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[摘要]在高中政治教学中采用“同课异构”模式的意义进行简要阐述，对应用高中政治教学“同课异构”模式提出几点建议。建议包括高中政治教学要满足学生成长、成才的需要；整合好课程资源，优化问题设计环节；创设和谐的教学环境。
[关键词]高中政治教学同课异构意义策略
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280076
“同课异构”是一种基于问题的研究，这些问题包括教师与教师之间和教师与学生之间的合作问题，在教学中尊重学生主体地位的问题，等等。这些问题的处理都对学生的学习和生活有一定的影响，关系到教师对学生进行因材施教的问题，关系到教学质量的好坏，关系到高中课程的推进，同时关系到学生是否处在一个轻松愉快的学习氛围。
一、高中政治教学应用“同课异构”模式的意义
首先，在高中政治课中应用“同课异构”模式，是对教师素质的一种考验。“同课异构”教学模式的应用，要求教师针对不同的课程，将学生分层次进行不同程度的教学，这样对教师的要求就会提高很多。教师不仅要在教学上下工夫，还必须要对学生的实际情况以及学生能达到的学习情况进行调查分析，根据每个学生的情况制订教学计划。例如，教师在如何设计导入课程、如何设计教学过程、如何布置课外作业时，都要考虑到学生的不同情况，这是对教师综合素质的重大考验。
其次，“同课异构”模式能够促进教学改革朝着良好的方向发展。在如今这个知识、信息都突飞猛进的时代，万事万物都要跟着时代的发展而进步，特别是教育事业，也要与时俱进。因此教师要更新教学观念，改进教学方法和教学内容，对传统的教学模式去粗取精，想方设法适应教学的发展需要。
再次，“同课异构”模式的应用可以促进学生整体素质的提高。学生在学校学习的过程，也是提高综合素质的过程。在高中政治教学中应用“同课异构”模式，可以提升学生的思维能力、语言组织能力以及对热点问题的判断能力。
二、高中政治教学应用“同课异构”模式的策略
首先，高中政治教学应用“同课异构”模式，要满足学生成长、成才的需要。教学的最终目的就是培养学生成长并成才，使学生成为一个对社会、对国家有贡献的人。学生作为教学的主体，是教学的核心。教师在进行政治课教学时，要考虑到学生的心理特点，要设计适合学生的教学内容，要努力为学生的成长积累丰富的感性材料，使学生在量变的基础上达到质变。此外还要对学生的实际情况进行关注和了解，知道学生的需要，选择适合学生的教学方法对学生进行恰如其分的教学。
例如，高中生的心理处于一个未成熟但是将要成熟的阶段，对一切事物都具有好奇心，特别是对自己从未接触过的事物。因此，在进行课程设置时，可以将一些学生不经常接触到的内容作为切入点。
其次，高中政治课要推广“同课异构”模式，要整合课程资源，优化问题设计环节。课堂教学中的“问题”环节是十分重要的，关系到教师对教材的利用能力，关系到学生在课堂上的学习效率。对学生进行提问，问题的设计要满足全体学生的需求，在问题的难易上面要考虑周全，不仅要满足水平较高学生的要求，也要照顾到一些水平较低学生的实际能力。这就要求教师在备课的时候，要从学生的学习需要出发，不断整合各种课程资源，不仅要利用和处理好教材，还应合理利用校本资源和乡土资源，对能够获得的资源进行优化重组，使学生对课堂教学内容的吸收更加到位。
最后，高中政治教学采用“同课异构”模式，需要和谐的教学环境。课堂不仅仅是教师的，也是学生的，一个完整的课堂是由教师的教和学生的学组成的，是师生互动的结果。一些教师在教学的过程中，忽视了学生的主体地位，对学生进行铺天盖地的讲授，使学生被动地接受知识。久而久之，学生学习的兴趣就会降低，对政治课缺乏动力。每个人都是有思想的，学生也是有思想的，他们在课堂上也是需要被重视的。只有教师在课堂上充分尊重学生，学生才会给教师更多的反馈，才能营造一个和谐的课堂教学环境。所以说，课堂应该是师生平等的，应该是民主和谐的。在这样的气氛下学习，学生就能够对要学的内容感兴趣，对自己的成长有信心。
总之，高中政治教学应用“同课异构”模式，是课程的一种优化，也是課程的一种改革，是教学发展的一个新目标。只要教师和学生共同努力，对教学内容的设计进行一些改革，对教学活动的效果进行一定的反思，对学生的主体地位进行保障，就一定能够构建一个和谐、有效的课堂环境。今后，在高中政治课的教学中，教师和学生应该和谐相处，共同提高教学质量和教学效率。
