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著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这句话的意思是说创新是每个人只要具有创新意识和行为都能成功。其实，每个学生都有一定的创新潜力，并且这种潜力在教师的引发和培养下是可以挖掘和发展出来的。在教学中有效地实施改革创新，全面提高学生语文素质，是摆在所有小学语文工作者面前的一项艰巨的任务。如何在小学语文教学中开展创新教育，培养学生创新能力呢？下面，根据笔者的教学实践，就小学语文教学中如何实施创新能力的培养谈几点看法。
一、营造民主的课堂氛围
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造民主的氛围，教师必须把微笑带进课堂，把趣味带进教学，把现代化教学带进课堂，创设各种有效的诱因和情境，激发学生对学习活动、创设过程产生积极情感，从而畅所欲言、跃跃欲试。如教学《狐狸和乌鸦》一课，学习过程中教师鼓励学生，充分发表个人观点。这时，一位同学说：他喜欢文中的狐狸，因为它非常聪明，顿时班中引起一片争议。教师因势利导学生，全班产生了《狐狸新传》、《狐狸改错》、《乌鸦篇》等许多新故事。可见民主的教学使教学成为课堂的主人，创新思维在民主氛围中产生、发展。
二、教师要力求思维的创新
一潭死水不可能游出新的池鱼，一个思想陈旧的教师又怎可能培育出思维新颖的学生呢？因而教师必须提高自身创新意识。为此，教师首先应做到,打破旧格局，创建教师新形象。教师不再是教者，而是学生的朋友、甚至是学生的忠实听众，每一节课堂教学中，教师应充当不同的角色，让学生每次都有新的感受。其次，教师应不断学习教改资料、新教材教法，实现新旧教学模式转变，但决不能固守一种新模式，使学生产生厌烦心理，应活学活用。在教学中不断注入新“血液”，让学生在学习中受到创新素质的熏陶。如：改变评价方式，用“智慧果”、“爆竹声”、“开飞船”等代替每节课都在重复的掌声或鲜花。总之，教师要不断挖掘自身创新能力，营造充满新意的课堂，才能在潜移默化中激发学生创新欲望。
三、学中质疑，用于创新
创造性思维是从问题开始的，在教学千万不能随便敷衍质疑的学生，要鼓励学生“打破沙锅问到底”，鼓励学生勇于创新。
1、教会学生质疑。疑问是人们扣开知识大门的“金钥匙”。有了问题，思维才有方向，才有动力。质疑是学生探索精神的体现，是创新的萌芽。在日常教学中要教会学生提有价值的问题，老师不要直接告诉学生答案，而应指导其查阅资料，提出解决问题的方法，提供找出解决问题的多种途径，使学生得出自己的结论。如：教学《丑小鸭》这课，一名同学向老师提问道：“为什么这只小鸭可以变为天鹅，而其小鸭却不能呢？”于是老师首先表扬了这名学生敢想敢问，接着展开了热烈讨论，得出了这只小鸭变天鹅的可能性，充分发挥了学生的创新思维，感到了质疑的幸福。
2、抓住机遇，培养自信。
学生是最爱表现自己的，老师要给学生创造这种机会，当学生自认为跑在了教师前面时，他们是最激動的，也是学生兴趣最高涨的时候。如在阅读《全神贯注》一课时，他们会在老师指点前向老师大问特问：“罗丹那么不尊重人？茨威格面对罗丹的无礼为什么不责怪他？”其实这是学生最宝贵的学习品质，最难得的探索与研究精神，是在主宰自我。这往往是教学的最佳境界，而学生难为老师，这更是我们教师要的境界。因此，在教学中，要敢于引导学生在学习任何一个新内容时，理解一个新知识时，感受一个新环境时，先进一步，先占领学习先机。这样更激发学生学习兴趣，优化教学效果，并使学生的信心更十足，学习热情更加高涨。
四、思维训练，发展创新能力
爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识只是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性，想象是创造的源泉之一，没有想象就没有创造，因此，在教学过程中我十分注意发现和挖掘学生天马行空、自由想象的潜能，培养学生积极动脑、奇思妙想、异想天开的想象力。如：在《两只小狮子》一课时，讲小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就结合勤狮子的表现抓住“苦头”一词让学生想象，要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头？会遇到什么困难？学生的思维很快就被调动起来，学生各有各的说法……这样，通过一个词语的教学，既大大开阔学生的想象空间，又发展了学生的创造思维能力。
