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【内容摘要】随着新课程改革的进一步深入，中学语文教师的角色也在发生着巨大的变化。如何提高初中语文教学中学生主体意识这一课题也引起了广泛关注。在本文中，笔者将对这一问题展开进一步地探讨。
【关键词】初中语文教学 主体意识 培养
一、引言
相比小学生来说，初中学生的身心各方面都有了进一步地发展。他们对事物的认识也在不断地加深，对一切新奇的事物都感到好奇，希望去突破、去创新、去发展。在学习方面，他们往往想要打破课堂中教师的束缚，自己去探究和发现。这一阶段，学生学习的主体意识不断加强。但是由于我国传统应试教育的影响，在教学过程中，不论是教师还是学生，都背负着“分数的压力”，学生的主体性难以充分发挥，他们只能按照教师的要求进行学习。当然，这种学习方式对于提高学生的成绩效果明显，但它在某种程度上压制了学生的主体意识，不利于培养学生的发散思维和创造思维。
二、初中语文教学中学生主体意识缺乏的原因
纵观当前我国初中语文的教学过程，笔者发现，学生的主体意识并没有充分发挥出来，而学生主体意识普遍缺乏的原因主要体现在以下几个方面：
1.教师的教学方式存在问题，在课堂上扮演着主导地位，缺乏对学生的引导。就我国目前情况来看，很多初中语文教师的教育理念比较陈旧，他们把握着课堂的“话语权”，主导着整个课堂。在课堂上，他们详细地讲解各种知识点，而学生则是教师们“最忠实的听众”。这种教学模式极大地影响了语文课堂上学生主体意识的发挥。
2.学生在课堂上积极性不高，不能积极地投入到语文学习中来。很多语文教师在课堂上只是讲解“枯燥”的课本知识，忽视了对学生学习语文的兴趣培养，导致学生语文学习的积极性不高，很难主动地参与到语文学习中来。
3.学生自主学习能力的缺乏使其难以充分发挥主体意识，无法主动、积极学习。在传统教育思想的影响下，学生只是学习过程中的微小参与者。他们往往听从老师的意见，按部就班地进行学习。在这个过程中，学生并没有形成良好的自主学习意识，无法进行自主学习。
三、初中语文教学中学生主体意识培养的途径探讨
1.构建良好的学习氛围，让学生在自由的学习氛围中充分展现求知欲。良好的学习氛围和环境，有利于提高学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到学习过程中去，取得更好的学习效果。首先，在语文教学过程中，教师要注意加强对整个班级的管理，加强学生之间的交流与合作，营造一种和谐的班级文化，让学生在一种愉快的氛围中参与学习，可使学习效率更高，学习更积极。还可以将班内学生分成几个小组，让学生在合作中共同进步。其次，语文教师要注重培养他们的竞争意识和成就动机，激发他们求知的欲望。例如，在学习七年级上册的《口技》一课时，笔者先提出问题：口技艺人用口摹演了几个场景（用自己的话概括）。然后，将班级同学分成四个小组，先进行组内讨论，然后让每组派一个代表来阐述自己小组的意见，最后看哪个小组找的答案最全面，那么该组则为本节课的优胜小组。通过这种形式，让同学们在合作与竞争的良好氛围中自主学习语文，有利于进一步提高其自主学习意识。
2.教师在教学中通过提问的巧妙设置，引起学生的思考，拉近师生之间的距离。在语文教学的过程中，提问是教师和学生进行互动的主要方式之一。要想拉近与学生的距离，开动学生的思维，语文教师们必须精心设置提问环节。首先，教师的提问要有趣，能激发学生的学习兴趣。其次，教师的提问要准确，让学生能正确把握老师的问题。再次，教师在提问过程中要因材施教。对于语文学习能力较好的同学来说，教师提问的问题要偏难一点；而对于语文能力较低的同学来说，提问的问题最好简单一点。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时，笔者首先让一些语文能力稍差的同学来回答稍简单的问题，例如找出自己认为描写“百草园”最精彩的句子，然后讲出自己的理由。而对于像“作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把‘百草园’的各种景象描写得形象生动、历历在目”这样的问题，笔者则选择一些成绩较好的同学来回答。
3.突破传统教学模式的束缚，采取探究式的教学模式，让学生在知识的探索中提升发现问题、解决问题的能力。学生是语文学习中的主体，要想从根本上提高学生的语文素养，教师必须注意改变传统的教学模式，让学生在学习中主动去探究。例如，在学习《中国石拱桥》时，笔者提出了两个问题：一是作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？二是假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。让学生带着这两个问题预习课本内容，学生自己去研读课文，找出问题答案。这样有利于提高学生的探索能力及解决实际问题的能力。
4.注重教学方式的创新，紧跟时代潮流，让学生感受新奇教学方法的同时也能够充分参与到课堂教学中来。新课程标准对初中语文教学中教师的角色进行了重新定位：教师不再是课堂的中心，他们只是学生学习过程中的重要指导者，而学生才是语文学习的主体。因此，语文教师必须转变自己的教学理念，创新自己的教学方式。例如，在学习朱自清的《春》时，笔者给学生们提了几个问题（本文的线索是什么；“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这句话中桃树、杏树、梨树的顺序能改变吗？），然后给学生们十分钟的小组讨论时间，之后让其中两个小组的同学给出讨论答案，最后让另外几个小组对这两个小组的答案进行评价和补充。在这个过程中学生能够真正领会新式教学方法的优点，使他们的思维彻底被打开。
四、结语
为了进一步提高学生的语文素养和能力，中学教师必须通过营造良好的学习氛围、创新自己的教学方式、更新自己的教育理念来提高学生的主体意识，为他们今后的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 耿燕. 浅谈初中语文教学中学生主体意识与合作精神的培养[J]. 新课程导学（九年级下旬），2013（33）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）
