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摘 要：当前科学技术的迅速发展，对人们的学习、生活和工作都产生一定的影响。在信息技术下的高中语文教育活动中，微课成为一种新颖的课型。这种以视频为载体，时间为五到十分钟的授课模式，有利于高中语文教学方式的改革和创新，有利于高中语文教学的高质生成。因此，教师应探究高中语文微课教学高质生成的途径，促进高中语文教学方式改革，让学生获得更好的发展。
关键词：信息技术；高中语文；微课；改革；教学方式
当前，基于信息技术广泛运用的背景下，微课是一种新型的教学方式，利用先进的教学设备，在高中语文课堂上播放视频，为学生的创设比较生动的教学情境。在这样的教学模式中，学生能力增进对于课文、主旨、情感的理解，提升在语文课堂上学习的主动性。在科技高速发展的当今社会中，基于微课的高中语文教学方式，不仅能够有效地提升课堂教学效果，还能够摆脱传统语文教学模式的束缚。
一、高中语文微课教学的主要特点分析
1.微课微而精致。微课虽然内容较少，但是十分精致，具有较高的学习价值和意义。而且，高中语文微课教学，对教师的多媒体技术操作水平要求较高，需要教师在教学活动中将微课以视频的方式呈现在学生面前。所以，高中语文教师应精心选择教学要点，在有限的教学时间内，使教学效果最大化，实现教学目标。教师在制作微课视频时，需要注意教学流程应清晰，关注对教学难点和重点的突破与呈现，帮助学生更好地学习语文理解语文知识，完成学习任务。
2.微课微而厚重。高中语文微课教学虽然时间不长，但是整个教学过程围绕某一知识要点进行施教，具有较强的针对性。利用微课进行教学，语文教师可以将知识要点进行深入剖析、讲实讲透，能够突出教学内容的核心部分，让学生在学习过程中注意力能够高度集中，并将精力全部用在学习语文知识重点方面，以此提升学习效率。在高中语文微课教学模式下，学生的学习目的十分明确，目标性极强，能在较短的时间内强化学习效果，从而促进高质课堂的生成。
二、运用微课改革高中语文教学方式的策略
1.课视频的选择要点应恰当。对于高中语文微课教学来说，不少教师面临的一大难题是如何选择恰当的教学要点。语文课程不同于理科知识可在微小而短的时间内就可以解决的知识要点。在大部分情况下，课文都是以语言文字的表达作为载体，难以将这些长篇课文划分为多个微课教学内容。事实上，高中语文教材中所选取的课文，都是由多个知识点相互连缀而成的。比如，在小说类的课文教学中，高中语文教师可以将小说分为故事人物、环境和情节等若干个知识点，而对故事中的人物又可以进行深入分析，分析他们的身世、背景、性格、相貌和动作等，或者是抓住某一方面进行重点研究。再如，在文言文教学中，教师制作微课视频，可以选择的要点更多，诸如实词、虚词、词类活用、通假字和句式等。不管选择什么语文知识要点，教师都应根据学生在学习过程中产生疑惑的地方，通过微课帮助学生释疑解惑。
2.微课视频切题应迅速而准确。由于微课时间较短，一般不超过十分钟，因此，高中语文教师在运用微课教学模式时，要想在这么短的时间内实现教学目标，在知识导入环节就应直接明了，在切入课题时应迅速，不能拖泥带水。教师在导入教学内容时，可以设置一个主，然后引出课题；可以从之前的语文知识内容着手，或者是实际问题、生活现象；也可以设置悬念、疑问、开门见山等方式切入课题。教师在切入主題时选用的方法应讲究灵活多变，途径多种多样。但是无论采用哪个方法，哪种途径，都要求切入主题的方法与途径要有特色，能够引人注意。而且，在讲究方式新颖的同时，要与主题联系紧密。比如，教师在制作关于诗歌对偶句的微课教学视频时，在导入环节可以直接列举一些学生已经学习过的对偶句，开门见山地指出对偶句表现方法与表达优势，迅速切入教学主题，促使学生快速进入学习状态。
