音乐是幼儿特别喜欢的一门学科，它不仅让幼儿快乐，还能调节幼儿情绪、放松心情，让他们有更多的精力投入到其他学科的学习中去。传统的音乐教学模式中，教师处于绝对的主动地位，幼儿在被动的环境中学习，主动性，创造性必然受到极大的压制，且教师的教学方法也难免简单，呆板，对幼儿的吸引力不够大。我认为，音乐是一种必须自己参与的音乐。只有让幼儿们通过亲身体验，在轻松愉快的音乐氛围中，没有困难和压力自然获得，才能培养他们的美感、乐感和良好的性格。如何带幼儿轻松走进音乐天地?这是我在音乐教学活动中不断摸索与实践的问题。我认为：
　　
　　一、让音乐走进幼儿心中
　　
　　在一日生活中。我尝试播放性质不一的乐曲，在各个环节中渗透音乐内容，给孩子以潜移默化的影响，让音乐轻松走进幼儿心中。如：晨间人园时，我会播放抒情、优雅的轻音乐，里面有鸟叫、有虫鸣，来舒缓幼儿心情，愉快的融入幼儿园的生活；晨间结束时，我播放一曲《玩具兵进行曲》，提醒幼儿收拾整理玩具，准备做操。久而久之，幼儿们一听到这个曲子，就会主动整理玩具、整队、拿器械做操；在吃早午点时，我会降低音量播放一些如《柳树姑娘》《小树叶》之类的舒缓乐曲，让幼儿们在轻松愉快的音乐世界里进餐，有利于帮助他们消化吸收；用高音哆、咪、少提醒幼儿坐正准备上课，用低音哆、咪、少提醒幼儿安静；午睡前，我会播放优美、动听、低缓地《摇篮曲》，慢慢地将幼儿带人甜美的梦乡；激烈的户外活动后，播放宁静、悠远的乐曲来消除活动后带来的疲劳……
　　在幼儿们的游戏活动中，我努力让幼儿在音乐世界里尽情地发挥，锻练他们的协调能力、音乐鉴赏能力以及创造力。如在教《春天在哪里》时，我提前布置了以“美丽春天”为主题的场景，让幼儿走进春天，感受大自然的美好，参与讨论春天的种种趣事，再听优美的歌声《春天在哪里》去发掘春天的美，还可以自己编唱春天的歌曲。幼儿很自然的进入角色，歌曲唱的异常动听感人，这是他们自己找到的春天的声音……
　　
　　二、多媒体带幼儿近距离接近音乐
　　
　　多媒体把教师和幼儿更紧密的融为一体，在音乐课中大有用武之地。在电脑上可任意调节旋律的速度，自由选择某个音乐片段进行播放，让幼儿直观、真切地感受到速度在音乐表现中的作用。如：歌曲《小树叶》前奏的速度较慢，表现的是一种柔美的音乐情绪。把它输入电脑后，用不同的速度进行播放(这在电脑上十分方便)，速度加快后，音乐情绪就会变得欢快、热情，速度变慢后音乐情绪就会变得优美、庄重。通过对比，可以让幼儿直观、真切地感受到速度在音乐表现中的作用。使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象，为幼儿深刻地理解音乐形象提供方便，有利于提高幼儿的鉴赏能力。
　　对于音乐的难点，幼儿可以非常方便地反复倾听、仔细揣摩。另外借助电脑进行歌曲创作教学简直方便之极。如有一个从配好节奏的歌词中选一句创编曲调的内容，让幼儿自由编创，然后将幼儿创编的旋律输入电脑，在电脑中放出来。当幼儿听到自己写出的旋律变成音乐时，显得格外兴奋，即使不喜欢音乐的幼儿，此刻也兴致勃勃。因此，极大地提高了幼儿的积极性，带幼儿近距离接近音乐。
　　
　　三、“即兴”带幼儿在音乐中“放纵”。
　　
