对于教师来说，“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的能力、改进教学实践的学习方式，也是一种积极探索、解决教学实践中一系列问题的方法。它还用以进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，学生如何学。教中学，学中教。因此，如何写好教学反思呢？
　　一、写成功之处。
　　将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法，课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程，教育学、心理学中一些基本原理使用的感触，教学方法上的改革与创新等详细的记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
　　在教《认识圆》时，我这样写到：为了突破知识点，我直接利用教材所提供的教学情境，指导学生进行“套圈”游戏，引导学生讨论怎样开展游戏更公平？当学生都认定“围成圆形”是公平的时候，及时引导学生说出圆与所学过的平面图形有何不同，从而让学生体会“圆是有一条曲线构成的封闭图形，圆上任意一点到圆心的距离都相等”等圆的本质特征。在“画圆”时，通过学生自己想办法画不同的圆和用圆规画不同的圆，让学生知道：在画圆时，应先确定圆心，然后按照指定的半径的长度为半径画圆，从而让学生深刻认识了圆的各部分的名称，进一步体会到“同一个圆中，所有的半径或直径都相等”，“圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小”。
　　为了能更好的突破“圆在生活中的应用”这个知识点，我联系实际组织学生开展了动手操作活动，学生在实际操作中发现了圆形车轮的车轴到地面的距离是圆的半径，因为同一个圆的半径是相等的，所以圆形车轮的运动是平稳的，而正方形、椭圆边上的点到中心的距离不相等，因此滚动起来是不平稳的，从而深刻体会到了数学在日常生活中的应用。
　　二、写不足之处。
　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对他们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上的教训，使教学更上一层楼。
　　同样是《认识圆》，在让学生解释“井盖为什么是圆的”时，我发现还是有一些学生因生活经验少而无法用所学到的知识解释井盖为什么是圆的。看来，要让学生学好数学，会用数学，还是应当多让学生知道一些生活见识、生活经验。
　　三、写教学机智。
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
　　四、写学生创新。
　　在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的材料养分。
　　在教《分数除以整数》这节课中学生出现了几次再创造活动。分数除以整数，可以直接用分子除以整数，还可以用分数乘这个整数的倒数。接着又创造出：分数除以整数等于分数乘这个整数的倒数。然后创造出分数除以整数的计算方法。教学中虽然学生解决问题的方法不同（有的还可能会走一些“弯路”），思维水平的高低不同，但他们人人参与了丰富、生动的思维活动，亲身经历了探究发现知识的过程。整个过程是学生不断创造的过程，真正实现了“不同的人在教学上得到不同的发展”。
　　五、写“再教设计”。
　　一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　在教《轴对称图形》的教学过程中，教师应该设计多个环节锻炼学生灵活运用能力。在上课时，应该进一步挖掘课堂，使课堂上的每一个知识点，都能成为学生解决问题的坚实基石。只有达到这样的目标，我们的课堂才能成为有效课堂，我们的教学才会成为有效教学。
　　总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。