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摘要：伴随着近些年来社会生活节奏的不断加快，人们愈来愈注重办事效率。所以在教育界，如何提升课堂教学效率也成为了热点话题。基于此，作为一名新课改背景下的高中化学教师，要主动去了解新课改的教育理念，及时更新自身的教学思想，从为学生发展着想的教学态度设计出提升高中化学教学效率的策略，从而培养学生学习化学知识的兴趣，达到发展学生化学学科素养，提升学生化学学习能力的目的，而本文将会对新课改下关于如何提升高中化学教学策略进行一番阐述说明。
关键词：新课改;高中化学;教学效率;实验教学
在传统时期的高中化学教学中，绝大多数教师所实施的是“灌输式”的教学方法，这种教学方法会使学生陷入到被动学习的状态，使学生的课堂主体地位不能发挥出来，所以取得的课堂教学效率无法令人满意，但是新课改的实施与发展让教师逐渐认识到了以往教学方法的弊端。基于此，作为一名新课改背景下的高中化学教师，要从促进学生发展的角度分析可行的教学策略，让学生主动参与到课堂当中积极地去获取化学知识与技能，再通过恰当的引导深化学生对所学内容的认识和理解。下面，我将结合自身从事高中化学教师这一职业的教学实践经验，对新课改下关于如何提升高中化学教学效率作以下几方面分析：
一、重视实验教学，培养学生实践能力
众所周知，实验是化学学科中的重点学习内容，也是学习化学知识的基础，但是由于高中的课程安排较为紧张，有不少教师将许多重点实验内容一代而过，并没有给予学生实践的机会。基于此，作为一名新时代下的高中化学教师，要改变以往的教学思想，充分利用和珍惜如今的教育环境，以及可应用的教育资源，重视实验教学，培养学生的实践能力，让学生在实验活动中感受到学习化学知识的趣味性，深化学生对化学理论知识的理解，达到提升高中化学教学效率的目的。
比如，以引导学生学习《金属的化学性质》这一节为例，首先，我引导学生回忆了地壳中含量最多的四种元素，让学生尝试用一句话概括金属单质的性质，从而在调动学生知识储备的基础上引入新知的教学。然后，我将学生划分成了实验小组，帮助学生设计了“铁与水蒸气反应”的实验步骤，带领学生体验了实验研究的过程，并通过在实验活动中对学生进行指导，加深了学生对铁这一金属性质的理解。之后，我利用多媒体技术演示了纳与氧气、铝与氧气、钠与水反应的实验，使学生充分认识到了化学是一门以实验为基础的学科。最后，我做了课堂小结，为学生介绍了金属在生产生活中的应用，旨在培养学生服务社会的使命感和责任感，进而组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过重视实验教学，让学生感受到了学习化学知识的乐趣，使学生对金属的化学性质有了深入的理解，切实到了提升高中化学教学效率的目的。
二、编辑微课，辅助学生们做好课前预习工作
有效的预习对于学生们学好知识格外重要。但是，很多时候学生们虽然意識到了预习的重要性及必要意义，但是他们却并未掌握科学的预习方法，导致预习的效果不容乐观，不利于整体教学效率的提升与优化。为此，我们高中化学教师需要引导学生利用科学的预习方法高效地展开预习活动，进而显著提升学生们的化学预习效率，进而为提高高中化学教学效率这一目标的实现奠定良好的基础。
我在自身的化学教育活动中就会以微课的形式指导学生们进行课前预习的工作，其对于优化学生们的预习效率产生了极大的帮助。例如，针对“原电池”这一节内容，我便精心为学生们制作了时常3分20秒的微课视频，其中以清晰的思路、简洁的语言概括了原电池的概念、构成原电池的条件、原电池的正负极和电子流向的判断方式以及原电池的工作原理。学生们在观看该微课视频的过程中便能大致梳理清楚“原电池”这节内容所讲的主要内容，而不是漫无目的的复习。这在显著提升学生们课前预习质量的同时，也使得他们能有充足的时间与精力集中放在自己预习活动中未能全面了解的内容上，进而做到有的放矢的听讲与学习。编辑微课可以辅助学生们做好课前预习工作，进而提升高中化学教学效率的意义得到了初步证明。
三、联系实际生活，营造趣味性氛围
