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自20世纪80年代以来， 研究性学习被国内外广大教育工作者和理论工作者普遍认同并广泛加以实验研究。它是一种以学生自主性、探索性为基础的学习方式，注重学生独立思考、自主学习、解决问题的能力，然而传统教学模式下的研究性学习难以实现其预期目标。随着信息技术的飞速发展，利用信息技术协助研究性学习，既可有效地解决传统研究性学习难以解决的问题，又可帮助学生提高信息素养和各种能力，以适应当今社会的高速发展和信息数量的急剧增长。因此，信息技术与研究性学习的整合势在必行。
1.利用信息技术协助研究性学习的开展
1.1 研究性学习的理论基础
研究性学习的理论基础是建构主义理论，它认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。可以这样理解：①建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这与研究性学习所提倡的以学生为主体、在研究过程中获取知识的规律和研究的方法在本质上是不谋而合的，因此，研究性学习是建构主义学习理论的有益实践；②建构主义教学理论认为，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，这与研究性学习主张的以学生为主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、组织者、促进者相吻合。③信息技术与研究性学习的结合提倡"情境"。多媒体技术与网络的特性与功能最有利于研究性学习的功效的充分体现，是研究性学习环境得以实现的物质基础，这也是研究性学习理论在近年来逐渐引起人们广泛注意的重要因素。
1.2 研究性学习的本质
研究性学习的本质特征之一是实践性。在学习内容上，引导学生注重理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注现代科技、社会实践活动。在学习形式上，提示学生重视进行社会调查、访问咨询、实地考察、案例分析、查阅文献资料、科学实验等。在学习方法上，结合信息技术，提供上网条件（向学生开放电子阅览室、电脑教室等），帮助学生提高收集、分析和利用信息的能力，获得亲身探索研究的体验，形成善于质疑、乐于探究、严谨求实、团结进取、关注现实、责任感强的人生态度和创新精神。
2.信息技术与研究性学习的结合的特征
2.1 能力培养和知识学习相结合的目标
研究性学习要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的"信息素养"。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种"研究性学习"的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其它领域。
2.2 利用计算机网络开展研究性学习
研究性学习在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常是围绕一个需要探究解决的特定问题展开。它是一种注重引导学生去主动搜集信息和加工处理信息的学习方式。它能使学生的学习进入综合应用和创造性解决问题的层面。计算机网络技术为学生开展研究性学习提供了便利条件。这是因为： ①网络资源的丰富性利于学生主动广泛而快捷地搜集信息；②信息的多样性就更需要学生去主动地判断、选择和组合。首先要求学生对研究课题进行剖析。然后，再让学生带着各自的疑问，在网络上独立搜索、阅读，合理选择、融合有关信息。
开发专题学习网站，是进行基于信息技术的研究性学习的一种积极有效的方式。专题学习网站的开发与应用是利用网络进行研究性学习的方式。专题学习网站是指在互联网环境下，围绕一个特定的专题，以研究性学习的方式组织相关资源，开发具有一定结构化专题知识的学习网站；进而以这专题学习网站为基础，进行扩展研究性学习，不断地完善和发展专题网站，实现师生对专题网站的共建和共享。它是信息技术与学科课程整合的新型的网络学习模式，它充分发挥了网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，使学生利用网络资源进行自主探究学习、协作学习，主动地进行知识重构和创新，有效培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。
3.信息技术对研究性学习的促进
研究性学习的核心思想是使每一个学生重在参与，都能得到发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们在学习的起始状态、学习的速度、学习的方式以及在对事物的认识程度等方面都存有显著的差异。传统的课堂教学很难适应这些差异，无法真正做到因材施教。利用信息技术进行教学却能较好地解决此问题，使个性化学习能得以实现。例如利用计算机网络的双向性，鼓励学生在学习过程中及时在网上质疑问难。针对学生提出的疑问，教师给予必要的点拨或解答。同时，还利用监视功能，及时了解和掌握每个学生在网上学习状况，为学有困难者指点迷津或做出示范操作，帮助他们渡过难关，促使他们能始终保持一种积极进取的态度去完成学习任务，达成学习目标。利用计算机网络的交互性，允许和鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如让学生上互联网，在专业网站的BBS上进行问题征解，或查找CAI软件，帮助自己解决难点，在这种开放的学习环境下，学生再也不把学习视为一种负担，而把它看成是一种乐趣。他们的主动性、创造性得到了充分的释放。
