【摘 要】
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教材中的阅读文本是信息的载体，是练习写作的基础，是作文素材的源泉。然而，在实际阅读课教学中，很多教师把写作从阅读中分离开来，导致了语言学习中语言输入和输出的分离，形成一种“
【机 构】
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浙江省杭州市余杭区仁和中学 311107
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教材中的阅读文本是信息的载体，是练习写作的基础，是作文素材的源泉。然而，在实际阅读课教学中，很多教师把写作从阅读中分离开来，导致了语言学习中语言输入和输出的分离，形成一种“为了读而读，为了写而写”的读写教学困境。为此，笔者以一堂“读写结合”课为例，再现阅读活动的读前、读中、读后三个环节，具体说明在读写课中如何读写结合，循序渐进地提高学生的写作能力。
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