高中化学知识与实际生活的联系是密不可分的，教师要在此基础上科学营造趣味性的学习氛围，从而有效提高学生们的学习欲望，促使其以更饱满充足的动力和精力来积极面对学习。教师要善于从学生的身边生活中挖掘教学素材，一来拉近了学生和知识的距离，二来便于学生从熟悉的角度去理解知识，从而可以有效提高学习效率。与此同时，生活化教学的开展也可以在一定程度上培养学生对知识的应用能力，从而全面促进学生的成长。
例如，任课教师在教学“资源综合利用、环境保护”这一章节的知识时，就可以首先让学生想一想在生活中都有用到或者见到过哪些资源，而它们的利用是否会对环境造成危害呢？有的学生提到：“2008年北京奥运会的主场馆——鸟巢的建造过程中，就使用了大量的钢铁资源”，还有的学生说到：“生活中的汽车都会用到石油资源，并且汽车产生的尾气是对环境有危害的。”同时还有提到天然气资源、森林资源、海水资源的等等。通过对这一生活小细节知识的提问，成功调动了学生们在课堂的主观能动性，并且还可以充分向学生灌输绿色化学的知识，而这才是真正达到了高效素质教育的要求。
四、激发高中学生学习化学的兴趣与热情
兴趣是最好的老师，如果对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，并提出自己的意见和见解。高中化学教师可以使用生动有趣的化学实验、科研尖端热点知识、生活小妙招、教师个人魅力等多种方式让自己所带的学生喜欢自己的高中化学教师。实践表明，学生对教师的认可度对教学效果和课堂教学效率是正相关的。同时，要坚持平等对待每一位高中学生，与学生交心、做朋友，尽可能地去调动起学生自主学习的积极性，教学目标和内容的设计既要利于学生综合素质的提高，也要利于学习效果的提升。
总而言之，身为新课改教育环境下的一名高中化学教师，应当在重视实验教学、联系生活实际、设计问题情境的基础上设计出更多的教学策略，通过教学策略的多元化让学生始终保持学习化学知识的积极情绪，以求最大程度上实现高中化学教学效率的提升，促进学生的进步与发展。
参考文献：
[1]郝静波.浅谈如何提高高中化学课堂教学效率[J].华夏教师，2016（03）：46.
[2]曹飞.优化化学实验教学，提高化学课程教学效率[J].赤子（上中旬），2015（24）：194.
长春市实验中学 吉林 长春 130117
关键词：新课改;高中化学;教学效率;实验教学
在传统时期的高中化学教学中，绝大多数教师所实施的是“灌输式”的教学方法，这种教学方法会使学生陷入到被动学习的状态，使学生的课堂主体地位不能发挥出来，所以取得的课堂教学效率无法令人满意，但是新课改的实施与发展让教师逐渐认识到了以往教学方法的弊端。基于此，作为一名新课改背景下的高中化学教师，要从促进学生发展的角度分析可行的教学策略，让学生主动参与到课堂当中积极地去获取化学知识与技能，再通过恰当的引导深化学生对所学内容的认识和理解。下面，我将结合自身从事高中化学教师这一职业的教学实践经验，对新课改下关于如何提升高中化学教学效率作以下几方面分析：
一、重视实验教学，培养学生实践能力
众所周知，实验是化学学科中的重点学习内容，也是学习化学知识的基础，但是由于高中的课程安排较为紧张，有不少教师将许多重点实验内容一代而过，并没有给予学生实践的机会。基于此，作为一名新时代下的高中化学教师，要改变以往的教学思想，充分利用和珍惜如今的教育环境，以及可应用的教育资源，重视实验教学，培养学生的实践能力，让学生在实验活动中感受到学习化学知识的趣味性，深化学生对化学理论知识的理解，达到提升高中化学教学效率的目的。
比如，以引导学生学习《金属的化学性质》这一节为例，首先，我引导学生回忆了地壳中含量最多的四种元素，让学生尝试用一句话概括金属单质的性质，从而在调动学生知识储备的基础上引入新知的教学。然后，我将学生划分成了实验小组，帮助学生设计了“铁与水蒸气反应”的实验步骤，带领学生体验了实验研究的过程，并通过在实验活动中对学生进行指导，加深了学生对铁这一金属性质的理解。之后，我利用多媒体技术演示了纳与氧气、铝与氧气、钠与水反应的实验，使学生充分认识到了化学是一门以实验为基础的学科。最后，我做了课堂小结，为学生介绍了金属在生产生活中的应用，旨在培养学生服务社会的使命感和责任感，进而组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过重视实验教学，让学生感受到了学习化学知识的乐趣，使学生对金属的化学性质有了深入的理解，切实到了提升高中化学教学效率的目的。
