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摘 要：新课程改革背景下，要求小学数学教师应该顺应时代发展需要，改变传统的教学方式，将小学数学教学向生活化方向转变，帮助学生充分理解知识，提高学习效率。
关键词：小学数学；生活化；课堂演练；小组探讨
新课程改革的大背景下，以往的教学方式得到有效的转变，充实了教学内容。通过多媒体和网络教学的引入，使学生们更容易理解学习内容，更好的学习掌握了知识点。其他学科教学改革实践在如火如荼的进行着，取得了很好的效果。小学数学教学不同于其他学科，其知识点更加理论化，抽象化，逻辑化，学生们不容易理解。之前的一些教学改革实践也取得了一些成果，但是效果不甚明显，需要进一步研究提高学习效果的教学方法。
一、小学数学教学中存在的问题
此前在新课程改革背景下小学数学教学进行过一些改变，但是效果不甚理想。很多教师仍然坚持传统的教学方法，照搬课本中的知识点讲解，让学生们死记硬背公式和定理，采用固定的解题套路，让学生记住，甚至让学生抄写几遍，要求做题的时候按照这些模板去套用，这就扼杀了学生们的想象力，降低了学生自主学习能力。此外，完全灌输课本上的知识内容，学生们只能被动接受知识点，很多学生不甚理解，学习效果差，于是产生了讨厌数学的想法，因而不想听老师的讲解，成绩下降。这种方式是不可取的，只会让学生们更加讨厌学习数学，产生恶性循环。所以，在小学数学教学中应该采取更有趣，更容易让学生理解的方法，生活化教学，才是提高数学学习效果的有效方法。
二、小学数学教学生活化有效方法
1.模拟生活场景进行课堂演练
向数学教学生活化的方向发展教学，当然要去生活中找寻答案。在我们生活中经常会遇到数学的运用。例如，以前跟爸妈去菜市场买菜，一眼就看到了我非常喜欢吃的西红柿，于是我就问多少钱一斤，卖菜的阿姨就说两块五一斤。我挑了一些，一共是3斤9两。没过几秒，阿姨就说一共是9.75元，算你9.7元吧，我一下就惊叹住了，没想到算的那么快。妈妈给了阿姨10块钱，阿姨说零钱不多了，有个7毛吗，找你一块。我拿出了7毛钱，阿姨找回了1块钱。回到家里，我很好奇的问妈妈那个卖菜的阿姨怎么算的那么快，妈妈笑着说，如果单算2.5*3.9是要费一些时间的，但是3斤9两接近于4斤，可以先按4斤算，那么就是2.5*4，是10块钱整数，一斤2.5元，一两就是0.25元，刚才多算了一两，那么就用10块钱减去0.25就是9.75元了，后来因为她的零钱不多了，又让我们多给了7毛补数，就能直接找个一块钱整数了。原来是这样，很简单的数学方法，效果竟然出奇的好。
生活中处处有学问，一次小小的菜市场买菜的经历，却蕴含着丰富的数学知识。虽然现在都是电子秤，不再用这种方法进行口算，但是，这个方法却对提升数学思维，加强数学运算能力很有用处。不仅包含了加减乘除，还有估算，借位等，一个生活场景，包含了课本中很多知识点。这种场景不仅让学生接触到了很多数学知识，而且会让他们感觉到数学的妙用，在生活中无处不在，让他们爱上数学，提高学习兴趣。因此，我们可以利用这个场景在课堂上进行模拟演练。
两人一组，一买一卖，假设学习用品的价格，依照个数进行售卖，演练过后笔算最后的价格是否正确，得出分数，看哪组的模拟演练效果好。老师进行打分，给予效果好的学生进行奖励，以此激励其他学生。这不仅锻炼了学生的计算能力，而且有效的提高了学生的合作精神，让他们更喜欢数学，认为数学很有用处。很多学生不喜欢数学是因为数学太枯燥，都是一堆数字反复的进行演算，不知道有什么用，通过类似生活化的演练，让他们感受到数学无处不在，在生活中大有用处，逐渐的爱上数学。
2.活躍课堂气氛进行小组探讨
