【摘 要】
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在数学教学中,我们经常碰到学生在运用概念、公式、性质、法则解决有关问题时,因对知识理解不透,或受新旧知识间的相互干扰而产生错误。为了消除这些错误,在教学中,我将学生
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在数学教学中,我们经常碰到学生在运用概念、公式、性质、法则解决有关问题时,因对知识理解不透,或受新旧知识间的相互干扰而产生错误。为了消除这些错误,在教学中,我将学生作业中出现的误例认真加以分析、研究,作好批改记录。在讲评时,有的放矢地让学生观察、讨论这些误例,进而进行辨误,从反面帮助学生理解和掌握知识。这样往往能给学生留下深刻的印象,对提高教学效果大有益处。如在教学“成反比例的量”一节后,由于学生对反比例问题容易忽视“乘积一定”这一本质特征,把
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