五、放飞想象，促进创新
鲁迅先生说：“孩子是可以教服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，我们设置了想象作文题目。比如《圆明园的毁灭》第三自然段，介绍了圆明园内的景点，但大多只有景点的名称，没有景色的描绘，比如平湖秋月、雷峰夕照、狮子林、蓬莱瑶台。然而，在简单的名称中却蕴含着丰富的美景。教学时我为了让学生感受圆明园昔日的美丽与辉煌，引导学生展开丰富的形象，从景点的名称想象出美景来。有的说：“我想象中的蓬莱瑶台是这样的：几座姿态不同的假山，旁边潺潺的流水，远远望去雾气迷蒙，这难道真是蓬莱仙境？”有的说：“十五的月亮总是那般圆，迷皎洁的明月倒映在平静的湖面上。如果你身在湖面上。如果你身在湖旁亭中，那感觉绝对无与伦比。这就是平湖秋月的景致。”学生们大胆想象，畅所欲言，在想象描述的过程中，他们的创造性思维的品质和能力都得到培养。又如作文写作《假如我是……》、《未来的……》、《我和星星有个约会》，我们采取“开放式”的教学方法，把课堂的40分钟还给学生，让学生有充足的时间去探索，去发现。
六、开展实践活动，寻求创新
语文学科的实践性很强，所以学生的创新能力要在实践中培养。教师应该引导学生积极参加社会实践，把学到的理论知识与实践活动紧密结合起来。学生进行社会实践活动，能够把书本知识迁移运用，从中探究和创新。或者教师先让学生参加实践活动，把在现实生活中的所见所闻带入课堂，教师与学生之间展开热烈的讨论，在讨论的过程中就很有可能激发学生的创新意识。教师必须根据不同学生的年龄和身心发展的特点来设置教案和实践活动的具体项目，组织学生开展一系列丰富多彩的语文实践活动。如讲完阅读链接《妙语连珠》后可以开展歇后语比赛，让他们通过借阅图书或者网络来搜集歇后语，在讨论时他们就会胸有成竹、胜券在握。那么在讨论完以后，教师应该组织他们把他们所收集到的歇后语进行归类和运用。这样学生通过这样一个活动，学到的歇后语就不是“死”的，而是能在日常生活中运用的“活”的歇后语。教师可以进一步鼓励学生开展成语、谚语和俗语等的比赛。这样通过歇后语的学习延伸到其他的知识点上，定会起到事半功倍的效果。
今天，教师在教学中的主导作用发生着变化，教师要充分尊重孩子们的创新思维，让学生有一定的自由空间尽情发挥，强调每一个问题，每一个答案要有自己的创意、见解，积极激发学生的学习动机和求异思维。给孩子插上创新的翅膀，帮助他们大胆想象，在语文的王国中自由地翱翔。
一、营造民主的课堂氛围
著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。” 新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造民主的氛围，教师必须把微笑带进课堂，把趣味带进教学，把现代化教学带进课堂，创设各种有效的诱因和情境，激发学生对学习活动、创设过程产生积极情感，从而畅所欲言、跃跃欲试。如教学《狐狸和乌鸦》一课，学习过程中教师鼓励学生，充分发表个人观点。这时，一位同学说：他喜欢文中的狐狸，因为它非常聪明，顿时班中引起一片争议。教师因势利导学生，全班产生了《狐狸新传》、《狐狸改错》、《乌鸦篇》等许多新故事。可见民主的教学使教学成为课堂的主人，创新思维在民主氛围中产生、发展。
二、教师要力求思维的创新
一潭死水不可能游出新的池鱼，一个思想陈旧的教师又怎可能培育出思维新颖的学生呢？因而教师必须提高自身创新意识。为此，教师首先应做到,打破旧格局，创建教师新形象。教师不再是教者，而是学生的朋友、甚至是学生的忠实听众，每一节课堂教学中，教师应充当不同的角色，让学生每次都有新的感受。其次，教师应不断学习教改资料、新教材教法，实现新旧教学模式转变，但决不能固守一种新模式，使学生产生厌烦心理，应活学活用。在教学中不断注入新“血液”，让学生在学习中受到创新素质的熏陶。如：改变评价方式，用“智慧果”、“爆竹声”、“开飞船”等代替每节课都在重复的掌声或鲜花。总之，教师要不断挖掘自身创新能力，营造充满新意的课堂，才能在潜移默化中激发学生创新欲望。
三、学中质疑，用于创新
创造性思维是从问题开始的，在教学千万不能随便敷衍质疑的学生，要鼓励学生“打破沙锅问到底”，鼓励学生勇于创新。