【关键词】初中语文教学 主体意识 培养
一、引言
相比小学生来说，初中学生的身心各方面都有了进一步地发展。他们对事物的认识也在不断地加深，对一切新奇的事物都感到好奇，希望去突破、去创新、去发展。在学习方面，他们往往想要打破课堂中教师的束缚，自己去探究和发现。这一阶段，学生学习的主体意识不断加强。但是由于我国传统应试教育的影响，在教学过程中，不论是教师还是学生，都背负着“分数的压力”，学生的主体性难以充分发挥，他们只能按照教师的要求进行学习。当然，这种学习方式对于提高学生的成绩效果明显，但它在某种程度上压制了学生的主体意识，不利于培养学生的发散思维和创造思维。
二、初中语文教学中学生主体意识缺乏的原因
纵观当前我国初中语文的教学过程，笔者发现，学生的主体意识并没有充分发挥出来，而学生主体意识普遍缺乏的原因主要体现在以下几个方面：
1.教师的教学方式存在问题，在课堂上扮演着主导地位，缺乏对学生的引导。就我国目前情况来看，很多初中语文教师的教育理念比较陈旧，他们把握着课堂的“话语权”，主导着整个课堂。在课堂上，他们详细地讲解各种知识点，而学生则是教师们“最忠实的听众”。这种教学模式极大地影响了语文课堂上学生主体意识的发挥。
2.学生在课堂上积极性不高，不能积极地投入到语文学习中来。很多语文教师在课堂上只是讲解“枯燥”的课本知识，忽视了对学生学习语文的兴趣培养，导致学生语文学习的积极性不高，很难主动地参与到语文学习中来。
3.学生自主学习能力的缺乏使其难以充分发挥主体意识，无法主动、积极学习。在传统教育思想的影响下，学生只是学习过程中的微小参与者。他们往往听从老师的意见，按部就班地进行学习。在这个过程中，学生并没有形成良好的自主学习意识，无法进行自主学习。
三、初中语文教学中学生主体意识培养的途径探讨
1.构建良好的学习氛围，让学生在自由的学习氛围中充分展现求知欲。良好的学习氛围和环境，有利于提高学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到学习过程中去，取得更好的学习效果。首先，在语文教学过程中，教师要注意加强对整个班级的管理，加强学生之间的交流与合作，营造一种和谐的班级文化，让学生在一种愉快的氛围中参与学习，可使学习效率更高，学习更积极。还可以将班内学生分成几个小组，让学生在合作中共同进步。其次，语文教师要注重培养他们的竞争意识和成就动机，激发他们求知的欲望。例如，在学习七年级上册的《口技》一课时，笔者先提出问题：口技艺人用口摹演了几个场景（用自己的话概括）。然后，将班级同学分成四个小组，先进行组内讨论，然后让每组派一个代表来阐述自己小组的意见，最后看哪个小组找的答案最全面，那么该组则为本节课的优胜小组。通过这种形式，让同学们在合作与竞争的良好氛围中自主学习语文，有利于进一步提高其自主学习意识。
2.教师在教学中通过提问的巧妙设置，引起学生的思考，拉近师生之间的距离。在语文教学的过程中，提问是教师和学生进行互动的主要方式之一。要想拉近与学生的距离，开动学生的思维，语文教师们必须精心设置提问环节。首先，教师的提问要有趣，能激发学生的学习兴趣。其次，教师的提问要准确，让学生能正确把握老师的问题。再次，教师在提问过程中要因材施教。对于语文学习能力较好的同学来说，教师提问的问题要偏难一点；而对于语文能力较低的同学来说，提问的问题最好简单一点。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时，笔者首先让一些语文能力稍差的同学来回答稍简单的问题，例如找出自己认为描写“百草园”最精彩的句子，然后讲出自己的理由。而对于像“作者如何抓住事物的特点，用了哪些动词、形容词，把‘百草园’的各种景象描写得形象生动、历历在目”这样的问题，笔者则选择一些成绩较好的同学来回答。
3.突破传统教学模式的束缚，采取探究式的教学模式，让学生在知识的探索中提升发现问题、解决问题的能力。学生是语文学习中的主体，要想从根本上提高学生的语文素养，教师必须注意改变传统的教学模式，让学生在学习中主动去探究。例如，在学习《中国石拱桥》时，笔者提出了两个问题：一是作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？二是假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。让学生带着这两个问题预习课本内容，学生自己去研读课文，找出问题答案。这样有利于提高学生的探索能力及解决实际问题的能力。
4.注重教学方式的创新，紧跟时代潮流，让学生感受新奇教学方法的同时也能够充分参与到课堂教学中来。新课程标准对初中语文教学中教师的角色进行了重新定位：教师不再是课堂的中心，他们只是学生学习过程中的重要指导者，而学生才是语文学习的主体。因此，语文教师必须转变自己的教学理念，创新自己的教学方式。例如，在学习朱自清的《春》时，笔者给学生们提了几个问题（本文的线索是什么；“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这句话中桃树、杏树、梨树的顺序能改变吗？），然后给学生们十分钟的小组讨论时间，之后让其中两个小组的同学给出讨论答案，最后让另外几个小组对这两个小组的答案进行评价和补充。在这个过程中学生能够真正领会新式教学方法的优点，使他们的思维彻底被打开。
四、结语
为了进一步提高学生的语文素养和能力，中学教师必须通过营造良好的学习氛围、创新自己的教学方式、更新自己的教育理念来提高学生的主体意识，为他们今后的发展打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 耿燕. 浅谈初中语文教学中学生主体意识与合作精神的培养[J]. 新课程导学（九年级下旬），2013（33）.
（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学）