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本次教学能手大赛中我讲授的是七年级下册英语第五单元Unit 5 I'm watching TV. Section A 部分的第一课时Period one.本单元的中心话题是 “Talk about what people are doing .”主要语言功能项目是现在进行时的特殊疑问句、一般疑问句、否定句等。语法结构为What are you doing? What’s he/she doing ?Is he/she doing … ?以及他们的回答。并能运用这些语言项目对发生的事做现场报道。本单元Section A 所呈现的是现在进行时几种句型的基本结构以及初步运用。全方位地提高学生的听说读写等能力。在教学中渗透了健康向上的重要性，同时引导学生养成关爱身边人的好习惯。体现了英语教学的社会性。在教学方法上采用了循序渐进的教学模式，注重发挥了学生的发散思维能力，促进了学习英语的积极性。这节课共分下面几步：
第一：Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比，引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。
第二：Learn the Key Vocabulary 由于课文内容简单扼要，没有情境铺垫，学生难以进入学习语言的状态，因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片，比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等，把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式，以旧引新。
运用所学过的知识提供信息，引出本单元的重点短语和句型。
重点短语：watch TV、do homework 、eat dinner 、read、talk on the phone 、and so on
重点句型：What are you doing ?
I’m … .
What’s he /she doing ?
He /she is… .
Is he /she doing … ?
Yes, he /she is .
No , he /she isn’t .
紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。
第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
第四：Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难，能让学生展示捕捉特定信息的能力，轻松完成给对话排序，从而使学生们能体会到成功的喜悦，主动运用语言，引导学生初步综合运用所学的语言项目。
第五：Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备，通过自主学习，搜集与现在进行时相关的资料图片；再通过合作学习，相互交流自己的资料与课本资料，通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律，达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词（通过这个活动培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中，由于时间安排与题量不当，没有发挥好小组与搭档的互助学习精神，缺少生生互动，仓促释题，没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验，在今后的教学中取长补短，进一步改善自己的课堂模式，提高教学质量。
综上所述，本单元以现在进行时展开的各项活动为主线，通过看图片、阅读书信、介绍熟人活动情况等形式，来操练、巩固现在进行时的各种句型。教材内容从基本语言知识到语言综合运用，从易到难层层递进，听、说、读、写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言。展开多种形式的任务活动，使学生具备较熟练的运用语言表达人们正在做什么的能力。本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。通过设置介绍照片、询问邀请同学等任务活动，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中增加了解、增加友谊，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，体会在活动中学习英语的乐趣。
第一：Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比，引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。
第二：Learn the Key Vocabulary 由于课文内容简单扼要，没有情境铺垫，学生难以进入学习语言的状态，因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片，比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等，把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式，以旧引新。
运用所学过的知识提供信息，引出本单元的重点短语和句型。
重点短语：watch TV、do homework 、eat dinner 、read、talk on the phone 、and so on
重点句型：What are you doing ?
I’m … .
What’s he /she doing ?
He /she is… .
Is he /she doing … ?
Yes, he /she is .
No , he /she isn’t .
紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。
第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。
第四：Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难，能让学生展示捕捉特定信息的能力，轻松完成给对话排序，从而使学生们能体会到成功的喜悦，主动运用语言，引导学生初步综合运用所学的语言项目。
第五：Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备，通过自主学习，搜集与现在进行时相关的资料图片；再通过合作学习，相互交流自己的资料与课本资料，通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律，达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词（通过这个活动培养学生归纳能力，找出记忆的规律。）最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中，由于时间安排与题量不当，没有发挥好小组与搭档的互助学习精神，缺少生生互动，仓促释题，没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验，在今后的教学中取长补短，进一步改善自己的课堂模式，提高教学质量。
综上所述，本单元以现在进行时展开的各项活动为主线，通过看图片、阅读书信、介绍熟人活动情况等形式，来操练、巩固现在进行时的各种句型。教材内容从基本语言知识到语言综合运用，从易到难层层递进，听、说、读、写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在活动中有目的的学习语言。展开多种形式的任务活动，使学生具备较熟练的运用语言表达人们正在做什么的能力。本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。通过设置介绍照片、询问邀请同学等任务活动，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中增加了解、增加友谊，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教，体会在活动中学习英语的乐趣。