在数学教学中，一个明显的问题就是课堂上气氛很凝重，没有朝气和活力。教师们大都是自己在课堂上讲解知识点，学生们在下面听，缺少和学生的互动。其实，每个学生的理解能力有所差别，掌握知识的速度也各不相同。要想了解学生们是否听得懂，需要充分和学生进行互动。小组探讨，分享学习成果，无疑是一种很好的方法。这不仅活跃了课堂气氛，而且还能充分调动学生的积极性，让每个学生都参与进来，不懂的可以直接问懂了的同学，减轻了一些学生不敢向老师提问的压力。每个组推举出一位同学，上台讲解知识点，分享小组探讨的学习成果，老师再予以点评。这样，老师知道了学生们掌握知识的强弱点，就可以针对性的对掌握比较弱的知识点重点讲解。学生们自主学习能力得到提高，为今后多样的学习生活打下坚实的基础。
3.课堂上将知识点生活化
在学习加减法的时候，可以让学生们数一下班级的总人数，然后再分别数一下男生人数和女生人数各是多少人，再问他们男生比女生多多少人，女生比男生少多少人。这样，让抽象的知识具体化，可以让学生们更容易理解这些知识的意义。在学习比较大小的时候，可以让学生们量课桌的长度、高度和宽度，用这些数字比较大小关系，学生们很容易明白数字大小，不需再费力解释。
三、总结
在生活中探究数学，生活处处有数学。通过生活中的场景，进行课堂演练，让学生们认识到数学的作用；数学知识的小组探讨，活跃了课堂气氛，使教师和学生产生交流互动；知识的生活化，让学生们更容易理解数学。小学数学教学的生活化研究需要多方共同探究，进行教学生活化，也需要教师们的共同努力。任何改革行动，都不是一蹴而就的，需要各种部门的密切配合，需要时间的慢慢改变。数学作为现在及今后学习的重点学科，向教学生活化方向发展，对于全面提高学生的学习能力，显得尤为重要。
参考文献
[1]杨爱萍.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2017，（14）.
[2]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写杂志，2015，12（5）：203.
关键词：小学数学；生活化；课堂演练；小组探讨
新课程改革的大背景下，以往的教学方式得到有效的转变，充实了教学内容。通过多媒体和网络教学的引入，使学生们更容易理解学习内容，更好的学习掌握了知识点。其他学科教学改革实践在如火如荼的进行着，取得了很好的效果。小学数学教学不同于其他学科，其知识点更加理论化，抽象化，逻辑化，学生们不容易理解。之前的一些教学改革实践也取得了一些成果，但是效果不甚明显，需要进一步研究提高学习效果的教学方法。
一、小学数学教学中存在的问题
此前在新课程改革背景下小学数学教学进行过一些改变，但是效果不甚理想。很多教师仍然坚持传统的教学方法，照搬课本中的知识点讲解，让学生们死记硬背公式和定理，采用固定的解题套路，让学生记住，甚至让学生抄写几遍，要求做题的时候按照这些模板去套用，这就扼杀了学生们的想象力，降低了学生自主学习能力。此外，完全灌输课本上的知识内容，学生们只能被动接受知识点，很多学生不甚理解，学习效果差，于是产生了讨厌数学的想法，因而不想听老师的讲解，成绩下降。这种方式是不可取的，只会让学生们更加讨厌学习数学，产生恶性循环。所以，在小学数学教学中应该采取更有趣，更容易让学生理解的方法，生活化教学，才是提高数学学习效果的有效方法。
二、小学数学教学生活化有效方法
1.模拟生活场景进行课堂演练
