在初中数学课堂教学中，教学氛围影响着学生的学习兴趣与学习效果。因而，若想高质高效教学，教师则需优化课堂教学氛围。一般而言，良好、积极的课堂氛围具有如下特点：在课堂活动中，师生都精神饱满，积极热情。由于数学知识较为枯燥，教师需热情引导与指导，学生需积极交流讨论；教学井然有序，师生、生生和谐而有序地互动交流，学生主动探究，思维活跃；课堂中，师生双方关系融洽，为完成教学目标共同努力。一言蔽之，良好的课堂氛围是张与弛、冷与热、严与宽、活泼与严肃的有机统一。那么，如何创造良好的数学课堂气氛呢？
　　一、融洽师生关系
　　作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。学生在学校上课已经很辛苦了，当学生感觉身心疲惫的时候，我们首先要肯定学生学习的不易，感同身受。我们要用微笑面对学生。微笑可以让学生放松心情，提高教师的亲和力。我们应倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程。这就是所谓的真情关爱。教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。
　　二、建立教师威信
　　较高的教师威信能够给予学生积极的情绪体验，帮助我们建立良好的课堂气氛。我们是课堂教学的组织者和领导者，但不应是发号施令的监督者，我们要尊重学生，平等对待学生，诚信负责，真情关爱。如果我们能够在学生中建立威信，学生往往把我们看作是他们的榜样，会崇拜我们，对我们的课，总会积极地、主动地、认真地学习；对于我们的表扬、鼓励乃至批评教育，也乐于接受。这样为营造良好的课堂气氛提供了基础。
　　三、激发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。
　　四、设置教学疑问
　　一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用尺规作图时”时，在认识了圆规后，请学生对圆规这样新物品提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习，讨论，从而完成了新课的教学。又如教学“分解因式”，出示课题后，让学生对这个题目提问，学生也提出了：“什么是分解因式？”“怎样来分解因式？”“学习分解因式有什么用？”等有价值的问题，由此开展新课的学习。
　　五、使用幽默语言
　　让幽默语言进入数学课堂教学，以此活跃课堂气氛，是优化课堂教学的催化剂。著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在数学教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，具有一定的艺术魅力，并创造出一种有利于学生的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识。然而幽默只是手段，并不是目的，不能为幽默而幽默，必须围绕教学目标而展开。
　　六、创设故事情境
　　创设故事情境，激发学生主动参与的积极性，寓学于乐。“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。”因此，在学习新知识之前就要创设与教学内容有关的情境，以情境的创设、问题的解决为线索，激发学生的求知欲望和主动参与学习的动机，诱导学生把学生新知的压力变为探索的能力使学生学习情绪达到最佳境界。例如：在教学“圆柱的体积”时，可以创设了这样一个故事情境：帮自己设计一个圆柱体的纸箱用来存放物品，他又想把东西放多一些，又想节省些用料，班级里的4个学生听说后，都为自己设计了一个方案，到底谁的方案比较理想呢？是否表面积大，能放的东西就多呢？从而引出今天的课题：“圆柱的体积”。通过这样一个生活化的情境，让学生把注意力集中到了新课的内容上。通过新课的学习，最后共同选择了最佳方案。以生活情境为主线，贯穿整个课堂教学，体现了课堂教学的整体性，又激发了学生学习的主动性，让他们意识到学习是为生活服务的。
　　七、设置有趣案
　　对于我们优能个性化教学来说，一个老师带一个学生，如果教师一味的采用灌输式教学，自己唱独角戏，那么整个课堂就会是一潭死水，学生被动接受知识，课堂氛围会比较沉闷，教学效果就会很差，学生也不太喜欢来上课，因此需要建立活跃的课堂气氛，吸引学生。我们可以在课堂上可以讲一些和我们所讲知识有关的有趣的案例，很多优秀的教师都有很多调节课堂气氛的案例。除了有趣的案例外，我们在课堂上要利用学生的好奇心，设计带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，还可设计一套师生互动游戏，让课堂气氛活泼起来。
　　营造良好课堂氛围的方法还有很多，我将在今后的在教学中不断去发现和总结，让每一个学生都能够在轻松活跃的课堂气氛中学习知识。