　　即兴是音乐最突出、重要的原则。即在教师的指导下，让每个幼儿能随心所欲的“放纵”一下。由幼儿亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现。这种“放纵”如果在日常生活中会很危险，但在艺术活动中能真正的体验音乐的美妙，是最根本的“解放”。如：“手腕拍手律动”时间久了，幼儿兴趣索然。究其缘由，是因为：“每次都这样做动作太没劲了，不好玩，能不能换个别的动作呀?”看来幼儿渴望创新的意识已萌发，他们更喜欢新奇和挑战。那我何不“放纵”他们一下?于是我请他们听着音乐编出自己漂亮的动作，幼儿雀跃不已，兴奋地随着音乐有的下小雨，有的变孙悟空，有的学小兔，真是各显神通，虽稚拙，却可爱，脸上更透着一股专著和自豪。就这样，拍手律动又重新获得了青睐。
　　
　　四、“说话”带幼儿在音乐中“起步”。
　　
　　利用说话作为起步的音乐教学，会使幼儿们感到非常熟悉、亲切。因此，语言进入音乐教学是必不可少的。如：音乐欣赏曲《清晨》，我先用语言描绘了早晨干净的空气，随着长笛悠扬的声音我问幼儿：“这段音乐好象是什么?”留给幼儿想象的空间。幼儿说：“好象小动物们都醒来了!”音乐渐渐地强了，有个别的幼儿会说：“醒来的小动物越来越多了，声音很大了。这是因为它们在说话!”……在听《森林水车》后，孩子们就七嘴八舌地议论开了：“因为是在森林里，所以有很多小鸟在叫”，“刚开始是水哗啦哗啦的声音……”，“还有鸟叫的声音!”。“我好想睡觉啊!”，“我好象在水上飘呀飘”，“好象小鸟在跳舞。”。他们都不由自主地把音乐说了出来，他们的话多么不同凡响，孩子由此在音乐中“起步”。
　　
　　五、“动作”带幼儿在音乐中“创造”
　　
　　幼儿生性好动，精力充沛。结合动作进行音乐教学活动是很适宜和重要的。无论是简单的走跑和日常生活劳动中的动作，都具有很强的节奏感，这些为音乐教学活动提供了丰富的素材。如：音乐活动《熊与石头人》，在活动的一开始就设计了一只熊与石头人一起跳舞游戏的情景，大大调动了幼儿活动的积极性，让整个活动的气氛活跃起来。请孩子们随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的熊做的动作，如眨眼、点头、摇摆身体等，来表现出熊走动的节奏。在动作的创编这一环节，更发挥幼儿主体性，让他们自由、随意的表演，再进一步提高创编的要求，鼓励他们大胆想象，引导他们根据歌词的意思进行创编。从而让幼儿自觉主动地走进音乐，喜爱音乐，在抒情的音乐中动起来。
　　
　　六、“打击乐”带幼儿在音乐中“享受”。
　　
　　在音乐教育活动中，乐器的演奏也很重要。为了强化幼儿对歌曲的了解，可以安排打击乐活动，只要求幼儿选择喜爱的乐器，根据歌曲的节奏、看指挥合拍地敲打乐器就可以了。如：《两只小鸭子》，可让幼儿手里拿支笔在桌子上根据音乐的节奏变化来敲击感受音乐表达的不同情境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏在表达不同的情节，再由小组合作表现群鸭戏水、吵闹时的情景，并注意提示孩子所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。孩子们有了兴趣，就愿意积极、主动地参与到教师组织的活动之中，既感受了音乐的情绪，又加深了对音乐形象的理解。
　　总之，音乐教学是一个由浅入深、逐步提高的过程。教师如何在轻松愉快的氛围中，带幼儿轻松走进音乐天地，是我们每位幼儿老师值得深思并进一步去探讨的问题。“言为心声，音为心语”，发挥幼儿的专长，张扬幼儿的个性，培养幼儿的音乐兴趣，让幼儿真正成为音乐的小主人!