3.微课视频坚持以生为本原则。在高中语文课程教育活动中，随着微课教学模式的出现，不仅可以保留课堂知识，还能够在课后为学生留下更多消化知识的时间。但是，问题在于微课与一般的课堂教学模式不同。在通常情况下的高中语文课堂教学过程中，教师可以同学生进行面对面的互动和交流，根据他们的实际情况与整体反应，随机应变，灵活调整自己的教学计划、教学方式，甚至是教学内容，以激发学生的学习动力与情绪。在微课教学模式下，并没有真实学生的存在，高中语文教师不能随时随地调整学生的学习状态。这就要求教师在制作微课视频时应持以生为本的原则，从学生的实际学习需求出发，可以想象为在进行一对一的学生辅导，语调应亲切、平和，讲解思路应清晰，让学生在观看视频充分感受到教师对自己的重视。虽然微課中没有学生，但是教师的心中需要时时刻刻都装着学生。
4.微课视频应呈现趣味性色彩。由于在微课教学中教师不能直接面对学生，其本身特性对微课教学的要求会更高。所以，教师在制作微课视频时，应着重呈现趣味性色彩，以充分调动学生的学习积极性和热情，以及自主学习语文知识的意识。不少高中语文教师在微课教学过程中，通常采用一边播放多媒体教学课件，一边讲解语文知识，然后再运用录像软件将多媒体教学课件展示，同自己的讲课声音同步下来，直接生成微课视频。这样的微课教学模式的确能够起到良好的分化语文知识作用，但是如果教师长期使用同一教学模式的话，会导致高中生产生疲倦感，影响他们的学习热情。因此，教师可以通过制作多种形式的微课视频刺激或吸引学生。如语文学科具有文字叙述性的特点，对此，教师可以将视频中讲课的声音转变为愉悦的音乐，营造轻松的学习氛围，让学生静下心来，专心学习。
三、结语
综上所述，新课程改革理念及信息技术下，微课在高中语文阅读教学中的有效应用，不仅帮助老师更顺利的实施阅读教学，也使学生从先进的微课教学中学习到新的学习方法，以此获得更好的阅读能力、阅读质量和阅读效率。当然，老师不能止步于现阶段微课在阅读教学中的作用，老师应该更加积极的学习和研究微课的意义，以更好的方式来帮助学生获得更高层次的阅读能力。
参考文献：
[1]姚润梅.试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].科教文汇，2015（01）.
[2]陈慧杰.微课堂教学在高中语文教学中的应用[J].课外语文，2016（02）.
[3]胡冰.微课在高中语文教学中的应用研究[J].读书文摘，2015（20）.
[4]胡慧萌.浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].中学教学参考，2015（30）.
关键词：信息技术；高中语文；微课；改革；教学方式
当前，基于信息技术广泛运用的背景下，微课是一种新型的教学方式，利用先进的教学设备，在高中语文课堂上播放视频，为学生的创设比较生动的教学情境。在这样的教学模式中，学生能力增进对于课文、主旨、情感的理解，提升在语文课堂上学习的主动性。在科技高速发展的当今社会中，基于微课的高中语文教学方式，不仅能够有效地提升课堂教学效果，还能够摆脱传统语文教学模式的束缚。
一、高中语文微课教学的主要特点分析
1.微课微而精致。微课虽然内容较少，但是十分精致，具有较高的学习价值和意义。而且，高中语文微课教学，对教师的多媒体技术操作水平要求较高，需要教师在教学活动中将微课以视频的方式呈现在学生面前。所以，高中语文教师应精心选择教学要点，在有限的教学时间内，使教学效果最大化，实现教学目标。教师在制作微课视频时，需要注意教学流程应清晰，关注对教学难点和重点的突破与呈现，帮助学生更好地学习语文理解语文知识，完成学习任务。
2.微课微而厚重。高中语文微课教学虽然时间不长，但是整个教学过程围绕某一知识要点进行施教，具有较强的针对性。利用微课进行教学，语文教师可以将知识要点进行深入剖析、讲实讲透，能够突出教学内容的核心部分，让学生在学习过程中注意力能够高度集中，并将精力全部用在学习语文知识重点方面，以此提升学习效率。在高中语文微课教学模式下，学生的学习目的十分明确，目标性极强，能在较短的时间内强化学习效果，从而促进高质课堂的生成。
二、运用微课改革高中语文教学方式的策略