二、编辑微课，辅助学生们做好课前预习工作
有效的预习对于学生们学好知识格外重要。但是，很多时候学生们虽然意識到了预习的重要性及必要意义，但是他们却并未掌握科学的预习方法，导致预习的效果不容乐观，不利于整体教学效率的提升与优化。为此，我们高中化学教师需要引导学生利用科学的预习方法高效地展开预习活动，进而显著提升学生们的化学预习效率，进而为提高高中化学教学效率这一目标的实现奠定良好的基础。
我在自身的化学教育活动中就会以微课的形式指导学生们进行课前预习的工作，其对于优化学生们的预习效率产生了极大的帮助。例如，针对“原电池”这一节内容，我便精心为学生们制作了时常3分20秒的微课视频，其中以清晰的思路、简洁的语言概括了原电池的概念、构成原电池的条件、原电池的正负极和电子流向的判断方式以及原电池的工作原理。学生们在观看该微课视频的过程中便能大致梳理清楚“原电池”这节内容所讲的主要内容，而不是漫无目的的复习。这在显著提升学生们课前预习质量的同时，也使得他们能有充足的时间与精力集中放在自己预习活动中未能全面了解的内容上，进而做到有的放矢的听讲与学习。编辑微课可以辅助学生们做好课前预习工作，进而提升高中化学教学效率的意义得到了初步证明。
三、联系实际生活，营造趣味性氛围
高中化学知识与实际生活的联系是密不可分的，教师要在此基础上科学营造趣味性的学习氛围，从而有效提高学生们的学习欲望，促使其以更饱满充足的动力和精力来积极面对学习。教师要善于从学生的身边生活中挖掘教学素材，一来拉近了学生和知识的距离，二来便于学生从熟悉的角度去理解知识，从而可以有效提高学习效率。与此同时，生活化教学的开展也可以在一定程度上培养学生对知识的应用能力，从而全面促进学生的成长。
例如，任课教师在教学“资源综合利用、环境保护”这一章节的知识时，就可以首先让学生想一想在生活中都有用到或者见到过哪些资源，而它们的利用是否会对环境造成危害呢？有的学生提到：“2008年北京奥运会的主场馆——鸟巢的建造过程中，就使用了大量的钢铁资源”，还有的学生说到：“生活中的汽车都会用到石油资源，并且汽车产生的尾气是对环境有危害的。”同时还有提到天然气资源、森林资源、海水资源的等等。通过对这一生活小细节知识的提问，成功调动了学生们在课堂的主观能动性，并且还可以充分向学生灌输绿色化学的知识，而这才是真正达到了高效素质教育的要求。
四、激发高中学生学习化学的兴趣与热情
兴趣是最好的老师，如果对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，并提出自己的意见和见解。高中化学教师可以使用生动有趣的化学实验、科研尖端热点知识、生活小妙招、教师个人魅力等多种方式让自己所带的学生喜欢自己的高中化学教师。实践表明，学生对教师的认可度对教学效果和课堂教学效率是正相关的。同时，要坚持平等对待每一位高中学生，与学生交心、做朋友，尽可能地去调动起学生自主学习的积极性，教学目标和内容的设计既要利于学生综合素质的提高，也要利于学习效果的提升。
总而言之，身为新课改教育环境下的一名高中化学教师，应当在重视实验教学、联系生活实际、设计问题情境的基础上设计出更多的教学策略，通过教学策略的多元化让学生始终保持学习化学知识的积极情绪，以求最大程度上实现高中化学教学效率的提升，促进学生的进步与发展。
参考文献：
[1]郝静波.浅谈如何提高高中化学课堂教学效率[J].华夏教师，2016（03）：46.
[2]曹飞.优化化学实验教学，提高化学课程教学效率[J].赤子（上中旬），2015（24）：194.
长春市实验中学 吉林 长春 130117