向数学教学生活化的方向发展教学，当然要去生活中找寻答案。在我们生活中经常会遇到数学的运用。例如，以前跟爸妈去菜市场买菜，一眼就看到了我非常喜欢吃的西红柿，于是我就问多少钱一斤，卖菜的阿姨就说两块五一斤。我挑了一些，一共是3斤9两。没过几秒，阿姨就说一共是9.75元，算你9.7元吧，我一下就惊叹住了，没想到算的那么快。妈妈给了阿姨10块钱，阿姨说零钱不多了，有个7毛吗，找你一块。我拿出了7毛钱，阿姨找回了1块钱。回到家里，我很好奇的问妈妈那个卖菜的阿姨怎么算的那么快，妈妈笑着说，如果单算2.5*3.9是要费一些时间的，但是3斤9两接近于4斤，可以先按4斤算，那么就是2.5*4，是10块钱整数，一斤2.5元，一两就是0.25元，刚才多算了一两，那么就用10块钱减去0.25就是9.75元了，后来因为她的零钱不多了，又让我们多给了7毛补数，就能直接找个一块钱整数了。原来是这样，很简单的数学方法，效果竟然出奇的好。
生活中处处有学问，一次小小的菜市场买菜的经历，却蕴含着丰富的数学知识。虽然现在都是电子秤，不再用这种方法进行口算，但是，这个方法却对提升数学思维，加强数学运算能力很有用处。不仅包含了加减乘除，还有估算，借位等，一个生活场景，包含了课本中很多知识点。这种场景不仅让学生接触到了很多数学知识，而且会让他们感觉到数学的妙用，在生活中无处不在，让他们爱上数学，提高学习兴趣。因此，我们可以利用这个场景在课堂上进行模拟演练。
两人一组，一买一卖，假设学习用品的价格，依照个数进行售卖，演练过后笔算最后的价格是否正确，得出分数，看哪组的模拟演练效果好。老师进行打分，给予效果好的学生进行奖励，以此激励其他学生。这不仅锻炼了学生的计算能力，而且有效的提高了学生的合作精神，让他们更喜欢数学，认为数学很有用处。很多学生不喜欢数学是因为数学太枯燥，都是一堆数字反复的进行演算，不知道有什么用，通过类似生活化的演练，让他们感受到数学无处不在，在生活中大有用处，逐渐的爱上数学。
2.活躍课堂气氛进行小组探讨
在数学教学中，一个明显的问题就是课堂上气氛很凝重，没有朝气和活力。教师们大都是自己在课堂上讲解知识点，学生们在下面听，缺少和学生的互动。其实，每个学生的理解能力有所差别，掌握知识的速度也各不相同。要想了解学生们是否听得懂，需要充分和学生进行互动。小组探讨，分享学习成果，无疑是一种很好的方法。这不仅活跃了课堂气氛，而且还能充分调动学生的积极性，让每个学生都参与进来，不懂的可以直接问懂了的同学，减轻了一些学生不敢向老师提问的压力。每个组推举出一位同学，上台讲解知识点，分享小组探讨的学习成果，老师再予以点评。这样，老师知道了学生们掌握知识的强弱点，就可以针对性的对掌握比较弱的知识点重点讲解。学生们自主学习能力得到提高，为今后多样的学习生活打下坚实的基础。
3.课堂上将知识点生活化
在学习加减法的时候，可以让学生们数一下班级的总人数，然后再分别数一下男生人数和女生人数各是多少人，再问他们男生比女生多多少人，女生比男生少多少人。这样，让抽象的知识具体化，可以让学生们更容易理解这些知识的意义。在学习比较大小的时候，可以让学生们量课桌的长度、高度和宽度，用这些数字比较大小关系，学生们很容易明白数字大小，不需再费力解释。
三、总结
在生活中探究数学，生活处处有数学。通过生活中的场景，进行课堂演练，让学生们认识到数学的作用；数学知识的小组探讨，活跃了课堂气氛，使教师和学生产生交流互动；知识的生活化，让学生们更容易理解数学。小学数学教学的生活化研究需要多方共同探究，进行教学生活化，也需要教师们的共同努力。任何改革行动，都不是一蹴而就的，需要各种部门的密切配合，需要时间的慢慢改变。数学作为现在及今后学习的重点学科，向教学生活化方向发展，对于全面提高学生的学习能力，显得尤为重要。
参考文献
[1]杨爱萍.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2017，（14）.
[2]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写杂志，2015，12（5）：203.