　5温故导入法
　　孔子说得好：“温故知新”。在教学中，如果本节内容与前面所学的旧知识联系密切，教师有必要根据新旧知识的之间联系点简洁扼要的复习旧知识导入新课，使学生感到知识并不陌生，可将新知识纳入原有的知识结构中，能降低新知识的难度。在我们的教学中，我认为大部分的探究实验课有必要采用复习导入的方法，例如学习“功率”一课时，通过复习功的有关功知识，功的公式W=FS其中物体在力的方向上移动的距离，那么在相同的时间内物体移动的远近不同，物体做功的快慢也就不同，导导入“功率”。
　　6置疑导入法
　　亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来，这样，学习的效果无疑是好的。在一节新课开讲之前，教师有针对性的提出一些与生活有关的常见的物理现象的问题，让学生思考，带着问题去听课，有时会比没目的的直奔课堂要好得多。例如，在讲到水的沸腾现象时，引入平时人们常说的：“响水不开，开水不响”的说法是否正确，从而引导学生去注意观察水沸腾时的现象。在讲到升华和凝华时，提出日常生活中灯炮用久了会变黑，变细，为什么呢？讲“阿基米德定律”时，教师可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。
　　总而言之，导入新课的方法很多，只要教师积极探索，认真去想，积极探索，认真去琢磨，认真去实践，就一定能上好一堂漂亮的优质课。