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摘 要：在教育教学改革深入推进和实施的时代背景下，游戏化教学的理念和教学模式已在教育教学活动中广泛应用。它的应用，极大地改变了以往死寂、沉闷的课堂教学氛围，使课堂教学变得充分灵动和魅力。将之运用的数学教学中，能够将抽象、枯燥数学知识点的讲解以趣味游戏的形式展现出来，是符合小学生年龄发展特征的教学组织形式。基于此，本文以笔者自身的教学实践工作经验为依据，探究一番小学数学游戏化教学的有效策略，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。
关键词：小学数学;游戏化教学;导入新课;辅助课堂;巩固复习
游戏因其自身具有的较强娱乐性、趣味性、灵活性等特征备受师生的青睐和认可，在教育教学活动中有着广泛的应用。它在课堂教学中的应用，既转变了传统单一、固化的教学模式，又彰显了学生的学习主体地位，为良好教学效果的实现提供了有利的条件。为此，小学数学教师应充分探究游戏化教学的优势，及其在课堂教学运用的有效策略，将其合理、巧妙地融入到数学教学中，使数学教学绽放出全新的魅力和光彩。
一、借助游戏导入新课，引发学生认知冲突
课堂导入环节的良好设计与否直接影响着接下来的教学情况。新颖、引人入胜的课堂导入能够吸引学生的快速注意力，将学生活跃的思维转移到课堂上，从而以精神饱满的状态参与课堂教学活动。则游戏的运用则是个不错的选择。借助趣味游戏的设置，能够使学生充分体会到数学课堂的乐趣所在，从而快速进入到学习状态。为此，在小学数学教学中，教师应注重游戏在课堂导入环节的设置，从而引发学生的认知冲突，激发学生探究知识的欲望和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“面积”这部分内容为例，为了增强学生对面积的认识，我在课堂导入环节为学生设置了“涂色比赛”的游戏：将形状大小不一的树叶图片贴到黑板上，挑选几名学生上来进行涂色的游戏，最先给树叶涂完颜色的学生获胜。此时，有的学生提出疑虑，认为这样是不公平的，树叶的大小不一，那么涂起来用的时间肯定也不同，形状小的肯定涂得快。对于学生的这一看法，我也及时提出了表扬，肯定了学生的观点，并顺势向学生提问到：那么影响树叶形状大小的因素是什么？什么是面积？从而顺利引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过在课堂导入环节设置游戏，使学生产生了强烈的认知冲突，激发了学生探究相关知识的欲望和动力，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
二、借助游戏辅助课堂，增强学生理解记忆
以往的小学数学教学往往是单向灌输式的，即教师针对教学中的重难点知识向学生进行细致的讲解和分析，学生则处于被动接收知识的地位，这种单一、固化的教学模式很容易注意力容易分散的小学生对课堂失去兴趣，从而将目光转移到其他方面。为此，教师可以在课堂教学中设置游戏，将数学教学的讲解以游戏的形式呈现出来，从而增强学生对所学知识的理解、记忆，将学生的注意力重新聚焦到课堂上。
例如，以“年、月、日”的教学活动为例，教师可以在课堂进行了一段时间后为学生设置游戏，从而更好地与学生互动。具体的游戏方式是：将课前制作的表示12个月份的帽子发给12名学生，让学生知道自己代表的月份，并将帽子带上;在讲台上分别画一个圆和一个方框，此时教师发出口令“大月进入方框中，小月进行圆中，特殊月份保持不动”，而代表相应月份的学生则根据教师的口令行动，进错位置的学生淘汰，由其他学生替换，并表演一个节目。在富含趣味性的游戏中，学生对大、小月有了深入的了解和认识。如此一来，便运用游戏激活了课堂氛围，增强了学生对所学知识的了解、认识，帮助学生更好地巩固了所学知识。
三、借助游戲巩固复习，提高学生学习效果
课后复习是查漏补缺、巩固所学知识的重要途径和方式，是课堂教学的重要流程和环节。在以往的小学数学复习环节，教师往往倾向于让学生通过反复做题的形式进行课后复习，单一的训练方式很容易使学生产生应付心理，不利于良好教学效果的实现。为此，小学数学教师可以在复习环节设置游戏，让学生以游戏的形式巩固所学知识，使学生在轻松、愉悦的游戏氛围中更好地掌握所学知识。
例如，以“位置与方向”这部分内容为例，为了帮助学生巩固课堂上所学知识，教师可以在课堂临近结束时为学生设置“寻宝”游戏，让学生以游戏的方式巩固知识。具体的游戏方式是：让两名学生到讲台中来，其中一名扮演藏宝者，另外一名扮演寻宝者;藏宝者负责将“宝藏”，即学生的学习用品放置到教室的各个角落，而寻宝者则在其他同学的指示下负责将宝贝找到，如“宝藏在教室的西南方向”或是“宝藏在前门的西北方向”等等，让寻宝者依据线索进行寻找。在富含趣味性的游戏中，学生对几个方向有了深入的了解和认识。如此一来，通过以游戏的方式进行复习，帮助学生更好地巩固了所学知识，使课堂教学效果得以优化和完善。
