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课堂对于学生来说,不只是智育的意义,更具有生活的意义所以教师要达到教书育人的目的,就应努力让课堂充满活力、情趣和智慧.因此,在课堂教学中教师不仅要把握好六个“度”而且也要预防六个“误区”,这样才能接近理想课堂的标准.
用理念引领课堂用实践构建理想——“六度”理想数学课堂再议
【摘 要】
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课堂对于学生来说,不只是智育的意义,更具有生活的意义所以教师要达到教书育人的目的,就应努力让课堂充满活力、情趣和智慧.因此,在课堂教学中教师不仅要把握好六个“度”而
【机 构】
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宁波市幸福苑实验学校,宁波,315000
【出 处】
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世界华商经济年鉴·科学教育家
【发表日期】
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2008年8期
其他文献
指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,探索是一种重要的学习活动,是学生对知识的发现过程,接受过程和创造过程”.然而传统的数学学习活动都是单纯的
在新课标要求下“出活题，考能力”是中考命题的方向。体现数学思想方法、重视数学能力的好题在中考试卷上比比皆是。数学思维和能力的培养已经引起广大中学数学教师的极大关注，它使我们认识到“应该重视数学思想方法的教学”的必要性和紧迫性。 数学思想是指对数学的基本观点，是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识。“数学教
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学习方式的变革，更是一种教学方式的变革，因此，教师应该转变自己的角色，以决策者、组织者和沟通者的身份出现在课堂教学中，变成参与数学活动的一分子；更新教育理念，转变教学方式，下面谈谈我对转变教学方式的几点体会。 1 激情引趣，让学生在情境中学习 让学生在情境中，能给枯燥的学习生活带来活力。新教材以改往日变了新面孔，不仅图文并茂，色彩鲜艳，而
情景，不仅是“一组刺激”，而且是与教学目标相应的，认知活动与情意活动相结合的一种人为优化的场景，这种有意识创设的、优化了的、有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场，如临其境、如闻其声、如思其人，不僅促使学生全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。数学教学能在创设情景的氛围中完成，可以使学生更好的体验数学教学内容中的情感，更好的体验数学知识的发现和形成过程，
为了贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，让师生明确实施《学生体质健康标准》意义。有利于激励学生积极参与体育运动，有利于帮助和督促学生实现健康目标，促进学校在“健康第一”思想指导下，全面展开体育课程改革，朝着以全面发展学生身心健康素质的教学方向转化。我们对崇左市2007年入校的高一部分新生进行统一内容、统一时间的测试，注意收集有效数据，并根据国家设计对照评分和统计，
数学课程标准要求，“数学教学应从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境”。因此，我在教学实践中，注意设计适合学生身心发展学习过程，在课堂教学小，注重引导学生自主探索、推理、参与学习的全过程。让他们在学习的过程中，不仅要知道、认识、了解，更要在感受、体会、体验、理解中学会把握、估计、解决、处理、交流。让学生领略科学探究的学习方法，增强自主探究意识，同时培养他们的创新意识和
学习目标：1.理解同类项的概念，在具体情景中，认识同类项。2.通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流的能力。3.初步體会数学中分类思想和整体思想与人类生活的密切联系。 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
[摘要]文章就初中生数学思维的培养的途径提出了自己的看法，对活跃初中数学教学课堂有实际意义。 [关键词]初中；数学思维能力；培养；途径 思维对数学而言占有特别重要的地位，在数学活动中，思维是人脑与数学对象的相互作用，是借助数学语言与其它形式，以抽象概括为基础，对客观事物的数学模型进行间接概括的反应。而初中生对于具体形象的事物易于接受，对于抽象的事物难以理解，因而初中数学思维的培养是初中数学