1、教会学生质疑。疑问是人们扣开知识大门的“金钥匙”。有了问题，思维才有方向，才有动力。质疑是学生探索精神的体现，是创新的萌芽。在日常教学中要教会学生提有价值的问题，老师不要直接告诉学生答案，而应指导其查阅资料，提出解决问题的方法，提供找出解决问题的多种途径，使学生得出自己的结论。如：教学《丑小鸭》这课，一名同学向老师提问道：“为什么这只小鸭可以变为天鹅，而其小鸭却不能呢？”于是老师首先表扬了这名学生敢想敢问，接着展开了热烈讨论，得出了这只小鸭变天鹅的可能性，充分发挥了学生的创新思维，感到了质疑的幸福。
2、抓住机遇，培养自信。
学生是最爱表现自己的，老师要给学生创造这种机会，当学生自认为跑在了教师前面时，他们是最激動的，也是学生兴趣最高涨的时候。如在阅读《全神贯注》一课时，他们会在老师指点前向老师大问特问：“罗丹那么不尊重人？茨威格面对罗丹的无礼为什么不责怪他？”其实这是学生最宝贵的学习品质，最难得的探索与研究精神，是在主宰自我。这往往是教学的最佳境界，而学生难为老师，这更是我们教师要的境界。因此，在教学中，要敢于引导学生在学习任何一个新内容时，理解一个新知识时，感受一个新环境时，先进一步，先占领学习先机。这样更激发学生学习兴趣，优化教学效果，并使学生的信心更十足，学习热情更加高涨。
四、思维训练，发展创新能力
爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识只是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”这段话充分说明了想象力的重要性，想象是创造的源泉之一，没有想象就没有创造，因此，在教学过程中我十分注意发现和挖掘学生天马行空、自由想象的潜能，培养学生积极动脑、奇思妙想、异想天开的想象力。如：在《两只小狮子》一课时，讲小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就结合勤狮子的表现抓住“苦头”一词让学生想象，要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头？会遇到什么困难？学生的思维很快就被调动起来，学生各有各的说法……这样，通过一个词语的教学，既大大开阔学生的想象空间，又发展了学生的创造思维能力。
五、放飞想象，促进创新
鲁迅先生说：“孩子是可以教服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，我们设置了想象作文题目。比如《圆明园的毁灭》第三自然段，介绍了圆明园内的景点，但大多只有景点的名称，没有景色的描绘，比如平湖秋月、雷峰夕照、狮子林、蓬莱瑶台。然而，在简单的名称中却蕴含着丰富的美景。教学时我为了让学生感受圆明园昔日的美丽与辉煌，引导学生展开丰富的形象，从景点的名称想象出美景来。有的说：“我想象中的蓬莱瑶台是这样的：几座姿态不同的假山，旁边潺潺的流水，远远望去雾气迷蒙，这难道真是蓬莱仙境？”有的说：“十五的月亮总是那般圆，迷皎洁的明月倒映在平静的湖面上。如果你身在湖面上。如果你身在湖旁亭中，那感觉绝对无与伦比。这就是平湖秋月的景致。”学生们大胆想象，畅所欲言，在想象描述的过程中，他们的创造性思维的品质和能力都得到培养。又如作文写作《假如我是……》、《未来的……》、《我和星星有个约会》，我们采取“开放式”的教学方法，把课堂的40分钟还给学生，让学生有充足的时间去探索，去发现。
六、开展实践活动，寻求创新
语文学科的实践性很强，所以学生的创新能力要在实践中培养。教师应该引导学生积极参加社会实践，把学到的理论知识与实践活动紧密结合起来。学生进行社会实践活动，能够把书本知识迁移运用，从中探究和创新。或者教师先让学生参加实践活动，把在现实生活中的所见所闻带入课堂，教师与学生之间展开热烈的讨论，在讨论的过程中就很有可能激发学生的创新意识。教师必须根据不同学生的年龄和身心发展的特点来设置教案和实践活动的具体项目，组织学生开展一系列丰富多彩的语文实践活动。如讲完阅读链接《妙语连珠》后可以开展歇后语比赛，让他们通过借阅图书或者网络来搜集歇后语，在讨论时他们就会胸有成竹、胜券在握。那么在讨论完以后，教师应该组织他们把他们所收集到的歇后语进行归类和运用。这样学生通过这样一个活动，学到的歇后语就不是“死”的，而是能在日常生活中运用的“活”的歇后语。教师可以进一步鼓励学生开展成语、谚语和俗语等的比赛。这样通过歇后语的学习延伸到其他的知识点上，定会起到事半功倍的效果。
今天，教师在教学中的主导作用发生着变化，教师要充分尊重孩子们的创新思维，让学生有一定的自由空间尽情发挥，强调每一个问题，每一个答案要有自己的创意、见解，积极激发学生的学习动机和求异思维。给孩子插上创新的翅膀，帮助他们大胆想象，在语文的王国中自由地翱翔。