总之，游戏作为符合学生认知水平，学生喜爱的教学组织形式，在教学中应用广泛。作为小学数学教师，我们应结合自身的教学实际，巧妙、合理地设置游戏教学，从而提高学生参与课堂教学的动力和热情，为高质量数学教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 李彦军.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2015
[2] 王维东.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].山西青年，2016
关键词：小学数学;游戏化教学;导入新课;辅助课堂;巩固复习
游戏因其自身具有的较强娱乐性、趣味性、灵活性等特征备受师生的青睐和认可，在教育教学活动中有着广泛的应用。它在课堂教学中的应用，既转变了传统单一、固化的教学模式，又彰显了学生的学习主体地位，为良好教学效果的实现提供了有利的条件。为此，小学数学教师应充分探究游戏化教学的优势，及其在课堂教学运用的有效策略，将其合理、巧妙地融入到数学教学中，使数学教学绽放出全新的魅力和光彩。
一、借助游戏导入新课，引发学生认知冲突
课堂导入环节的良好设计与否直接影响着接下来的教学情况。新颖、引人入胜的课堂导入能够吸引学生的快速注意力，将学生活跃的思维转移到课堂上，从而以精神饱满的状态参与课堂教学活动。则游戏的运用则是个不错的选择。借助趣味游戏的设置，能够使学生充分体会到数学课堂的乐趣所在，从而快速进入到学习状态。为此，在小学数学教学中，教师应注重游戏在课堂导入环节的设置，从而引发学生的认知冲突，激发学生探究知识的欲望和动力，为课堂教学活动的顺利开展打好基础。
例如，以“面积”这部分内容为例，为了增强学生对面积的认识，我在课堂导入环节为学生设置了“涂色比赛”的游戏：将形状大小不一的树叶图片贴到黑板上，挑选几名学生上来进行涂色的游戏，最先给树叶涂完颜色的学生获胜。此时，有的学生提出疑虑，认为这样是不公平的，树叶的大小不一，那么涂起来用的时间肯定也不同，形状小的肯定涂得快。对于学生的这一看法，我也及时提出了表扬，肯定了学生的观点，并顺势向学生提问到：那么影响树叶形状大小的因素是什么？什么是面积？从而顺利引出教学内容，开始了本节课的教学活动。如此一来，通过在课堂导入环节设置游戏，使学生产生了强烈的认知冲突，激发了学生探究相关知识的欲望和动力，使课堂教学得以顺利、有条不紊地进展下去。
二、借助游戏辅助课堂，增强学生理解记忆
以往的小学数学教学往往是单向灌输式的，即教师针对教学中的重难点知识向学生进行细致的讲解和分析，学生则处于被动接收知识的地位，这种单一、固化的教学模式很容易注意力容易分散的小学生对课堂失去兴趣，从而将目光转移到其他方面。为此，教师可以在课堂教学中设置游戏，将数学教学的讲解以游戏的形式呈现出来，从而增强学生对所学知识的理解、记忆，将学生的注意力重新聚焦到课堂上。
例如，以“年、月、日”的教学活动为例，教师可以在课堂进行了一段时间后为学生设置游戏，从而更好地与学生互动。具体的游戏方式是：将课前制作的表示12个月份的帽子发给12名学生，让学生知道自己代表的月份，并将帽子带上;在讲台上分别画一个圆和一个方框，此时教师发出口令“大月进入方框中，小月进行圆中，特殊月份保持不动”，而代表相应月份的学生则根据教师的口令行动，进错位置的学生淘汰，由其他学生替换，并表演一个节目。在富含趣味性的游戏中，学生对大、小月有了深入的了解和认识。如此一来，便运用游戏激活了课堂氛围，增强了学生对所学知识的了解、认识，帮助学生更好地巩固了所学知识。
三、借助游戲巩固复习，提高学生学习效果
课后复习是查漏补缺、巩固所学知识的重要途径和方式，是课堂教学的重要流程和环节。在以往的小学数学复习环节，教师往往倾向于让学生通过反复做题的形式进行课后复习，单一的训练方式很容易使学生产生应付心理，不利于良好教学效果的实现。为此，小学数学教师可以在复习环节设置游戏，让学生以游戏的形式巩固所学知识，使学生在轻松、愉悦的游戏氛围中更好地掌握所学知识。
例如，以“位置与方向”这部分内容为例，为了帮助学生巩固课堂上所学知识，教师可以在课堂临近结束时为学生设置“寻宝”游戏，让学生以游戏的方式巩固知识。具体的游戏方式是：让两名学生到讲台中来，其中一名扮演藏宝者，另外一名扮演寻宝者;藏宝者负责将“宝藏”，即学生的学习用品放置到教室的各个角落，而寻宝者则在其他同学的指示下负责将宝贝找到，如“宝藏在教室的西南方向”或是“宝藏在前门的西北方向”等等，让寻宝者依据线索进行寻找。在富含趣味性的游戏中，学生对几个方向有了深入的了解和认识。如此一来，通过以游戏的方式进行复习，帮助学生更好地巩固了所学知识，使课堂教学效果得以优化和完善。
总之，游戏作为符合学生认知水平，学生喜爱的教学组织形式，在教学中应用广泛。作为小学数学教师，我们应结合自身的教学实际，巧妙、合理地设置游戏教学，从而提高学生参与课堂教学的动力和热情，为高质量数学教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 李彦军.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2015
[2] 王维东.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].山西青年，2016