1.课视频的选择要点应恰当。对于高中语文微课教学来说，不少教师面临的一大难题是如何选择恰当的教学要点。语文课程不同于理科知识可在微小而短的时间内就可以解决的知识要点。在大部分情况下，课文都是以语言文字的表达作为载体，难以将这些长篇课文划分为多个微课教学内容。事实上，高中语文教材中所选取的课文，都是由多个知识点相互连缀而成的。比如，在小说类的课文教学中，高中语文教师可以将小说分为故事人物、环境和情节等若干个知识点，而对故事中的人物又可以进行深入分析，分析他们的身世、背景、性格、相貌和动作等，或者是抓住某一方面进行重点研究。再如，在文言文教学中，教师制作微课视频，可以选择的要点更多，诸如实词、虚词、词类活用、通假字和句式等。不管选择什么语文知识要点，教师都应根据学生在学习过程中产生疑惑的地方，通过微课帮助学生释疑解惑。
2.微课视频切题应迅速而准确。由于微课时间较短，一般不超过十分钟，因此，高中语文教师在运用微课教学模式时，要想在这么短的时间内实现教学目标，在知识导入环节就应直接明了，在切入课题时应迅速，不能拖泥带水。教师在导入教学内容时，可以设置一个主，然后引出课题；可以从之前的语文知识内容着手，或者是实际问题、生活现象；也可以设置悬念、疑问、开门见山等方式切入课题。教师在切入主題时选用的方法应讲究灵活多变，途径多种多样。但是无论采用哪个方法，哪种途径，都要求切入主题的方法与途径要有特色，能够引人注意。而且，在讲究方式新颖的同时，要与主题联系紧密。比如，教师在制作关于诗歌对偶句的微课教学视频时，在导入环节可以直接列举一些学生已经学习过的对偶句，开门见山地指出对偶句表现方法与表达优势，迅速切入教学主题，促使学生快速进入学习状态。
3.微课视频坚持以生为本原则。在高中语文课程教育活动中，随着微课教学模式的出现，不仅可以保留课堂知识，还能够在课后为学生留下更多消化知识的时间。但是，问题在于微课与一般的课堂教学模式不同。在通常情况下的高中语文课堂教学过程中，教师可以同学生进行面对面的互动和交流，根据他们的实际情况与整体反应，随机应变，灵活调整自己的教学计划、教学方式，甚至是教学内容，以激发学生的学习动力与情绪。在微课教学模式下，并没有真实学生的存在，高中语文教师不能随时随地调整学生的学习状态。这就要求教师在制作微课视频时应持以生为本的原则，从学生的实际学习需求出发，可以想象为在进行一对一的学生辅导，语调应亲切、平和，讲解思路应清晰，让学生在观看视频充分感受到教师对自己的重视。虽然微課中没有学生，但是教师的心中需要时时刻刻都装着学生。
4.微课视频应呈现趣味性色彩。由于在微课教学中教师不能直接面对学生，其本身特性对微课教学的要求会更高。所以，教师在制作微课视频时，应着重呈现趣味性色彩，以充分调动学生的学习积极性和热情，以及自主学习语文知识的意识。不少高中语文教师在微课教学过程中，通常采用一边播放多媒体教学课件，一边讲解语文知识，然后再运用录像软件将多媒体教学课件展示，同自己的讲课声音同步下来，直接生成微课视频。这样的微课教学模式的确能够起到良好的分化语文知识作用，但是如果教师长期使用同一教学模式的话，会导致高中生产生疲倦感，影响他们的学习热情。因此，教师可以通过制作多种形式的微课视频刺激或吸引学生。如语文学科具有文字叙述性的特点，对此，教师可以将视频中讲课的声音转变为愉悦的音乐，营造轻松的学习氛围，让学生静下心来，专心学习。
三、结语
综上所述，新课程改革理念及信息技术下，微课在高中语文阅读教学中的有效应用，不仅帮助老师更顺利的实施阅读教学，也使学生从先进的微课教学中学习到新的学习方法，以此获得更好的阅读能力、阅读质量和阅读效率。当然，老师不能止步于现阶段微课在阅读教学中的作用，老师应该更加积极的学习和研究微课的意义，以更好的方式来帮助学生获得更高层次的阅读能力。
参考文献：
[1]姚润梅.试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].科教文汇，2015（01）.
[2]陈慧杰.微课堂教学在高中语文教学中的应用[J].课外语文，2016（02）.
[3]胡冰.微课在高中语文教学中的应用研究[J].读书文摘，2015（20）.
[4]胡慧萌.浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].中学教学参考，2015（30）.