（责任编辑柳紫）
[关键词]高中政治教学同课异构意义策略
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280076
“同课异构”是一种基于问题的研究，这些问题包括教师与教师之间和教师与学生之间的合作问题，在教学中尊重学生主体地位的问题，等等。这些问题的处理都对学生的学习和生活有一定的影响，关系到教师对学生进行因材施教的问题，关系到教学质量的好坏，关系到高中课程的推进，同时关系到学生是否处在一个轻松愉快的学习氛围。
一、高中政治教学应用“同课异构”模式的意义
首先，在高中政治课中应用“同课异构”模式，是对教师素质的一种考验。“同课异构”教学模式的应用，要求教师针对不同的课程，将学生分层次进行不同程度的教学，这样对教师的要求就会提高很多。教师不仅要在教学上下工夫，还必须要对学生的实际情况以及学生能达到的学习情况进行调查分析，根据每个学生的情况制订教学计划。例如，教师在如何设计导入课程、如何设计教学过程、如何布置课外作业时，都要考虑到学生的不同情况，这是对教师综合素质的重大考验。
其次，“同课异构”模式能够促进教学改革朝着良好的方向发展。在如今这个知识、信息都突飞猛进的时代，万事万物都要跟着时代的发展而进步，特别是教育事业，也要与时俱进。因此教师要更新教学观念，改进教学方法和教学内容，对传统的教学模式去粗取精，想方设法适应教学的发展需要。
再次，“同课异构”模式的应用可以促进学生整体素质的提高。学生在学校学习的过程，也是提高综合素质的过程。在高中政治教学中应用“同课异构”模式，可以提升学生的思维能力、语言组织能力以及对热点问题的判断能力。
二、高中政治教学应用“同课异构”模式的策略
首先，高中政治教学应用“同课异构”模式，要满足学生成长、成才的需要。教学的最终目的就是培养学生成长并成才，使学生成为一个对社会、对国家有贡献的人。学生作为教学的主体，是教学的核心。教师在进行政治课教学时，要考虑到学生的心理特点，要设计适合学生的教学内容，要努力为学生的成长积累丰富的感性材料，使学生在量变的基础上达到质变。此外还要对学生的实际情况进行关注和了解，知道学生的需要，选择适合学生的教学方法对学生进行恰如其分的教学。
例如，高中生的心理处于一个未成熟但是将要成熟的阶段，对一切事物都具有好奇心，特别是对自己从未接触过的事物。因此，在进行课程设置时，可以将一些学生不经常接触到的内容作为切入点。
其次，高中政治课要推广“同课异构”模式，要整合课程资源，优化问题设计环节。课堂教学中的“问题”环节是十分重要的，关系到教师对教材的利用能力，关系到学生在课堂上的学习效率。对学生进行提问，问题的设计要满足全体学生的需求，在问题的难易上面要考虑周全，不仅要满足水平较高学生的要求，也要照顾到一些水平较低学生的实际能力。这就要求教师在备课的时候，要从学生的学习需要出发，不断整合各种课程资源，不仅要利用和处理好教材，还应合理利用校本资源和乡土资源，对能够获得的资源进行优化重组，使学生对课堂教学内容的吸收更加到位。
最后，高中政治教学采用“同课异构”模式，需要和谐的教学环境。课堂不仅仅是教师的，也是学生的，一个完整的课堂是由教师的教和学生的学组成的，是师生互动的结果。一些教师在教学的过程中，忽视了学生的主体地位，对学生进行铺天盖地的讲授，使学生被动地接受知识。久而久之，学生学习的兴趣就会降低，对政治课缺乏动力。每个人都是有思想的，学生也是有思想的，他们在课堂上也是需要被重视的。只有教师在课堂上充分尊重学生，学生才会给教师更多的反馈，才能营造一个和谐的课堂教学环境。所以说，课堂应该是师生平等的，应该是民主和谐的。在这样的气氛下学习，学生就能够对要学的内容感兴趣，对自己的成长有信心。
总之，高中政治教学应用“同课异构”模式，是课程的一种优化，也是課程的一种改革，是教学发展的一个新目标。只要教师和学生共同努力，对教学内容的设计进行一些改革，对教学活动的效果进行一定的反思，对学生的主体地位进行保障，就一定能够构建一个和谐、有效的课堂环境。今后，在高中政治课的教学中，教师和学生应该和谐相处，共同提高教学质量和教学效率。
（责任编辑柳紫）