利用信息技术进行研究性学习培养学生独立思考的学习能力，改变传统教与学的方式。在多层面、全方位的探究过程中，学生的信息素养得到了提高，特别是信息利用和信息创新能力得到锻炼，并学会解决生活中与信息技术有关的问题。
1.利用信息技术协助研究性学习的开展
1.1 研究性学习的理论基础
研究性学习的理论基础是建构主义理论，它认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。可以这样理解：①建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是学习信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这与研究性学习所提倡的以学生为主体、在研究过程中获取知识的规律和研究的方法在本质上是不谋而合的，因此，研究性学习是建构主义学习理论的有益实践；②建构主义教学理论认为，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，这与研究性学习主张的以学生为主体，教师是学生学习的指导者、帮助者、组织者、促进者相吻合。③信息技术与研究性学习的结合提倡"情境"。多媒体技术与网络的特性与功能最有利于研究性学习的功效的充分体现，是研究性学习环境得以实现的物质基础，这也是研究性学习理论在近年来逐渐引起人们广泛注意的重要因素。
1.2 研究性学习的本质
研究性学习的本质特征之一是实践性。在学习内容上，引导学生注重理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注现代科技、社会实践活动。在学习形式上，提示学生重视进行社会调查、访问咨询、实地考察、案例分析、查阅文献资料、科学实验等。在学习方法上，结合信息技术，提供上网条件（向学生开放电子阅览室、电脑教室等），帮助学生提高收集、分析和利用信息的能力，获得亲身探索研究的体验，形成善于质疑、乐于探究、严谨求实、团结进取、关注现实、责任感强的人生态度和创新精神。
2.信息技术与研究性学习的结合的特征
2.1 能力培养和知识学习相结合的目标
研究性学习要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的"信息素养"。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种"研究性学习"的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其它领域。
2.2 利用计算机网络开展研究性学习
研究性学习在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常是围绕一个需要探究解决的特定问题展开。它是一种注重引导学生去主动搜集信息和加工处理信息的学习方式。它能使学生的学习进入综合应用和创造性解决问题的层面。计算机网络技术为学生开展研究性学习提供了便利条件。这是因为： ①网络资源的丰富性利于学生主动广泛而快捷地搜集信息；②信息的多样性就更需要学生去主动地判断、选择和组合。首先要求学生对研究课题进行剖析。然后，再让学生带着各自的疑问，在网络上独立搜索、阅读，合理选择、融合有关信息。
开发专题学习网站，是进行基于信息技术的研究性学习的一种积极有效的方式。专题学习网站的开发与应用是利用网络进行研究性学习的方式。专题学习网站是指在互联网环境下，围绕一个特定的专题，以研究性学习的方式组织相关资源，开发具有一定结构化专题知识的学习网站；进而以这专题学习网站为基础，进行扩展研究性学习，不断地完善和发展专题网站，实现师生对专题网站的共建和共享。它是信息技术与学科课程整合的新型的网络学习模式，它充分发挥了网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，使学生利用网络资源进行自主探究学习、协作学习，主动地进行知识重构和创新，有效培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。
3.信息技术对研究性学习的促进
研究性学习的核心思想是使每一个学生重在参与，都能得到发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们在学习的起始状态、学习的速度、学习的方式以及在对事物的认识程度等方面都存有显著的差异。传统的课堂教学很难适应这些差异，无法真正做到因材施教。利用信息技术进行教学却能较好地解决此问题，使个性化学习能得以实现。例如利用计算机网络的双向性，鼓励学生在学习过程中及时在网上质疑问难。针对学生提出的疑问，教师给予必要的点拨或解答。同时，还利用监视功能，及时了解和掌握每个学生在网上学习状况，为学有困难者指点迷津或做出示范操作，帮助他们渡过难关，促使他们能始终保持一种积极进取的态度去完成学习任务，达成学习目标。利用计算机网络的交互性，允许和鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如让学生上互联网，在专业网站的BBS上进行问题征解，或查找CAI软件，帮助自己解决难点，在这种开放的学习环境下，学生再也不把学习视为一种负担，而把它看成是一种乐趣。他们的主动性、创造性得到了充分的释放。
利用信息技术进行研究性学习培养学生独立思考的学习能力，改变传统教与学的方式。在多层面、全方位的探究过程中，学生的信息素养得到了提高，特别是信息利用和信息创新能力得到锻炼，并学会解决生活中与信息技术有关的问题。